單偉 新鄉(xiāng)學院美術學院

隨著社會觀念的變化與發(fā)展，文藝復興時期的客觀自然呈現(xiàn)的繪畫風格逐漸減少，而強調(diào)個人主觀感受與主觀情感的后印象派繪畫應運而生。以塞尚、梵高、高更等杰出人物為繪畫代表，其美術作品強調(diào)用心感受，重視主觀表現(xiàn)的藝術呈現(xiàn)方式。后印象派繪畫是西方美術史中美術理念發(fā)展與變遷的重要環(huán)節(jié)，其美術創(chuàng)作的理念值得美術專業(yè)學生借鑒。

一、后印象派繪畫特點闡述

（一）線條表現(xiàn)力強，視覺造型元素強烈。線條是呈現(xiàn)繪畫空間造型的一種重要表現(xiàn)形式。特別是風景類繪畫的呈現(xiàn)中，其作品能夠通過線條的粗細、實虛來展示取景框中的空間造型與人物特征。并且其能夠通過一定的成角透視與平行透視理念來進行空間造型的呈現(xiàn)。而后印象派的畫作中，整個線條的輪廓主要通過夸張、粗笨、放縱的線條來呈現(xiàn)造型特征，其創(chuàng)作者通過線條來呈現(xiàn)出一種難以理解、難以抒發(fā)的抑郁性的情感，其稀奇古怪、固執(zhí)己見的造型元素使得整個畫作的視覺元素沖擊強烈。

（二）色彩個性表達，光色富有藝術象征性。在后印象派繪畫作品的呈現(xiàn)中，其作品打破了傳統(tǒng)的藝術創(chuàng)作理念，將具體的事物轉(zhuǎn)化為抽象的意象，并且將其色彩運用賦予了新的意義與內(nèi)涵，用鮮明的色彩沖擊帶調(diào)動大眾的視覺體驗。例如在高更的藝術作品中，其作品運用了簡潔的輪廓線條來進行呈現(xiàn)，但是其色彩主要采用了諸多色塊平鋪的形式，對于色彩的純度與飽和度的要求較高，用純色才增強畫面色彩的對比效果，從而在光與色的運用中實現(xiàn)個性化表達，具有藝術象征性[1]。

二、油畫風景寫生教學路徑探究

（一）開展校外寫生，帶領學生接觸社會。在油畫風景的寫生教學中，需要教師不僅注重學生的校內(nèi)寫生教學，還需要在教學過程中帶領學生去接觸社會，去感受社會生活中的風土民情，在校外寫生等實踐活動中增強學生對于日常生活的認識與理解，提高藝術審美能力。首先，需要學校與教師組建一個油畫風景寫生學習的活動平臺，基于這一平臺來實現(xiàn)師生之間的溝通與交流。其次，需要教師積極組織學生走出校園，選取日常生活的街道、風景等具有地方特色的場景來進行學生的寫生練習，并且鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中微不足道的細節(jié)，從而從細處助手進行風景寫生練習。同時，教師還需要鼓勵學生多與寫生環(huán)境周圍的人物進行交流，從而在人與人的交流與溝通中得到他人對于事物的認識與理解，進而將自身對藝術的認識與理解進行再加工，在校外的寫生實踐活動中塑造學生的藝術創(chuàng)造與審美能力。

（二）瞬間印象感觸，加強光影觀察理解?！八查g印象”是學生對于日常生活中的片段中重點的細節(jié)與片段的捕捉，其類似于攝影師對于生活鏡頭的拍攝與記錄。在風景寫生練習的過程中，教師需要帶領學生在寫生觀察中尋找“瞬間印象”，特別是對于風景中一束光線的運用、樹葉的明暗變化、風的方向等內(nèi)容，都需要學生在寫生之前認真觀察，從而在觀察中將動態(tài)的細節(jié)在平面上立體地呈現(xiàn)出來[2]。同時，需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的“取景框意識”，也就是在學生在寫生教學中用眼睛對于生活中的場景進行捕捉，并且對于瞬間印象在頭腦中進行保存，在經(jīng)過大腦對于此畫面中的場景進行藝術化的加工之后，對于其畫面的線條、版塊、顏色、明暗都能形成一個具體的認識，從而在寫生中能夠在瞬間印象的感觸中，加強對于畫面光影變化的理解。

（三）文化內(nèi)涵教學，眼觀心悟手畫結(jié)合。教師進行油畫風景寫生的教學中，不僅需要對于學生的繪畫技巧、筆觸方式、明暗處理等方面予以專業(yè)的指導，還需要在教學過程中將繪畫寫生中的人文素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵在教學中進行無意識的滲透。例如，在寫生場景中對于面前的建筑物與風景的時代變遷史、歷史背景、時代內(nèi)涵等方面的內(nèi)容進行講解與闡述，從而在教學中通過歷史背景的講述來加深學生對于此畫面場景的理解，進行在寫生中能夠?qū)r代內(nèi)涵與歷史情感融入繪畫作品中，創(chuàng)作出視覺元素的強烈的寫生作品。同時，教師還可以在教學中將個人對于畫面場景的認識與了解進行講解，從而通過眼觀、心悟、手畫的形式來進行學生審美意識的培養(yǎng)。

（四）重視情感對話，培養(yǎng)師生審美共感。后印象派繪畫的的創(chuàng)作與呈現(xiàn)重視個人情感與意識的表達，這就需要教師在教學中重視寫生過程中的情感上的共通的意義空間，從而更好地提高學生的審美素養(yǎng)。首先，需要教師也積極參與到學生的寫生過程中來，教師將自身對于場景的理解通過畫作進行表達，并且在師生之間平行的交流關系中與學生通過畫面進行情感對話。特別是對于畫面場景中的細部處理，其繪畫的處理技巧能夠充分呈現(xiàn)學生對于細節(jié)的認知與理解，從而在細節(jié)的處理中形成師生之間的審美共感。另外，還需要教師在寫生教學的過程中，采用畫作評比的形式對于學生作品進行個人講評與解讀，用繪畫作品的呈現(xiàn)來構(gòu)建學生與教師在藝術理解上共通的意義空間，進而全面增強學生的審美素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在如今的油畫風景寫生教學中，需要吸收后印象派繪畫的中的情感元素，從而鼓勵學生在寫生中將個人情感與藝術作品實現(xiàn)融合，從而全面提高美術作品的藝術價值。這就需要教師在教學中，充分開展校外寫生教學，帶領學生接觸社會，從而在文化內(nèi)涵與光影教學中，加深學生對于社會生活的理解，并且在眼觀、心悟、手畫中幫助學生創(chuàng)作出更有藝術價值的風景寫生作品。