顏靜

眾多周知，寫作水平決定了學生語文成績的高低。如今的語文課堂已不再是一只粉筆一本書即可，要充分利用先進的多媒體技術。筆者在經過多次的多媒體教學嘗試后，積累了一些經驗。下面結合自身實踐，探討多媒體技術在小學作文教學中的應用。

隨著互聯網技術的發(fā)展，教學方式也發(fā)生了極大的變化，多媒體技術被越來越多地應用于課堂教學。利用PPT能更加便捷地展示教學內容，讓學生快速獲取重要信息。但是，多媒體技術的運用也要注意方法，PPT的編寫要貼合學生需求。

一、重視多媒體教學的范例與引導

運用PPT能展示各種范文，還能標注精彩部分，引導學生仿照范文的方法寫作。此外，還能展示問題文章，引導學生發(fā)現其中的問題，避免犯同類錯誤，讓作文教學更便捷、更系統。可見，運用多媒體技術展示作文范例和指導學生寫作的方法值得推廣。教師也可以開發(fā)多樣的課堂形式，讓課堂更有趣。

比如，指導寫觀察日記時，我就用到了多媒體技術。我先在PPT上展示觀察日記的寫作方法：指出觀察的事物是什么—描繪觀察的事物—談從事物得到的啟發(fā)。接著，展示范文《昆蟲記》，《昆蟲記》描寫了昆蟲的外形、日常活動、自己與昆蟲之間的趣事以及從它們身上得到的啟發(fā)。我引導學生找出自己最喜歡的句子和段落，并說出喜歡的理由。學生通過深入思考，基本上都能說出理由，比如：使用了比喻、擬人等修辭，使文章更加生動有趣等。接著，我引導學生學習范文中的描寫手法，運用比喻和擬人修辭描寫自己所觀察的事物。這樣，學生便能體會到運用修辭手法的重要性，更加喜歡仿寫了。同樣，我又展示了一篇反面文章，這篇文章的主要問題是：沒有對所觀察事物進行詳細描寫，僅僅是敘述一件事情，也沒有自己的感想。令我意外的是，同學們除了這兩個主要問題，還找出了許多其它問題，例如不夠生動、具體等?？梢?，利用多媒體教學，能夠更好地引導學生學習長處，發(fā)現缺點，提高寫作能力。

二、根據學生的接受程度調整教學方法

利用多媒體教學時，應該注意的是，PPT等教學手段盡管十分便捷，但也存在弊端。比如，不方便學生做課堂筆記，放映速度過快，學生的接受度較低，遺忘速度快，易分散學生的注意力，引發(fā)課堂紀律問題。這些都需要教師在教學過程中及時做出調整。

例如，指導“記一次游戲”時，我在PPT上列出了學生平時喜歡玩的游戲，插入了游戲場景的圖片，還展示了范文《跳皮筋》。由于學生對此類游戲十分感興趣，便在課堂上熱烈地討論起來，課堂秩序難以回到正常狀態(tài)。課程結束，學生并沒有將展示出的寫作方法運用到文章中。盡管對于游戲大家都有話要講，但極少有同學的語言表達生動活潑，更缺少對玩游戲時的心理活動描寫。因此，雖然PPT能向學生展示畫面，豐富教學形式，我們也要謹慎運用，要充分考慮學生的接受程度與反應情況，要讓多媒體技術發(fā)揮積極的作用。

三、在多媒體教學中提高學生情感表達與審美能力

多媒體教學的一個很大優(yōu)勢就是能提高課堂趣味性。通過多彩的畫面吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習欲望，還能培養(yǎng)學生的審美能力。寫作的一個重要方面就是要具備審美能力，能發(fā)現美才能寫出美。利用多媒體，能讓學生足不出戶縱覽山川河流，體會大自然的魅力，這對他們的寫作非常有益。

例如，指導寫作“推薦一個好地方”時，我準備了大量不同地區(qū)的風景名勝圖片，也向學生展示了平時生活中容易忽視的小地方，還放映了《美麗中國》的片段。學生看每一張圖片時都會發(fā)出驚嘆，我讓學生選擇自己最喜歡的圖片，并說出理由。學生在表達理由時自然要描繪景色特點，這在某種意義上就算是口頭作文。更重要的是，學生還發(fā)現了原來身邊也不乏美景。批改作文時，我驚喜地發(fā)現許多學生推薦的都是身邊的好風景，有學生推薦村邊的小河，有學生推薦家附近的公園，還有的學生暑期和父母去我展示過圖片的風景名勝旅游。我也鼓勵外出旅游的同學寫下自己的感受，開學時和全班同學分享。

總之，通過親身實踐，筆者發(fā)現多媒體技術對小學寫作教學大有裨益，值得推廣。相信通過教師的不斷探索與改進，多媒體技術一定能在作文教學中發(fā)揮更大作用，為提高學生寫作能力貢獻更多力量。