顏靜
眾多周知,寫作水平決定了學生語文成績的高低。如今的語文課堂已不再是一只粉筆一本書即可,要充分利用先進的多媒體技術。筆者在經過多次的多媒體教學嘗試后,積累了一些經驗。下面結合自身實踐,探討多媒體技術在小學作文教學中的應用。
隨著互聯網技術的發(fā)展,教學方式也發(fā)生了極大的變化,多媒體技術被越來越多地應用于課堂教學。利用PPT能更加便捷地展示教學內容,讓學生快速獲取重要信息。但是,多媒體技術的運用也要注意方法,PPT的編寫要貼合學生需求。
一、重視多媒體教學的范例與引導
運用PPT能展示各種范文,還能標注精彩部分,引導學生仿照范文的方法寫作。此外,還能展示問題文章,引導學生發(fā)現其中的問題,避免犯同類錯誤,讓作文教學更便捷、更系統。可見,運用多媒體技術展示作文范例和指導學生寫作的方法值得推廣。教師也可以開發(fā)多樣的課堂形式,讓課堂更有趣。
比如,指導寫觀察日記時,我就用到了多媒體技術。我先在PPT上展示觀察日記的寫作方法:指出觀察的事物是什么—描繪觀察的事物—談從事物得到的啟發(fā)。接著,展示范文《昆蟲記》,《昆蟲記》描寫了昆蟲的外形、日常活動、自己與昆蟲之間的趣事以及從它們身上得到的啟發(fā)。我引導學生找出自己最喜歡的句子和段落,并說出喜歡的理由。學生通過深入思考,基本上都能說出理由,比如:使用了比喻、擬人等修辭,使文章更加生動有趣等。接著,我引導學生學習范文中的描寫手法,運用比喻和擬人修辭描寫自己所觀察的事物。這樣,學生便能體會到運用修辭手法的重要性,更加喜歡仿寫了。同樣,我又展示了一篇反面文章,這篇文章的主要問題是:沒有對所觀察事物進行詳細描寫,僅僅是敘述一件事情,也沒有自己的感想。令我意外的是,同學們除了這兩個主要問題,還找出了許多其它問題,例如不夠生動、具體等??梢?,利用多媒體教學,能夠更好地引導學生學習長處,發(fā)現缺點,提高寫作能力。
二、根據學生的接受程度調整教學方法
利用多媒體教學時,應該注意的是,PPT等教學手段盡管十分便捷,但也存在弊端。比如,不方便學生做課堂筆記,放映速度過快,學生的接受度較低,遺忘速度快,易分散學生的注意力,引發(fā)課堂紀律問題。這些都需要教師在教學過程中及時做出調整。
例如,指導“記一次游戲”時,我在PPT上列出了學生平時喜歡玩的游戲,插入了游戲場景的圖片,還展示了范文《跳皮筋》。由于學生對此類游戲十分感興趣,便在課堂上熱烈地討論起來,課堂秩序難以回到正常狀態(tài)。課程結束,學生并沒有將展示出的寫作方法運用到文章中。盡管對于游戲大家都有話要講,但極少有同學的語言表達生動活潑,更缺少對玩游戲時的心理活動描寫。因此,雖然PPT能向學生展示畫面,豐富教學形式,我們也要謹慎運用,要充分考慮學生的接受程度與反應情況,要讓多媒體技術發(fā)揮積極的作用。
三、在多媒體教學中提高學生情感表達與審美能力
多媒體教學的一個很大優(yōu)勢就是能提高課堂趣味性。通過多彩的畫面吸引學生的注意力,引發(fā)學生的學習欲望,還能培養(yǎng)學生的審美能力。寫作的一個重要方面就是要具備審美能力,能發(fā)現美才能寫出美。利用多媒體,能讓學生足不出戶縱覽山川河流,體會大自然的魅力,這對他們的寫作非常有益。
例如,指導寫作“推薦一個好地方”時,我準備了大量不同地區(qū)的風景名勝圖片,也向學生展示了平時生活中容易忽視的小地方,還放映了《美麗中國》的片段。學生看每一張圖片時都會發(fā)出驚嘆,我讓學生選擇自己最喜歡的圖片,并說出理由。學生在表達理由時自然要描繪景色特點,這在某種意義上就算是口頭作文。更重要的是,學生還發(fā)現了原來身邊也不乏美景。批改作文時,我驚喜地發(fā)現許多學生推薦的都是身邊的好風景,有學生推薦村邊的小河,有學生推薦家附近的公園,還有的學生暑期和父母去我展示過圖片的風景名勝旅游。我也鼓勵外出旅游的同學寫下自己的感受,開學時和全班同學分享。
總之,通過親身實踐,筆者發(fā)現多媒體技術對小學寫作教學大有裨益,值得推廣。相信通過教師的不斷探索與改進,多媒體技術一定能在作文教學中發(fā)揮更大作用,為提高學生寫作能力貢獻更多力量。