錢娜

湖南鐵路科技職業(yè)技術學院

一、背景

當前，教育體制改革的深入推進不僅僅對于中小學的基礎教育活動產(chǎn)生了極為深刻的影響，同時也影響到了高校的各項教育活動。伴隨著就業(yè)難、就業(yè)競爭大等問題的日益突出，高校應該積極地為廣大的畢業(yè)生謀求更加寬廣的個人發(fā)展渠道，而創(chuàng)業(yè)就是一個不錯的選擇。為了能夠給廣大的創(chuàng)業(yè)者營造一個更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我國政府也在積極調控、宏觀引導，出臺了一些相關政策制度。與此同時，高校也應該做出行動，也應該在創(chuàng)業(yè)教育的層面上做出一些變革和創(chuàng)新。文章在研究的過程當中，對國外大學創(chuàng)業(yè)教育的一些優(yōu)勢經(jīng)驗和先進做法進行了分析，同時也對我國大學的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了調研，通過相互之間的對比，為我國大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了一些優(yōu)化對策和發(fā)展建議。以期能夠通過這些措施的綜合作用，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動的高質量發(fā)展搭建一個更加堅實的平臺支撐。

二、國外大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗分析

（一）擁有完善的創(chuàng)業(yè)課程體系作為支撐

國外的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置都嚴格按照學生對象以及相關的規(guī)律進行設定，以學生為主體，從學生的自身實際情況以及學生的愛好出發(fā)，來設置相關的創(chuàng)業(yè)課程。在大學生創(chuàng)業(yè)教育課程中，隨著時間的推移，各個不同的創(chuàng)業(yè)項目之間呈現(xiàn)出一種跨越學科的特性，并且不同專業(yè)學科之間的結合越來越緊密。與此同時，在很多國外大學生創(chuàng)業(yè)教育案例當中，大部分案例會選取人物特點較為鮮明，并且教育性以及時效性都很強，將其作為分析對象，對學生進行講解，在無形當中，讓學生感受到與成功創(chuàng)業(yè)者中間的距離很近。

（二）擁有優(yōu)秀的教師資源作為支撐

從當前大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的發(fā)展現(xiàn)狀來進行分析，國外的很多高等院校為了能夠進一步提升創(chuàng)業(yè)的質量和效率，都在積極地營造一個良好的創(chuàng)業(yè)空間氛圍，同時，還注重優(yōu)秀教師人才的招募和吸引。從本質上來進行分析，高校當中創(chuàng)業(yè)教育質量的好壞和教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)之間存在著極為密切的關聯(lián)性，教師是大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的“引路人”。例如，英國的圣安德魯斯大學就尤其重視創(chuàng)業(yè)教師師資資源的開發(fā)，圣安德魯斯大學不僅注重本校內的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師人才的培養(yǎng)，同時還與一些國際知名企業(yè)、發(fā)展實力強勁的企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)當中具有一定管理資質的高級管理人才進入到大學當中去，成為“兼職創(chuàng)業(yè)導師”。

（三）擁有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍作為支撐

在國外，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育成功的標準不僅僅是對大學生進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更重要的是要使高校本身成為一個大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，使大學本身成為一個創(chuàng)業(yè)型的機構，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)的同時，將學生的專業(yè)知識技能加強，不僅從思想上提高大學生對于創(chuàng)業(yè)的認識，更能從實踐上鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)活動。通過高校不斷地鼓勵教師進行創(chuàng)業(yè)活動，或者鼓勵教師創(chuàng)辦公司等方式，能為學生樹立良好的學習榜樣以及學習環(huán)境氛圍。

三、我國大學創(chuàng)業(yè)教育的基本模式和現(xiàn)狀分析

文章在研究的過程當中，對國外大學校園當中的創(chuàng)業(yè)教育活動的實踐做法進行了一些調研后，可以十分明顯的看出，目前國外很多大學校園都在積極營造一個更加良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)開發(fā)的各項活動。但是從我國的現(xiàn)狀來看，卻呈現(xiàn)出了一些問題。雖然在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策引導之下，高校也逐漸開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是無論是從課程體系設計的規(guī)范性、課程安排的科學性還是實踐活動的前沿性等各個方面，其實際的價值和作用還都有待于進一步地考量和分析。從整體上來看，目前我國大學校園當中的創(chuàng)業(yè)教育活動還處于“說教”式的階段。其基本模式表現(xiàn)在：在創(chuàng)業(yè)教育的課程當中，教師對創(chuàng)業(yè)的政策進行講述，對創(chuàng)業(yè)的關鍵案例進行分析，學生們基本上是理論知識的被動接受者，真正能夠有機會參與創(chuàng)業(yè)實踐的時間并不是很多。除此之外，這種“說教”模式的另外一個弊端就是：創(chuàng)業(yè)教育和學科知識之間的整合程度和銜接程度遠遠不夠，這就大大局限了我國大學創(chuàng)業(yè)教育廣度的延伸。因此，我國大學創(chuàng)業(yè)教育活動在優(yōu)化發(fā)展的過程當中，還需要充分汲取國外一些學校的先進經(jīng)驗，在充分融合自身發(fā)展實際的基礎之上，進行一些策略的優(yōu)化和調整。

四、我國大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策路徑

（一）注重創(chuàng)業(yè)教育體系架構的優(yōu)化和完善

從本質上來進行分析，我國大學的創(chuàng)業(yè)教育并不是一個獨立存在的學科體系，而是應該和專業(yè)學科緊密關聯(lián)的學科內容。針對目前我國創(chuàng)業(yè)教育體系架構當中出現(xiàn)的一些問題，還是要從創(chuàng)業(yè)教育活動和學科的高度融合之間展開一些探索和分析，尋求一些全新的發(fā)展路徑和解決措施。從教學實踐的維度上來進行分析，學生的學科領域不同，對于創(chuàng)業(yè)的基本要求也是存在著很大的差異性的。因此，要在一種“整合性”思維理念的支撐和引導之下，為創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化搭建基礎。另外，創(chuàng)業(yè)過程當中必不可少的就是要有科學的管理手段和管理舉措，無論是哪一個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動，都要有“管理”作為支撐，可以將管理學當中的一些內容納入到創(chuàng)業(yè)教育活動當中去，讓高校廣大的創(chuàng)業(yè)學生都具有扎實的人力資源管理能力、戰(zhàn)略管理能力等。

（二）注重“雙師型”創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)

“雙師型”教師在大學生創(chuàng)業(yè)引導的過程當中扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用。相比較一般教師而言，雙師型教師在理論層面和實踐層面的要求也都更高。為了能夠進一步提升雙師型教師在創(chuàng)業(yè)教育當中的作用，還要從以下的兩個層面上采取舉措：一方面，完善“雙師型”教師的理論培訓機制，理論培訓包含專業(yè)理論知識培訓、創(chuàng)業(yè)教學創(chuàng)新理論培訓等，讓青年教師的知識架構得到豐富和更新；另一方面，完善“雙師型”教師的實踐培訓機制，引導著高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，這也是“雙師型”教師的突出任務使命。

（三）注重良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造

要想進一步提升當代大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造是必不可少的。通過一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠讓學生們實現(xiàn)從“被動創(chuàng)業(yè)思維”向“主動創(chuàng)業(yè)思維”的轉變。在具體的實施過程中，高校可以張貼一些和創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育相互關聯(lián)的宣傳標語，激起廣大創(chuàng)業(yè)人員的重視；高校的一些社團可以組織一些創(chuàng)業(yè)競技比賽、模擬創(chuàng)業(yè)項目等活動。通過一種“無處不在”的創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造，提升學生們的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）注重形成全員育人的格局

立德樹人目標下，大學創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或職業(yè)指導教師這還遠遠不夠，要注重形成全員育人的格局。在筆者看來，專業(yè)任課教師是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一股重要力量，如果在專業(yè)課堂的教學中，任課教師將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，分析專業(yè)或行業(yè)的一些現(xiàn)狀，講解相關一些內容，能激起學生創(chuàng)業(yè)的興趣，極大促進學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。專業(yè)課堂中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關內容，能吸引學生的注意力，讓學生更好的參與到課堂中與教師進行互動，在這種情境下，能更好激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而達到良好的學習效果，這無形中也是課程思政的最好顯現(xiàn)。在新時代，高校教師要形成合力，做到時時能育人、處處可育人，只有通過這種全員育人格局的營造，才能培養(yǎng)符合社會產(chǎn)業(yè)轉型升級需求的綜合素養(yǎng)能力高的大學生創(chuàng)業(yè)者，為經(jīng)濟建設發(fā)展做出應有的貢獻。

五、結語

相比較國外大學的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育活動發(fā)展還存在一些問題，特別是一些創(chuàng)業(yè)教育工作不規(guī)范、不科學、不到位的現(xiàn)象，勢必會影響到創(chuàng)業(yè)教育的最終效果，影響到學生們創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。當前，從大學生創(chuàng)業(yè)教育工作高質量發(fā)展的維度上來分析，僅僅依賴于政府、高?；蛘呤瞧髽I(yè)等每一個主體的力量是遠遠不夠的，還需要對這些資源進行有效的整合和歸集，只有在各方主體的協(xié)同共進之下，才能為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的快速發(fā)展搭建堅實的平臺支撐。