昆明市五華區(qū)海源小學(xué)

就小學(xué)低年級所開展的識譜教學(xué)來說，其因為受到學(xué)生識譜能力、師資力量、家教等多方面因素的影響，導(dǎo)致無法幫助學(xué)生更好地獲得技能上的訓(xùn)練和情感上的愉悅，日常所開展的識譜教學(xué)質(zhì)量不佳。游戲化教學(xué)是一種以游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展簡譜學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以與小學(xué)生的身心發(fā)展特點有機結(jié)合起來，因而可以獲得學(xué)生的喜愛和接受，是近年來廣泛應(yīng)用在小學(xué)低年級識譜教學(xué)中的教學(xué)方式。本文從多個方面對小學(xué)低年級識譜教學(xué)游戲化方法做了分析探究，現(xiàn)做如下的論述。

一、識譜教學(xué)游戲化原則把控

考慮到小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜有一定的困難，因而在制定識譜教學(xué)游戲化方案時便要把控好多方面的因素，以此確保所設(shè)計的教學(xué)方法富有可行性和科學(xué)性?？偟膩碚f，小學(xué)低年級識譜教學(xué)游戲化方案制定要遵循以下原則：①所設(shè)置的音樂游戲要嚴格遵循音樂學(xué)科的特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點，考慮到音樂游戲多以小組形式開展，因而所設(shè)計的教學(xué)方案要確保每一位學(xué)生均可以參與其中，確保游戲教學(xué)與音樂課堂教學(xué)有機融合。②音樂教學(xué)方案要突出中心和難點，幫助學(xué)生逐步掌握家譜知識。比如，節(jié)奏游戲《聽聽走走》的教學(xué)重點是學(xué)生可以準確感知四分音符和八分音符；再比如，律動游戲《“畫”波浪》的教學(xué)重點是學(xué)生可以通過肢體動作來感知大跳、波浪式跳進等進行方向。③所設(shè)計的音樂游戲要確保課堂空間可以滿足，靈活開展游戲教學(xué)。比如，在開展《跳房子》這一音符游戲時，教師可以讓學(xué)生坐在格子房的兩側(cè)，便于更好參與到游戲中去。再比如，開展《接繡球》這一聽辨聲響游戲時，教師可以讓學(xué)生圍起來組成一個圓圈，這樣可以更加方便學(xué)生跳動。④考慮到小學(xué)低年級學(xué)生無論是簡譜學(xué)習(xí)能力還是掌握能力均有所不足，因而教師要確保所設(shè)計的音樂游戲要簡單有趣、活潑多樣和清晰明確。比如，為確?！短孔印泛唵斡腥?，教師可以將貼在地板上的音符格子房作為教具。為凸顯游戲教學(xué)的活潑多樣特點，教師在講授《嗩吶配喇叭》這一課時，可以設(shè)計《找朋友》的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在掌握節(jié)奏與規(guī)律的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的肢體動作，在游戲中體驗音樂游戲的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)多種游戲式學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生性格活潑，對課堂開展的游戲教學(xué)有足夠的興趣，教師可以把握學(xué)生的這一特點來創(chuàng)設(shè)多種游戲式學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引學(xué)生全程參與到簡譜知識學(xué)習(xí)中來?？偟膩碚f，教師可以優(yōu)先選擇創(chuàng)設(shè)以下三種游戲式學(xué)習(xí)氛圍：①多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽的學(xué)習(xí)氛圍：教師可以在游戲開始前，先引導(dǎo)學(xué)生聆聽游戲的音樂，以此來準確把握音樂所蘊含的藝術(shù)形象。若是游戲教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，則可以考慮讓學(xué)生先欣賞或?qū)W唱歌曲，幫助學(xué)生更好地辨別節(jié)拍和節(jié)奏，體會音樂游戲中所流露出的情緒，加深學(xué)生對音樂的理解。②多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的學(xué)習(xí)氛圍：簡譜教學(xué)有一定的抽象性，因而要特別重視真實學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)?；诖耍處熆梢詫⒑喿V教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，激起學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維，將帶有抽象性的簡譜知識生活化、簡單化。比如，在教學(xué)時可以考慮將學(xué)生所熟知的童謠、兒歌融入節(jié)奏朗讀中去；再比如，可以在律動游戲中融入摘果子、劃船、小鳥飛等動作，以此讓簡譜教學(xué)更加形象生動。③多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有實踐的活動內(nèi)容：在音樂教學(xué)過程中，教師要始終保證學(xué)生可以參與到游戲中來，為實現(xiàn)這一目標，可以多開展實踐性的練習(xí)活動。比如，教師可以設(shè)置演奏、演唱、讀兒歌等實踐性活動來引導(dǎo)學(xué)生練練玩玩，積極參與到游戲中來。以《嗩吶配喇叭》為例來說，教師可以結(jié)合歌曲的演唱與表演等實踐性活動來設(shè)計游戲，如《找朋友》這一律動游戲。相信同學(xué)通過聆聽和辨別節(jié)奏，可以對節(jié)奏有更深的理解，在律動中感知簡譜知識。再以《剪羊毛》為例，考慮到這一歌曲含有較多的附點音符，因而教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附點節(jié)奏的讀法與打法，最后將整首歌曲按照節(jié)奏來朗誦，用聽唱法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜。

三、構(gòu)建和諧互動的情感關(guān)系

音樂游戲多以小組合作的模式來開展，因而在教學(xué)過程中教師要向?qū)W生講解合作團結(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧互動的情感關(guān)系。一方面在開展游戲前教師要向?qū)W生告知相關(guān)的規(guī)則，確保學(xué)生可以遵守規(guī)則，以此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。另一方面在開展小組練習(xí)活動時，教師要將競爭意識和合作意識融入游戲中去，凸顯音樂游戲的趣味性、競爭性與活動性，讓學(xué)生在游戲過程中逐漸形成相互尊重意識和競爭意識。

四、結(jié)語

戲式教學(xué)法可以寓教于樂，激發(fā)學(xué)生識譜的興趣，在小學(xué)低年級所開展的簡譜教學(xué)有很好的應(yīng)用效果。因此，在簡譜教學(xué)時要始終遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點，在簡譜教學(xué)中融入游戲，最大限度豐富簡譜教學(xué)的趣味性和有效性，確保學(xué)生在唱、玩、跳、動的過程中更好地感知音樂和簡譜知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。