棗強(qiáng)縣第四中學(xué) 河北 衡水 053100

小學(xué)道德與法治是一門開放性課程,教材所提供的教學(xué)資源相當(dāng)有限。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,巧妙地填補(bǔ)文本的缺失。把故事與學(xué)生生活融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中去,小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體,立足于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的真實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治,提升學(xué)生額綜合素養(yǎng)。

一、高效課堂的必備因素

1.準(zhǔn)備充分。如創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景要讓學(xué)生做好認(rèn)知心里準(zhǔn)備。教師要密切關(guān)注孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài),善于調(diào)節(jié)兒童的情感,使他們對(duì)即將開始的活動(dòng)充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。教學(xué)“種子”的有關(guān)知識(shí)時(shí)中,教師布置學(xué)生去收集各種各樣的種子。學(xué)生搜集回來的種子讓我大開眼界:有的學(xué)生撿來了奇怪的榕樹種子,有的撿來用放大鏡才可以看清楚的草莓種子,有的撿來了吃完剩下的桃樹種子,甚至有學(xué)生找來了奇形怪狀、里面是紅色像小珍珠的種子等,課前收集,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.情境真實(shí)。小學(xué)道德與法治教師選用的活動(dòng)情景的內(nèi)容必須真實(shí)。學(xué)生的體驗(yàn)脫離了實(shí)際生活,其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。如果學(xué)生訴說的東西在生活中是不可能的,也就無法觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。訴說生活中故事對(duì)學(xué)生來說是最有體驗(yàn)的。

3.教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中,無論活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)形式,都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo),為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。上課交流,課堂教學(xué)是一個(gè)煥發(fā)生命色彩的漁場(chǎng)。教學(xué)“禮貌用語”這部分內(nèi)容時(shí),剿說指定的學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生掌握日常的禮貌用語、日常的禮節(jié),并體會(huì)講禮貌給自已、給他人帶來的快樂。為此,教師設(shè)計(jì)聽故事、演一演、評(píng)一評(píng)、看一看等教學(xué)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用禮貌用語。從課堂的反饋看,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂禮貌了。

二、運(yùn)用情境教學(xué)提高教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教育事業(yè)的方方面面,尤其在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面,信息技術(shù)大有優(yōu)勢(shì)。通過現(xiàn)代教育輔助手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以讓學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺等多方面去感受情境的真實(shí)性和時(shí)代性,從而更好地促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能夠讓學(xué)生視覺和聽覺上產(chǎn)生沖擊,而且還能夠提升學(xué)生的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中,教師采用滿堂灌的教學(xué)方式,讓學(xué)生變成了課堂的聽眾,使得教師與學(xué)生之間缺乏交流,不僅會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無味,而且限制了學(xué)生思維創(chuàng)造。因此,教師要改變課堂教學(xué)方式,讓小學(xué)道德與法治課堂變得更加活躍。對(duì)于小學(xué)生而言,雖然他們的思維能力和認(rèn)知水平都處于待開發(fā)的階段,但小學(xué)生生性好動(dòng),想象力豐富,教師可以在課堂教學(xué)中開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。

3.結(jié)合實(shí)際生活。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如果小學(xué)道德與法治教學(xué)以理論為重點(diǎn),就會(huì)增加學(xué)生的理解難度,不利于提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。隨著新課改的不斷深入,小學(xué)道德與法治教材有了很大的變化,小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容越來越生活化,給予了學(xué)生許多自主探究的空間,因此,教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可以借助教材,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更加直觀地理解理論知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

三、運(yùn)用繪本資源提高教學(xué)效果

1.巧用繪本觀察。要打造高效課堂,就要積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與興趣。而繪本資源的內(nèi)容貼近兒童生活,符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),是對(duì)兒童現(xiàn)實(shí)生活的升華。教師可以利用繪本中的豐富插圖信息引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度進(jìn)行細(xì)致的觀察,使其逐步建立對(duì)“德育元素”的直觀性認(rèn)知,從而知曉生活中蘊(yùn)含的深刻道理。繪本中所具有的直接或間接的道德教育,更易于學(xué)生理解和接受。因此,依托繪本資源進(jìn)行道德與法治課程教學(xué),要巧用繪本觀察,利用學(xué)生直觀性思維的特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,形成師生共進(jìn)的教學(xué)課堂。

2.活用繪本課件。教師應(yīng)用繪本中的內(nèi)容去觸動(dòng)學(xué)生,進(jìn)而牽引學(xué)生心動(dòng)、情動(dòng),打開學(xué)生的情感之門,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。對(duì)此,教師充分了解課標(biāo)、教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上,整合課堂教學(xué)資源,制作精美的電子課件,把繪本中的插圖放大、剪接,把生活中的一些內(nèi)容進(jìn)行加工,嵌入到課件中,并對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫處理,增強(qiáng)繪本的立體感,從而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的興趣,為教師進(jìn)行德育引導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。教師可借用生動(dòng)的課件說話,用鮮活的生活案例說話,讓學(xué)生樹立了時(shí)間觀念,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂的接受度和認(rèn)知度。

3.巧用繪本課件。小學(xué)道德與法治課程必須堅(jiān)持“立德樹人”的根本教育任務(wù),這就要求教師對(duì)繪本資源的故事進(jìn)行精講、細(xì)講,講到學(xué)生的心坎上,引導(dǎo)其內(nèi)化于心、外化于行。繪本資源是道德與法治課程開放延展的一扇窗,教學(xué)內(nèi)容中編排了較多蘊(yùn)含豐富生活哲理、道德涵養(yǎng)的故事,能夠涵蓋道德的與法治課程大多數(shù)方面教學(xué)內(nèi)容,能有效培育小學(xué)生公共生活中的公民品德與個(gè)體生活中的道德良善。假使教師能夠?qū)⒗L本故事巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)中來,并結(jié)合小學(xué)生的生活世界進(jìn)行個(gè)性化加工,引導(dǎo)小學(xué)生聽故事、思行為,提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。