周殿紅 劉新艷 王厚榮

湖北生物科技職業(yè)學(xué)院

引言：目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育方式比較單一，在教學(xué)過(guò)程中，重視思想政治教育工作的開(kāi)展，可使專業(yè)教育和思政教育脫離的現(xiàn)象改變。充分對(duì)課堂教學(xué)在人才培育過(guò)程中的主陣地、主渠道地位發(fā)揮，著力將思政教育在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)全程中貫穿，將教書育人內(nèi)涵在教學(xué)主渠道中積極落實(shí)，故重視高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中課程思政的引入意義重大。

一、“課程思政”在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）利于對(duì)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授間的關(guān)系明確

課程思政的本質(zhì)在于立德樹人[1]。俗話說(shuō)“育人”先“育德”國(guó)家需要的棟梁是德才兼?zhèn)?、思想覺(jué)悟高的后代，而對(duì)于立德樹人就是培養(yǎng)一個(gè)人的基礎(chǔ)。要時(shí)刻注重加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生走向光明，還是路途黑暗中的指路燈。樹立正確的國(guó)家館、歷史觀、民族觀等都是思政教育者應(yīng)當(dāng)注重的培養(yǎng)方向。國(guó)家不止是需要智慧上的人才，同時(shí)德才兼?zhèn)涞慕影嗳瞬鸥唤邮堋?/p>

（二）利于增強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力

課程思政的理念在于協(xié)同育人[2]。協(xié)同育人不僅限于思政課程，這種思政思想也包含在學(xué)習(xí)其他的理論課程中。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能將學(xué)到的知識(shí)僅局限于某一類學(xué)科，而是推廣于各類學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠在效率上培養(yǎng)合格的建設(shè)者，同時(shí)在思想上也加深了思政思想的正確知道觀念。一所學(xué)校的思政教育正是權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)的象征。

（三）利于樹立全員育人、全課程育人理念

課程思政的結(jié)構(gòu)在于立體多元。思政教育的結(jié)構(gòu)方式是一種對(duì)立統(tǒng)一的整體規(guī)律，在課程知識(shí)的傳授中，引導(dǎo)學(xué)生在歷史人物身上感悟價(jià)值，并且進(jìn)行價(jià)值塑造，為了更加深層次的感受人物或者是歷史的價(jià)值型，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)博物館的以及書籍查閱的方式進(jìn)行實(shí)踐探索思政內(nèi)容的遠(yuǎn)瞻性，當(dāng)然實(shí)踐的背后對(duì)能力的要求相對(duì)比較苛刻，而通過(guò)這種多元統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程思政的知識(shí)內(nèi)容，還能夠?qū)r(jià)值觀的塑造有著良好的指導(dǎo)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)足夠的實(shí)踐能力。這種立體多元的結(jié)構(gòu)模式，不同于現(xiàn)實(shí)中的其他課程，能將三者教育結(jié)構(gòu)相結(jié)合實(shí)質(zhì)性的接觸到學(xué)生的日常生活中，有意識(shí)的通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交等方面表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)思政課程教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容存在與思政教育割裂的情況

國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才均有較大的需求?，F(xiàn)階段，部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師認(rèn)為就本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而言，同思政教學(xué)無(wú)明顯關(guān)聯(lián)，只要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教好專業(yè)課即可達(dá)教學(xué)要求，未對(duì)思政教育引起重視。但事實(shí)上，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，思想素素和專業(yè)培養(yǎng)需一致，若對(duì)思政教育忽略，學(xué)生將缺乏為社會(huì)發(fā)展而努力的動(dòng)力，綜合素養(yǎng)較難提升。

（二）教師對(duì)思政認(rèn)知水平有限

現(xiàn)階段，就高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程而言，青年教師占有較大比重，思想表現(xiàn)為較活躍的情況，思想價(jià)值趨于多元化。但大部分教師，未對(duì)思政教育引起重視，有重教學(xué)，輕思政的現(xiàn)象，認(rèn)為思政華而不實(shí)。此種思維，無(wú)法促思政教育職能發(fā)揮，教師在教學(xué)評(píng)比、科研選題上，涉及課堂思路的內(nèi)容也較少，故需對(duì)教師素質(zhì)建設(shè)進(jìn)行提升，以對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的樹立發(fā)揮正性引導(dǎo)作用，才可對(duì)專業(yè)的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政開(kāi)展策略

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)了，“提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要收好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氊?cái)務(wù)會(huì)計(jì)為了更好的完善思政體系的構(gòu)建，將會(huì)從教師、學(xué)生、以及學(xué)院整體進(jìn)行分析，準(zhǔn)確并且全面的將思政教育工作落實(shí)到學(xué)校的每一位學(xué)生的身上[3]。

（一）學(xué)校是課程思政教育的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵

學(xué)校需要支持并積極的推進(jìn)思政教育的建設(shè)，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)一步的提出不同階段所接受的思政教育內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)制度顯示，這個(gè)專業(yè)的工作人員需要有較高的思想覺(jué)悟，該專業(yè)的學(xué)生不僅要有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也要有抵制不良誘惑的毅力和拒絕享樂(lè)的決心，做一個(gè)說(shuō)老實(shí)話、做老實(shí)人、辦老實(shí)事的好青年。站在總體的角度上進(jìn)行課程思政的部署任務(wù)，為教師建設(shè)思政教育工作室，思政思想交流室。

（二）教師是課程思政教育的核心

師生之間的積極互動(dòng)關(guān)乎于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。俗話說(shuō)，老師就像是汪洋知識(shí)海洋中的一艘堅(jiān)實(shí)的船，他們拿著知識(shí)的指南針，以鼓勵(lì)為舵手，已督促味為動(dòng)力，賦予學(xué)生沖向彼岸的勇氣和能力。正確的育人意識(shí)，決定了教育的基礎(chǔ)，育人水平的高低也直接影響著思政教育的成效。首先教師需要有正確的教育觀念，不要只是單純的做一個(gè)教書匠，也要學(xué)會(huì)授業(yè)解惑，在授業(yè)的同時(shí)，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師需要成為塑造學(xué)生品格、品行以及品味上的引領(lǐng)人。

（三）課程是思政思想的載體。對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，都存在隱含的思政元素需要我們?nèi)グl(fā)掘并且進(jìn)一步的推動(dòng)課程思政的進(jìn)程。我們需要讓課程肩負(fù)起思政，讓思政寓于思政中，優(yōu)化教學(xué)配置，將思政思想貫徹在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，潛移默化的影響學(xué)生思想。

（四）重視課程思政體系的構(gòu)建首先，需重視構(gòu)建組織體系，對(duì)相關(guān)制度建設(shè)進(jìn)行完善。就組織機(jī)構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)方面的職能進(jìn)行充分發(fā)揮，從全局出發(fā)，展開(kāi)系統(tǒng)、合理的規(guī)劃，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)行、管理機(jī)制進(jìn)行有效建立；對(duì)會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，依據(jù)所具有的專業(yè)特征、屬性，對(duì)課程思政工作開(kāi)展。每門課程均設(shè)置研討組，開(kāi)展集體備課，明確思政元素融入方式、融入點(diǎn)。在此期間，教師需對(duì)課程思政具體策略、方法掌握。其次，院校黨政領(lǐng)導(dǎo)需對(duì)表率作用充分發(fā)揮，在相關(guān)課程講授中積極參與，定期參與聽(tīng)課活動(dòng)，對(duì)課程思路建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化及指導(dǎo)。人事部門，對(duì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不斷完善，對(duì)教學(xué)情況加以評(píng)價(jià)，以激發(fā)教師的工作積極性。

（五）重視挖掘?qū)I(yè)課程中的思政思想

不同的專業(yè)都有專業(yè)的特色，其中也包含課程思政的思想，教師需要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政思想，并且在課堂上合理的結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳遞給學(xué)生。每門課程都存在不同的思政思想特色，根據(jù)專業(yè)的課程特點(diǎn)將育人要素合理的鑲嵌到其中，在無(wú)形之中影響著學(xué)生的價(jià)值觀念。課堂上與課程相關(guān)的互動(dòng)是必不可少的，課堂互動(dòng)是一種實(shí)踐的表現(xiàn)，將課程教學(xué)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，并且進(jìn)一步的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更加能夠彰顯思政教育的重要性和引領(lǐng)性。

（六）提升教師的思政實(shí)施能力

在思政教育的方式上，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不能只憑老式套路進(jìn)行按部就班的教育模式。教師在熟悉課程思政的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將教授內(nèi)容板塊化，通過(guò)新穎PPT、多媒體視頻等多種教學(xué)方式展現(xiàn)在課堂上。當(dāng)然也要提高專業(yè)課教師的思想政治水平和人文素養(yǎng)，將思想教育工作不單單只在思政課堂上存在，從而將思想政治工作貫徹在教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)校專門組建的思政教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，也需要教師維持針對(duì)性并且常態(tài)化的維持運(yùn)行，馬克思主義學(xué)院的思政課教師也為各專業(yè)課程教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且進(jìn)一步挖掘的課程授業(yè)是的思政思想元素。

（七）學(xué)院支持并且鼓勵(lì)思政工作的實(shí)施

將思政建設(shè)工作落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，設(shè)立與學(xué)院相關(guān)的課程思政的相關(guān)考核，將考核與績(jī)效互相掛鉤，并且這種績(jī)效也能將學(xué)生對(duì)于課程思政的要求以及導(dǎo)向更加清晰的傳遞給教師和學(xué)院。學(xué)院也需要支持并且鼓勵(lì)師生舉行有關(guān)思政學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生在實(shí)踐中，得到價(jià)值的塑造，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政體系的完善，將決定該專業(yè)每位學(xué)生的思想政治程度，不僅在日常的普通課堂中實(shí)施，而且也在知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的能力以及塑造價(jià)值形象。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，聽(tīng)過(guò)的專業(yè)課程中滲透思政思想，這不僅是為了培養(yǎng)公正公平的職業(yè)道德，而且在做人做事方面也為學(xué)生樹立起了標(biāo)桿。完善的課程思政體系，不僅能夠提高學(xué)校的置信度，同時(shí)能夠?yàn)閲?guó)家提供更多的優(yōu)秀的棟梁之才。