侯東昱

1.河北科技大學(xué) 紡織服裝學(xué)院；2.河北省紡織服裝工程技術(shù)研究中心

2020年初，一場波及全球的新冠肺炎疫情，令新學(xué)期全國高校教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[1]，影響了各高等院校正常的開學(xué)授課安排。由于高等院校具有人員聚集的特點(diǎn)，無法按時(shí)開展傳統(tǒng)的線下教學(xué)。教育部出臺政策要求高等學(xué)校采取線上教學(xué)的方式，河北科技大學(xué)服裝專業(yè)教師積極探索線上教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，立足本學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的特性，以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，探索各種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育、線上教學(xué)，確保學(xué)生“停課不停學(xué)”。筆者就服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一服裝專業(yè)較為重要且特點(diǎn)鮮明的課程在線上教學(xué)遇到的一些問題和思考進(jìn)行了闡述，并根據(jù)課程與線上線下立體式教學(xué)的特點(diǎn)，對疫情之后服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的發(fā)展給出幾點(diǎn)可行性建議。

一、疫情之下教學(xué)形勢分析

“停課不停學(xué)”政策指導(dǎo)下，無論是高校教師亦或是大學(xué)生們，都只能通過電腦、平板或手機(jī)等終端設(shè)備來全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)場景，這對于雙方來說都是一個(gè)全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。在這一新教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生自習(xí)為輔的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂上重難點(diǎn)講解和答疑解惑為輔的模式。超星學(xué)習(xí)通教育平臺、騰訊課堂、釘釘、騰訊會議等線上平臺是目前大多數(shù)教師所使用的線上教學(xué)平臺。教學(xué)具體形式為教師先將需講授的課程提前錄制并上傳至教學(xué)平臺，并在平臺上通知學(xué)生們在規(guī)定時(shí)間之前學(xué)完課程，學(xué)生可在直播課之前將問題反饋給授課教師，教師匯總反饋的問題后，結(jié)合課程的重難點(diǎn)在直播課上進(jìn)行針對性的講解，并進(jìn)行作業(yè)的布置，在課程結(jié)束之后教師可以針對課程中反饋的問題及時(shí)調(diào)整下一節(jié)錄播課的教學(xué)內(nèi)容和講授方法。這種疫情之下教與學(xué)相互融合的線上教學(xué)模式充分體現(xiàn)了互動式，交換式的教學(xué)理念[2]，也為今后的立體化教學(xué)模式改革提供了一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí)存在的問題

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是服裝專業(yè)最為基礎(chǔ)和重要的一門專業(yè)課程，是研究人體、服裝結(jié)構(gòu)以及它們之間的關(guān)系的學(xué)科[3]，是一門理論知識傳授與上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合緊密的一門課程，教學(xué)目的為深化學(xué)生的理論水平，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將理論知識和實(shí)踐應(yīng)用有效地銜接起來[4]。這門課程對教師的制版經(jīng)驗(yàn)及授課技巧要求較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一般應(yīng)用傳統(tǒng)的板書形式，即直接在黑板上繪制結(jié)構(gòu)制圖，但很多年輕老師可能在教學(xué)時(shí)由于手工制版經(jīng)驗(yàn)較少，在黑板上繪制結(jié)構(gòu)制圖準(zhǔn)確性有些差距，需要借助CAD等工具講授課程，而學(xué)生們本身對服裝結(jié)構(gòu)平面到立體的轉(zhuǎn)化不容易很快理解，在課堂有限時(shí)間內(nèi)看到教師用CAD軟件繪制時(shí)可能會更加迷惑，導(dǎo)致在繪制服裝結(jié)構(gòu)圖時(shí)較為吃力，而教師在授課時(shí)由于課程內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較為繁重，有時(shí)很難兼顧每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而一些較為靦腆內(nèi)向的學(xué)生也不愿意在課堂上主動提問，導(dǎo)致一些同學(xué)學(xué)習(xí)效果未達(dá)到預(yù)期。

三、線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程在線上教學(xué)時(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，首先在課前錄制好的課程視頻以及課程直播視頻學(xué)生都可以反復(fù)觀看，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可化整為零利用碎片化的時(shí)間鞏固一些難理解的知識點(diǎn)；其次，線上教學(xué)相較傳統(tǒng)線下教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從被動式填鴨教學(xué)到主動學(xué)習(xí)課程-提出疑惑-課上答疑-課后復(fù)習(xí)鞏固的自主式教學(xué)，有效提高學(xué)生們的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率，在深化知識體系構(gòu)建的同時(shí)兼顧了學(xué)習(xí)能力的提升；另外，線上教學(xué)在一定程度上能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)完錄播課程之后，有獨(dú)立思考問題的空間和時(shí)間，能鍛煉自己獨(dú)立提出問題并嘗試解決問題的能力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中大班課教學(xué)具有更好的因材施教特點(diǎn)，學(xué)生在歸納問題后可及時(shí)向教師反饋，在課堂上教師可針對有代表的重難點(diǎn)問題進(jìn)行針對性講解，并留出時(shí)間進(jìn)行學(xué)生們課堂答疑討論，并鼓勵學(xué)生在課下多提問，很多平時(shí)性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生在線上教學(xué)模式中能放下包袱進(jìn)行提問，在提高他們的知識水平的同時(shí)也在鼓勵和幫助他們更好地樹立自信。

四、線上線下混合式教學(xué)模式展望

基于前文中對線上線下教學(xué)的綜合分析，在今后的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合線上線下優(yōu)勢的混合式教學(xué)模式是一個(gè)很好的發(fā)展趨勢。教師在正式課堂前錄制配合教材講解的課程，并在課程中留下一些思考性的問題，學(xué)生們可根據(jù)自己的時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，并留出時(shí)間進(jìn)行思考；正式課程選擇線下教學(xué)，在課程開始前一天進(jìn)行知識測驗(yàn)，對錄播課的一些問題進(jìn)行線上測試，并在測試最后要求學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的困難，主要目的為幫助教師了解學(xué)生們對知識的掌握情況，更好地針對學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行備課；正式課程選擇線下授課的形式，教師在課程教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行講解，并留出時(shí)間給同學(xué)們進(jìn)行自由討論，讓同學(xué)們在互相交流講解中相互進(jìn)步，加深知識牢固性并提高語言表達(dá)能力，打造互動式課堂教學(xué)；在課程結(jié)束之后，學(xué)生可通過線上教學(xué)平臺來和教師互動，將在課堂上未提出的問題或?qū)處熤v授問題的不同見解與教師交流互動，并鼓勵學(xué)生對課程提出基于自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)的建議，真正做到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長進(jìn)步。通過混合式教學(xué)模式，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的參與度，更好地提高學(xué)生們的知識水平和學(xué)習(xí)能力。