武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院 湖北 武漢 430000

引言

疫情的不斷蔓延,使得假期越來越長(zhǎng),在這種情況下,采取線上教學(xué)的方式,是一種及時(shí)、有效的應(yīng)對(duì)措施。線上教學(xué)拉近了時(shí)間、空間的距離,以手機(jī)、電腦為媒介,完成了知識(shí)的傳遞,但是,師生在現(xiàn)實(shí)中的距離依舊無法縮短,因此,教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握產(chǎn)生了延遲,甚至出現(xiàn)了盲點(diǎn)。師生對(duì)于在線交流方式的不適應(yīng)、不熟悉,使教師的教學(xué)策略出現(xiàn)了一定的偏差,這就需要教師深入思考,積極應(yīng)對(duì)。本文對(duì)疫情期間大學(xué)生在線課程及其應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)效研究,深入探討線上授課的利弊,對(duì)于推進(jìn)教學(xué)方式改革,也頗具啟發(fā)

一、保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效

全區(qū)域、全覆蓋、全方位的高校在線教學(xué)實(shí)踐,預(yù)示著全國(guó)所有地區(qū)、所有高校都紛紛采取系列行動(dòng),開展在線教學(xué)。

因此,如何能夠保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效,就顯得更加重要。今年3月,教育部為此專門開展了專題研究,跟蹤高校在線教學(xué)進(jìn)展。

疫情期間的在線教學(xué)實(shí)踐改變了教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)校的“管”以及教育的形態(tài),給我們留下了彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn),啟示我們要善于主動(dòng)抓住機(jī)遇、創(chuàng)新求變,要敢于開展人才培養(yǎng)的質(zhì)量革命。同時(shí),線上教育也可以從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變,雖然已經(jīng)常態(tài)化,但是,融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”技術(shù)的在線教學(xué),已經(jīng)呈現(xiàn)大勢(shì)所趨。而同時(shí),線上教學(xué)時(shí),師生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流互動(dòng),能夠在一定程度上解決教育中“滿堂灌”的老問題,對(duì)老問題提出新解決辦法。如果能夠做到,從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變,教師能夠線上強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì),把籠統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究,個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(一)在線課程效果分析。在線課程優(yōu)點(diǎn):不需要聚集人員,減少感染新型肺炎的風(fēng)險(xiǎn),疫情不容忽視,避免人員聚集,是疫情期間遏制病毒最為有效的手段,在這一方面與在學(xué)校教學(xué)是有根本區(qū)別的。線上授課,能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制,學(xué)生在家,就可以享受優(yōu)質(zhì)課程,還可以與其他的學(xué)校進(jìn)行共享,這是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),在線課程可以在一次錄制的基礎(chǔ)上,多次重復(fù)播放。不論是錄播還是直播,教師將課程錄制好上傳后,學(xué)生如果有不明白的地方,或者是想要復(fù)習(xí),可以選擇在線回放,隨時(shí)再聽一遍,不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。另一方面,學(xué)生倘若因事耽擱了課程,可以看錄制視頻,隨時(shí)學(xué)習(xí)

(二)學(xué)生成績(jī)分析:一學(xué)期的線上課程結(jié)束后,學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象。一方面,平時(shí)自律性較強(qiáng)的學(xué)生,在線上學(xué)習(xí)的過程中,能夠嚴(yán)格要求自己,不被外界環(huán)境影響,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,成績(jī)掌握得比較扎實(shí),其中個(gè)別同學(xué),相對(duì)于線下學(xué)習(xí),成績(jī)出現(xiàn)了大幅度上漲。另一方面,有一些平時(shí)不太自律的學(xué)生,在缺乏教師管教的情況下,成績(jī)出現(xiàn)了大幅度的下滑,甚至連上課講的基礎(chǔ)知識(shí)都不懂,專業(yè)課成績(jī)一塌糊涂。

很多學(xué)生擁有兩部手機(jī),在上課過程中,部分學(xué)生由于自制力差,在長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)在線上教學(xué)的過程中,容易產(chǎn)生厭倦,采取小聰明,在上網(wǎng)課的時(shí)候,沉迷于游戲。因此會(huì)影響學(xué)習(xí)。除了以上的問題,學(xué)生成績(jī)受家中松散環(huán)境的影響也非常嚴(yán)重。在家中完成在線學(xué)習(xí),在一定程度上意味著學(xué)生脫離了老師的視線,也脫離了學(xué)校群體學(xué)習(xí)的環(huán)境。從傳統(tǒng)適應(yīng)的集體與老師面對(duì)面學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生單獨(dú)的,面對(duì)誘惑,對(duì)著電腦、手機(jī)、平板獨(dú)自地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣一個(gè)較為寬松的環(huán)境下,對(duì)于自律性低的同學(xué)。很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甚至部分大學(xué)生出現(xiàn)了,即使身邊有家長(zhǎng)監(jiān)管,也總跑神的現(xiàn)象,邊玩邊學(xué),在課堂上玩網(wǎng)絡(luò)游戲,已經(jīng)成為很多學(xué)生的常態(tài)。

二、線上教學(xué)存在的問題

線上教學(xué)有太多的不確定因素,特別對(duì)于教師來說,教學(xué)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各方面都不易掌控,因此,線上教育的問題也顯得格外突出。

其中,互動(dòng)不夠充分這一現(xiàn)象,是當(dāng)前情況下在線教育最為主要的問題。在對(duì)線上教育問題調(diào)查的過程中,反映最多的問題就是互動(dòng)不夠充分,這也從側(cè)面說明了交流互動(dòng)對(duì)于提高整體課堂教學(xué)效果的重要性。但是,教師在線下課堂中熟悉使用的互動(dòng)方式主要是通過學(xué)生的動(dòng)作,表情,眼神以及整體氛圍來判斷當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,老師根據(jù)情況進(jìn)行提問,或者安排小組,開展靈活的合作學(xué)習(xí),多向互動(dòng)這種方式無法直接遷移到線上,網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生之間存在的距離,老師無法接觸全部學(xué)生,很難及時(shí)地,全面地掌握課堂上的情況,互動(dòng)時(shí)間無法及時(shí)把握,此外,線上的小組合作更難開展,這些都屬于教師在在線教育中的互動(dòng)困難。

最后,站在老師的角度上,出現(xiàn)了部分老師過于依賴于網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中,采取了給學(xué)生推送微課、教學(xué)視頻、課件等資源的方式,讓學(xué)生根據(jù)推送的視頻自學(xué)。因此,由于缺乏與老師的互動(dòng),在線交流以及監(jiān)督,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了缺少學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的現(xiàn)象。

三、疫情下教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建議

(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,科學(xué)選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具,具有不同的優(yōu)勢(shì)與不足,如果能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具匹配,就能夠充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在一定程度上,大大提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具時(shí),應(yīng)該根據(jù)自身的需求,多嘗試、多交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)設(shè)計(jì);同時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

(二)關(guān)注學(xué)情變化,設(shè)計(jì)學(xué)生中心的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)提供時(shí)空便利的同時(shí),也產(chǎn)生了師生教與學(xué)時(shí)空分離的現(xiàn)象,為解決這一情況,教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),要切記以學(xué)生為本,在教學(xué)活動(dòng)的本體中,加入學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分開展線上交流、交互活動(dòng),發(fā)揮課堂的主體作用,激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)加強(qiáng)社會(huì)臨場(chǎng)感,幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教與學(xué)發(fā)生時(shí)空分離,學(xué)生的教學(xué)臨場(chǎng)感、認(rèn)知臨場(chǎng)感和社會(huì)臨場(chǎng)感均會(huì)受到影響。研究表明,在課程中,只有這三種臨場(chǎng)感均達(dá)到一個(gè)比較高的水平時(shí),才會(huì)發(fā)生有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,教學(xué)臨場(chǎng)感可以通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)得到彌補(bǔ),同時(shí),教師可以通過組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)社會(huì)臨場(chǎng)感和認(rèn)知臨場(chǎng)感缺失,學(xué)生以小組為單位,以合作的形式,解決實(shí)際的、復(fù)雜的或真實(shí)性的任務(wù)和問題,開展小組自主式、討論式、任務(wù)式的學(xué)習(xí),通過這樣一種方式,來構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,這樣能夠有效的建立學(xué)生自我管理的文化氛圍。

教師也應(yīng)該做好網(wǎng)上集體備課,做好學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置等常規(guī)工作指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。任課教師精心備課,科學(xué)施教,安排好課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等常規(guī)項(xiàng)目,實(shí)施好線上互動(dòng),開展好線上指導(dǎo)、答疑、推送資料、批閱作業(yè)等。布置作業(yè)也要適中,量力而行。規(guī)范好每節(jié)、每天的課堂時(shí)間,不要過度教學(xué),統(tǒng)一各個(gè)年級(jí)及學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。

(四)多種形式教學(xué),保證學(xué)習(xí)效果。為了保障教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)設(shè)置多種形式的教學(xué)渠道,確保學(xué)生的相關(guān)問題都能得到解決。

直播教學(xué)。日常教學(xué)中老師要以直播課程為主,師生同時(shí)在線,互動(dòng)教學(xué),這樣也效果和效率最佳。布置課后作業(yè)。雖然不是在學(xué)校教學(xué),但是作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最直接途徑。直播課程中也應(yīng)設(shè)置習(xí)題講解課。網(wǎng)絡(luò)答疑。在平時(shí)的直播課程后,告知學(xué)生不明白的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)聯(lián)系老師,為學(xué)生做出解答。注意反饋,及時(shí)補(bǔ)充。由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等原因,會(huì)出現(xiàn)圖片和聲音卡頓等情況,需要及時(shí)通過微信等形式反饋,教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。值得注意的一點(diǎn)是,網(wǎng)絡(luò)授課不同于平時(shí)的面對(duì)面授課,不能直觀的觀察到學(xué)生的反應(yīng),所以在授課過程中,要適當(dāng)?shù)臏p緩語速,減緩授課進(jìn)度,盡量讓同學(xué)們的思考時(shí)間和接受時(shí)間更長(zhǎng)一-點(diǎn)。增加互動(dòng),活躍氣氛。在授課過程中,要通過軟件提供的功能,隨機(jī)提問,課堂小組討論等方式,使同學(xué)們能夠積極去思考。

如何保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效,讓學(xué)生在家就能開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)?“這是每一位高校管理者和教師在這場(chǎng)疫情防控大考中都需要回答的必答題?！鼻迦A大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)于歆杰談到?！爸挥性趯?shí)時(shí)交互的場(chǎng)景下,教師做到及時(shí)準(zhǔn)確地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù),隨時(shí)調(diào)整教與學(xué)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué),進(jìn)而確保實(shí)質(zhì)等效?！庇陟Ы芙榻B了一位教師進(jìn)行的若干新的教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)稱“碎”“動(dòng)”“減”?！八椤本褪菍⒃瓉淼?5分鐘一節(jié)課時(shí)間拆成20分鐘一段;“動(dòng)”就是采用豐富的交互式手段,包括每15分鐘做題、讓學(xué)生用彈幕回答思考題、鼓勵(lì)學(xué)生投稿提問等;“減”就是梳理出課堂內(nèi)講授和課堂外自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,使之互為補(bǔ)充。這一方式也為其他的老師提供了一個(gè)新的教育思路,

四、結(jié)語

“停課不停學(xué)”主要是為了讓學(xué)生們能在師生不能相見的這段時(shí)間,依然有序的進(jìn)行學(xué)習(xí),不至于荒廢學(xué)業(yè);而教師進(jìn)行線上教學(xué),也是為了盡量減少開學(xué)延誤的負(fù)面影響。這個(gè)特殊的時(shí)期是對(duì)所有人的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì),包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。但是特殊時(shí)期特殊辦法,相信老師們也能通過這次特別的教學(xué)經(jīng)歷,更加提升自己的教學(xué)水平,等疫情歸來,更順利的做好銜接工作。