河北樂亭第一中學(xué) 河北 唐山 063600

研究信息技術(shù)在高中語文作文教學(xué)中的全面應(yīng)用,就是立足于語文作文教學(xué),借助信息技術(shù)的圖像、聲音、視頻等優(yōu)勢,創(chuàng)新教學(xué)氛圍和環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生愛上作文,獲得成就感,從而實現(xiàn)語文作文教學(xué)效果的逐步提升。

一、信息技術(shù)與高中語文作文教學(xué)整合的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)的引入,通過借助多媒體等設(shè)備開展語文作文教學(xué),能夠借助圖像、視頻等將作文的意境更好地展現(xiàn)出來,教師通常會選取合適的圖片、符合情景的視頻來展示教學(xué)內(nèi)容。比如,教學(xué)毛主席的《沁園春·長沙》這首氣勢磅礴的詩詞時,就可以借助于信息技術(shù)將寒秋、萬山紅遍、百舸爭流、鷹擊長空,魚翔淺底等景象以圖片或視頻形式展現(xiàn)出來,這無疑會使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這些景象是那樣的催人振奮,提升斗志,關(guān)鍵是還能借助課文讓學(xué)生更好地積累寫景的寫作素材。

2.降低教學(xué)難度。高中語文教學(xué),需要學(xué)生對文章內(nèi)容整體把握,對學(xué)生的理解和領(lǐng)悟要求越來越高,很多東西是只可意會不可言傳的。經(jīng)驗豐富的教師有時也對這些無能為力,只能盡力來引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會,教學(xué)難度較大,一直是語文教師們的心病。信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了這一問題,降低了教學(xué)的難度,幫助教師們實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會作文內(nèi)涵的目的。比如,戴望舒的成名作《雨巷》,如果能夠利用信息技術(shù)和課程進行整合,將狹窄陰沉的雨巷展現(xiàn)出來,就能很好地幫助學(xué)生理解文章的意境,幫助學(xué)生領(lǐng)會到政治風(fēng)云的激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨,同時又能感受到一種朦朧而又幽深的美感。將這種畫面感和意境美引申至寫作,這樣,學(xué)生對作文的掌握就全面了,教學(xué)的目的輕松實現(xiàn)了。

二、信息技術(shù)與高中語文作文教學(xué)整合時存在的問題

作為一種全新的教學(xué)方式,信息技術(shù)與語文作文教學(xué)的整合是一種全新的嘗試,在這過程中出現(xiàn)一些問題不可避免,這就需要我們認(rèn)真加以總結(jié),對癥下藥,及時糾正,將這種教學(xué)完美化。

1.過度依賴信息技術(shù)。毫無疑問,信息技術(shù)在高中語文教學(xué)的過程中能發(fā)揮出意想不到的效果,極大提高教學(xué)效率,幫助教師和學(xué)生都能很好地實現(xiàn)教和學(xué)的目的。但是信息技術(shù)不是萬能的,它僅僅只是一種輔助手段,絕不是教學(xué)的中心?，F(xiàn)在一些教師在掌握了信息技術(shù)后,嚴(yán)重依賴信息技術(shù)的便捷化、智能化,只要有教學(xué)任務(wù)就直接借助信息化技術(shù)。對教材不再認(rèn)真?zhèn)湔n,甚至嚴(yán)重脫離教材,課程不再注重講解,而是簡單的播放PPT,觀看視頻、圖片等。這還是灌輸式教學(xué),學(xué)生們只能被動接受。在黑板書寫板書、帶著感情朗讀文本被多媒體設(shè)備應(yīng)用取代,教師們不再發(fā)揮主導(dǎo)作用,反而成了輔助力量。教師們教課雖然輕松了,但是效果卻無法提高,甚至學(xué)生因缺乏與教師的互動,缺乏被關(guān)注感,缺乏寫作參與度,逐步失去學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生思維得不到啟發(fā)。依靠信息技術(shù)能將很多抽象的內(nèi)容具體化,能幫助學(xué)生掌握那些只可言會不可意傳的意境,但是這一切應(yīng),是在教師引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,如果一上課就把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來,學(xué)生的思維就不能得到啟發(fā),更不會主動動腦去思考、去體會,就不會掌握這些巧妙的應(yīng)用方法運用到作文寫作中,作文水平還是得不到提高,作文還是硬縐縐、干巴巴,毫無情趣和內(nèi)涵,教學(xué)效果還是不佳。這與信息化教學(xué)的初衷嚴(yán)重背離,必須要認(rèn)真對待信息技術(shù)的應(yīng)用,科學(xué)合理利用好信息技術(shù),注重發(fā)散學(xué)生的思維,融入感情,獲得體會,從而獲得作文素材,提升作文水平。

三、信息技術(shù)與高中語文作文教學(xué)整合的策略

1.端正認(rèn)識,把信息技術(shù)作為輔助工具。廣大教師要端正認(rèn)識,要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的引入只是起輔助作用,真正的主導(dǎo)作用還是在教師自身上,在對高中語文作文深刻把握和理解的基礎(chǔ)上制定的備課方案上,絕不能背離教材,為了運用信息技術(shù)而運用。一切要把有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會作為出發(fā)點,運用PPT時內(nèi)容可以高于教材,但必須源于教材,自然而然地升華和拔高。教師們要循循善誘,注重運用信息技術(shù)與教材的結(jié)合,發(fā)揮主觀能動性,做好講解、融入感情、帶動學(xué)生,在信息技術(shù)的幫助下,更好地呈現(xiàn)教材內(nèi)容,讓學(xué)生真正的領(lǐng)會,融于情景,掌握寫作技巧。

2.加強學(xué)習(xí),熟練掌握運用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新生事物,對于大多數(shù)教師來說都是新鮮事物,因此有必要對他們進行信息技術(shù)運用的培訓(xùn),幫助他們熟練運用。只有在熟練掌握的基礎(chǔ)上,教師們才能做好信息技術(shù)和作文教學(xué)相結(jié)合的文章,在抓好教材內(nèi)涵的前提下,借助信息技術(shù)將教材內(nèi)容完整全面呈現(xiàn)給學(xué)生,讓作文不再枯燥,變得易于理解,課堂氛圍得到活躍,學(xué)生參與交流的積極性得到激發(fā),愛上作文,全面提高語文成績指日可待。

3.把握細節(jié),做好信息技術(shù)與高中語文作文教學(xué)的結(jié)合。任何教學(xué)的成功,都要把握好細節(jié),按照相關(guān)程序進行有序教學(xué)。這些程序包括:確定目標(biāo),圍繞學(xué)生的實際水平、有優(yōu)勢選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,確保每個學(xué)生都有擅長的地方,確定每個人的目標(biāo)。利用信息技術(shù),篩選合適創(chuàng)作需求,做成PPT或者微視頻,為學(xué)生不同的寫作需求提供不同的情景,以激發(fā)靈感,融入情景,有感而發(fā)。多鼓勵交流,讓學(xué)生在網(wǎng)站或者教師作文平臺上上傳習(xí)作,分享素材,以便發(fā)散大家的思維,擴展寫作思路,吸收和借鑒他人的寫作技巧。通過這些細節(jié),教師們主動發(fā)揮引導(dǎo)作用,把學(xué)生引入寫作佳境,實現(xiàn)作文中有觀點、有情景、有感情,在作文寫作上取得進步,進而語文成績也能取得有目共睹的成績。

信息技術(shù)的引入改變了以往的語文作文教學(xué)模式,經(jīng)過探索和實踐取得了不錯的成績,對學(xué)生的語文作文的成績提高有著明顯的效果。廣大教師要認(rèn)真研究分析,加大對基于信息技術(shù)的全方位高中語文作文教學(xué)整合研究,做好結(jié)合文章,不斷提高語文作文的教學(xué)水平。