⊙郭宏雪 高春燕 ［佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007］

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中，“整本書閱讀與研討”這一任務(wù)群是貫穿了高中語文必修、選擇性必修及選修三個階段，具體而言，整本書閱讀即是在閱讀過程中，重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，通讀全書，整體把握其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，深入挖掘作品內(nèi)涵，從中汲取營養(yǎng)，豐富自身的精神世界，逐步形成正確的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。整本書閱讀是高中語文閱讀教學(xué)中必不可少的一環(huán)，這一任務(wù)群的落實(shí)離不開教師的引導(dǎo)與幫助，整本書閱讀教學(xué)即是在“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的導(dǎo)向下，教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需要，結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)水平等諸要素，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)與方法，以學(xué)生自主閱讀、交流探討為主，教師不對學(xué)生的思考進(jìn)行限制，其主要任務(wù)就是提出專題閱讀目標(biāo)，組織閱讀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對整本書進(jìn)行深入思考與交流。

一、高中語文整本書閱讀教學(xué)的必要性

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的新規(guī)定

新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，明確提出了十八個任務(wù)群，“整本書閱讀與研討”是第一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，這一任務(wù)群的提出旨在引導(dǎo)學(xué)生通過整本書的閱讀，擴(kuò)展自身的閱讀視野，建構(gòu)有關(guān)整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的讀書方法，提高閱讀鑒賞的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鑒于此，必須充分重視整本書閱讀教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)這一任務(wù)群。

（二）高考改革的新要求

高考改革的導(dǎo)向作用也是整本書閱讀教學(xué)必須實(shí)行的重要因素。在素質(zhì)教育初級階段，高考仍是莘莘學(xué)子高中學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，高考語文考試大綱及試卷就是語文學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。2018 年高考語文考綱明確提及“語文試卷分為閱讀和表達(dá)兩部分，共計(jì)150 分，閱讀部分占80 分，占比超過50%，旨在全方位考查閱讀能力”，新版考綱的發(fā)布再一次引發(fā)了眾多教育者對整本書閱讀這一任務(wù)群的關(guān)注和重視。高考是高中階段的整體風(fēng)向標(biāo)，高考的改革終將使語文閱讀受到空前重視。

（三）學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂

盡管語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考語文都強(qiáng)調(diào)整本書閱讀的重要性，但現(xiàn)實(shí)情況中，我國高中生整本書閱讀情況仍然堪憂。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，高中生的閱讀方式受其影響也發(fā)生了較大的變化，逐漸形成了一種“短、平、快”的閱讀方式，這種閱讀方式造成了高中生閱讀淺表化、碎片化的趨勢，這種趨勢不利于學(xué)生深度閱讀綜合能力的培養(yǎng)，更不利于養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為語文教育工作者，我們有必要運(yùn)用整本書閱讀策略及時(shí)地糾正這種“淺表化、碎片化”的閱讀方式，解決學(xué)生閱讀難題，使學(xué)生盡早脫離“淺”閱讀困境。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

1.激發(fā)閱讀興趣。在高中語文整本書閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并不容易，因?yàn)樽x書的樂趣和益處很難直接或者很容易地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是需要一個閱讀積累和沉淀的過程，閱讀的興趣需要花時(shí)間和精力去培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中滲透整本書閱讀理念，以自身學(xué)識修養(yǎng)影響學(xué)生閱讀興趣，做好良好的榜樣示范作用；其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主閱讀的環(huán)境，寬敞明亮的自習(xí)室，整齊排列的圖書，這些都有益于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)行自主閱讀；最后，學(xué)生有其自身發(fā)展的認(rèn)識規(guī)律，在不同的年齡階段，其興趣表現(xiàn)形式有很大的不同，作為整本書閱讀的引導(dǎo)者，教師必須時(shí)刻注意學(xué)生的思想動態(tài)及閱讀行為，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.確立閱讀目標(biāo)。高考是青少年人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段是十分短暫且重要的，所有閱讀行為的產(chǎn)生必須考慮其實(shí)際意義，這就要求我們在整本書閱讀之前明確閱讀目標(biāo)，切忌盲目閱讀。教師可以根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，來輔助學(xué)生制定整本書閱讀的目標(biāo)。

3.制定閱讀計(jì)劃。要想實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的目標(biāo)，必須充分考慮高中生實(shí)際課程安排，制定一個切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。第一，教師應(yīng)列出閱讀書單，以學(xué)期或?qū)W年為單位，規(guī)定學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的讀書量，并將全班同學(xué)的讀書量制成表格，張貼在班級讀書角，提醒學(xué)生自主閱讀；第二，建立整本書閱讀的獎懲機(jī)制，全班同學(xué)相互監(jiān)督，共同完成整本書閱讀計(jì)劃。

（二）選擇適宜的閱讀內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)年特點(diǎn)進(jìn)行選擇。高中每一學(xué)年都有其自身的學(xué)年特點(diǎn)，必須結(jié)合學(xué)年特點(diǎn)對學(xué)讀內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。第一學(xué)年，學(xué)生剛剛步入新的教學(xué)環(huán)境，心理發(fā)展尚不成熟，應(yīng)多選擇能對其人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生影響的正能量書目；第二學(xué)年，經(jīng)過一年的熟識，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中的生活方式，此時(shí)更應(yīng)該選擇一些與語文核心素養(yǎng)密不可分的書目，在塑造學(xué)生人格的同時(shí)注重學(xué)生語文閱讀成績的提高；第三學(xué)年，高考迫在眉睫，數(shù)十年磨一劍，一切書目的選擇應(yīng)以高考為先、以成績?yōu)橄取?/p>

2.結(jié)合閱讀興趣進(jìn)行選擇。閱讀內(nèi)容的選擇必須充分考慮學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵，可采用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的閱讀興趣，按照問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分類，將學(xué)生閱讀興趣調(diào)查的結(jié)果與高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀篇目相結(jié)合，按書目的難易程度排列書單，并逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡入繁地去讀書，以達(dá)到閱讀興趣促進(jìn)閱讀效果的教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展整本書閱讀活動

1.校內(nèi)活動。整本書閱讀教學(xué)要想取得良好的實(shí)施效果，必須讓學(xué)生產(chǎn)生切身的閱讀體驗(yàn)，校內(nèi)活動即是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)的最佳方式。學(xué)校必須重視整本書閱讀校內(nèi)活動的開展，教師可向?qū)W校管理者提出建議，開展各式各樣整本書閱讀的校內(nèi)活動，例如校園圖書角、校園讀書節(jié)、周期性校園圖書交流會、讀書心得大獎賽等。豐富多彩的校園活動有助于學(xué)生意識到整本書閱讀的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀行為的產(chǎn)生。

2.校外實(shí)踐。當(dāng)代高中生的教學(xué)實(shí)踐活動不能拘泥于校園，在整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動中，必須讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈叱鲂@，去感受校園外部，也就是社會閱讀的整體風(fēng)向。由于高中生時(shí)間緊、任務(wù)重，這就要求整本書閱讀的校外活動必須精益求精，筆者認(rèn)為以下兩種形式的實(shí)踐對學(xué)校管理者組織整本書閱讀的校外實(shí)踐有一定的參考價(jià)值：第一，市級讀書心得大賽，各個學(xué)校選派優(yōu)秀作品參加市級讀書心得大賽，以誦讀形式展示讀書成果，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力，更對其語言建構(gòu)、思維發(fā)展等其他維度進(jìn)行有效鍛煉；第二，爭做閱讀志愿者，學(xué)校聯(lián)合兒童福利院，開展閱讀志愿者活動，讓學(xué)生走近兒童，運(yùn)用整本書閱讀的方式抽取書中精華，將其講解給福利院的小朋友們，讓學(xué)生在提升閱讀整合能力的同時(shí)，奉獻(xiàn)愛心，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。有關(guān)整本書閱讀校外實(shí)踐的活動不勝枚舉，希望教育者在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，也能注重實(shí)踐活動對學(xué)生閱讀能力的重要影響。

（四）采取有效的閱讀評價(jià)

“學(xué)以致用”是亙古不變的話題，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也必須對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，本文中筆者認(rèn)為有效的閱讀評價(jià)主要在于“閱讀內(nèi)容是否多元化”“閱讀過程與結(jié)果是否統(tǒng)一”。

1.閱讀內(nèi)容多元化評價(jià)?，F(xiàn)今，文化發(fā)展的趨勢即是多元化，多元的閱讀內(nèi)容有助于學(xué)生思維能力、閱讀水平的提高，整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)容理應(yīng)追隨文化發(fā)展的多元化趨勢。對于閱讀內(nèi)容，需從多角度、多層次進(jìn)行評價(jià)，主要評價(jià)依據(jù)有閱讀書目歷史年代、閱讀對象主題、閱讀文本種類等是否符合閱讀內(nèi)容多元化。若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀內(nèi)容過于單一，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生盡早豐富閱讀內(nèi)容，以達(dá)到閱讀內(nèi)容多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2.閱讀過程與結(jié)果的統(tǒng)一。在整本書閱讀教學(xué)的落實(shí)過程中，學(xué)生因其自身閱讀經(jīng)驗(yàn)的匱乏，可能無法將其閱讀目標(biāo)很好地貫徹閱讀行為的始終，造成閱讀過程與閱讀結(jié)果的偏離，這違背了整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師在指導(dǎo)整本書閱讀教學(xué)過程中，必須時(shí)刻提醒學(xué)生注重閱讀過程的同時(shí)，不忽視閱讀結(jié)果，不忘卻教學(xué)目標(biāo)，做到二者的良性統(tǒng)一。及時(shí)的閱讀評價(jià)有助于學(xué)生選擇正確的閱讀方式，進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀行為，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述，“整本書閱讀與研討”這一任務(wù)群的落實(shí)，必須從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，充分考慮其必要性、可行性，教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選擇適宜的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)行及時(shí)的閱讀教學(xué)評價(jià)，若能將以上措施逐一落實(shí)，那高中語文整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐，定能培育高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，完善其人格，逐步養(yǎng)成正確的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。