李婷

教師應(yīng)該利用口語交際教學(xué)提高學(xué)生的語文綜合能力，并幫助學(xué)生形成良好的口語交際習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中提高口語能力。

新課改要求小學(xué)語文教師培育學(xué)生口語交際能力，因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)語文口語交際，積極利用有效方式提高口語交際教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生提高口語能力，努力培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、設(shè)定口語交際的教學(xué)目標(biāo)

口語教學(xué)過程中，教師設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)該主要以小學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動，幫助小學(xué)生掌握口語基礎(chǔ)知識。其次，教師應(yīng)該設(shè)定口語交際教學(xué)目標(biāo)，口語交際教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該重視其對小學(xué)生的引導(dǎo)作用，利用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高口語交際能力。在課堂中，教師應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)。如果學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生就有了一個學(xué)習(xí)方向。在具體教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生利用口語交際進(jìn)行辯論交流。教師可以給出適合小學(xué)生思辨的課題，然后引導(dǎo)學(xué)生收集資料，整理思維，幫助小學(xué)生鍛煉口語能力以及思維能力。教師在課堂教學(xué)中圍繞一個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的練習(xí)，讓學(xué)生加深對口語基礎(chǔ)知識的理解。只有這樣，學(xué)生才可以順利接受口語交際訓(xùn)練，并在其中學(xué)有所得。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際的有效情境

教師創(chuàng)設(shè)一個口語交際的有效情境可以幫助學(xué)生提高對環(huán)境轉(zhuǎn)變的口語能力，還可以幫助學(xué)生在不同的環(huán)境中提高口語思維能力。一個有效的口語交際環(huán)境不僅能讓小學(xué)生對口語學(xué)習(xí)更有興趣，還能讓學(xué)生的語感大大提高?？谡Z交際課程不僅是綜合課程，更是實踐課程。為了更好地讓學(xué)生接受口語交際訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識。在口語交際教學(xué)過程中可以利用生動形象的教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在實際情況中，小組合作口語交際學(xué)習(xí)、口語任務(wù)驅(qū)動法都可以讓學(xué)生很好地進(jìn)入情境。在設(shè)置情境的時候，教師可以利用生活現(xiàn)象、影視情節(jié)提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。在情境引入過程中，教師還應(yīng)該注重把握課堂口語重點教學(xué)活動，堅持以學(xué)生為主體，利用幽默有趣的教學(xué)語言幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)口語交流過程中，努力提高教學(xué)效率。例如在進(jìn)行《商量》學(xué)習(xí)時，為了更好地讓學(xué)生學(xué)會口語知識，教師可以創(chuàng)設(shè)平時生活中關(guān)于商量的情境，如借書、一起值日等等。只有利用有效情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并不斷思考，學(xué)生的口語能力才可以真正有所提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活

生活就是一個資源庫，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地利用口語知識來進(jìn)行交流。語文知識大多是從生活中提取而來的，生活中的口語交際可以更好地輔助學(xué)生學(xué)會如何正確地應(yīng)用口語交際知識，教師讓學(xué)生對生活進(jìn)行思考，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對語言表達(dá)加深理解和記憶。利用生活現(xiàn)象中易于理解的口語交際進(jìn)行觀察，幫助小學(xué)生理解很多口語交際知識，如生活中問路、借文具等情況，教師可以讓學(xué)生思考：當(dāng)自己遇到了這種情況時，應(yīng)該如何用口語交際知識來解決問題。同時，教師要讓學(xué)生按照順序來觀察生活現(xiàn)象，如從左到右、從內(nèi)到外等等，要讓學(xué)生抓住重點，思考生活現(xiàn)象的特征。只有學(xué)生對生活中的素材有了深刻的理解，其口語交際能力才能提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王影.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實踐與探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（10）：139.

（作者單位：莊浪縣水洛學(xué)區(qū)李碾小學(xué)）