鄭瑩瑩

河北美術(shù)學院

一、融媒體時代廣播電視編導專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

在當今媒體融合和發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)媒體廣播、電視和報紙越來越多地與諸如網(wǎng)絡(luò)和移動電話之類的新媒體融合，這些變化在廣播電視監(jiān)督領(lǐng)域?qū)θ瞬排嘤柼岢隽诵碌囊?。當前，各大高校廣播電視導演專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式已不能完全滿足新興媒體發(fā)展的需求。社會對媒體人才提出了新的要求，例如大數(shù)據(jù)應用技能和多媒體技能?；ヂ?lián)網(wǎng)思維。根據(jù)當前媒體整合的新形勢，大學應迅速調(diào)整廣播電視導演專業(yè)的教育目標，建立合理的實踐教育體系，優(yōu)化師資隊伍，提高人才教育質(zhì)量。

隨著新媒體的到來，媒體環(huán)境正在發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)媒體廣播電視受到新興媒體的影響，這對其在通信渠道和內(nèi)容制作中的壟斷地位產(chǎn)生了很大的影響。因此，廣播電視媒體需要重新定位市場定位，引進新的媒體技術(shù)，加快與新媒體的融合速度，實現(xiàn)廣播，互聯(lián)網(wǎng)和手機的緊密融合。電視還應利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他技術(shù)能力，將個人通信轉(zhuǎn)變?yōu)橐源蟊姙橹行牡耐ㄐ?，改善和改變原始服?wù)，內(nèi)容和應用，并促進數(shù)字電視和其他新興媒體的發(fā)展。因此，在持續(xù)的媒體融合的背景下，行業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，技能和對從業(yè)人員的要求也發(fā)生了變化。

但是，廣播電視專業(yè)的人才培養(yǎng)方法和教育觀念仍然存在缺陷。廣播電視文化越來越受到人們的關(guān)注，廣播電視編輯與導演的受歡迎程度不斷提高，許多大學都在積極地追隨廣播電視編輯與導演的發(fā)展，而報名人數(shù)也在不斷增加。收獲。如今，社會上對廣播電視編輯和導演專業(yè)的需求不斷增長，申請該專業(yè)的候選人人數(shù)也非常多。一些大學夸大其教育質(zhì)量來招生甚至欺騙學生。這使培訓失去了正確的道路和位置。在這種情況下，學生很難學到東西，很難在職業(yè)教育上取得進步和突破，極大地阻礙了廣播電視節(jié)目專業(yè)的發(fā)展。同時，廣播電視編輯與導演專業(yè)的地位尚不清楚，因此招生的錄取標準相對較低，大多數(shù)申請者對該科目知識不多，有些則沒有基礎(chǔ)。一些學生遵循了申請廣播電視編輯和指導專業(yè)的趨勢，他們對這些專業(yè)的熱愛使他們無法沉浸在實際的學習過程中。只有正確地定位了廣播電視編輯和導演的職業(yè)，他們的進步才能真正實現(xiàn)。專業(yè)人才培訓未能滿足市場需求。無疑，當今社會需要廣播電視編輯和導演領(lǐng)域的許多高級人才，但是今天培養(yǎng)的專業(yè)媒體人才在一定程度上不能滿足市場需求。真正滿足市場需求的人才必須具有出色的專業(yè)知識和強大的專業(yè)知識，并且能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。這些只是基本的專業(yè)要求。更重要的是，您還應該具有多種能力，例如：適應專業(yè)職位，處理問題，在工作場所進行創(chuàng)新等的能力。但是，需要強調(diào)的是，我國大多數(shù)大學仍然在廣播電視導演培訓中采用舊的教育模式，旨在教給學生專門的學科知識，而忽略了學生的建設(shè)能力，導致學生忽視實踐。學生學習理論并獲得扎實的知識。但是，沒有足夠的容量來滿足市場需求。如果這種情況持續(xù)下去，那么在廣播電視編輯和導演崗位上發(fā)展起來的人才將變成貧窮的人才，一旦他們進入社會，他們將無法認識和發(fā)展自己，這將阻礙媒體行業(yè)的發(fā)展。

二、融媒體時代廣播電視編導專業(yè)人才困境

當前的融媒體是的對培養(yǎng)廣播電視編輯和導演領(lǐng)域的專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。集成媒體時代需要一種新型的廣播和電視導演。但是，由于大學師資，教育理念和實用平臺的建立的限制，我國目前的廣播電視編輯和監(jiān)督培訓也面臨許多瓶頸。

（一）人才培養(yǎng)計劃的目標定位滯后于時代發(fā)展，與市場需求不符。

培養(yǎng)原廣播電視導演專業(yè)人才的目標是“良好的思想道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，較高的文化科學素養(yǎng)，身心健康，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的學習能力，創(chuàng)新精神和廣播思想。和電視運營管理，參與廣播電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的規(guī)劃和創(chuàng)建，并適應行業(yè)“小型，快速和靈活”的本科專業(yè)人才的需求的能力。但是卻忽視了移動媒體，線上媒體和傳統(tǒng)媒體的綜合發(fā)展，教育目標的定位落后于時代廣播電視編輯指導專業(yè)作為一所獨立的大學，以應用型人才培養(yǎng)為主要方向，學校的廣播電視編導專業(yè)在傳統(tǒng)媒體管理等方面遠遠優(yōu)于地方本科院校，教育目標的設(shè)置應結(jié)合地區(qū)自身特點，市場導向，面向未來，以地區(qū)為基礎(chǔ)。為了提高學生的真實市場競爭力，學校也需要根據(jù)市場需求確定了本專業(yè)的人才發(fā)展目標。

當前媒體人才培訓的現(xiàn)實是，大多數(shù)人專注于課程設(shè)置，少數(shù)人專注于學習過程，多數(shù)人專注于內(nèi)容，而少數(shù)人專注于動機和互動。從內(nèi)容級別的角度來看，重視教育內(nèi)容的人占多數(shù)，重視學習內(nèi)容的人占少數(shù)，重視學科取向的人占多數(shù)，重視問題取向的人占少數(shù)。從動機的角度來看，重視教師動機的教師占多數(shù)，重視學生動機的教師所占比例很小。在師生交互溝通方面，形式上的交互占主導，而深度交互是不夠的。當前，媒體人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了很多方面的批評，在這種情況下，亟待提高。從學生的學習過程開始，對課程進行審查，并強調(diào)內(nèi)容，動機和互動的有機結(jié)合。這種思維方式和真正的問題解決方法在集成環(huán)境中具有特殊的意義。整個媒體人才的培養(yǎng)過程遵循傳統(tǒng)，對課程設(shè)置過于重視，對學習過程的重視不夠，對教學內(nèi)容的改革過于重視，對教學內(nèi)容的重視不大。復雜的學習領(lǐng)域，不是。今天的大學生正面對并抱怨新技術(shù)對教育的影響。對技術(shù)的研究過多而又不足以支持教與學。我國的傳統(tǒng)教育模式不僅涉及閃光的教育思想，而且有很多成功的經(jīng)驗和非常突出的問題。最常見的表演強調(diào)“教”理想而缺乏“學習”。學生是教育的終極體驗，為取得成果而進行的改革需要采取“以學生為中心”的方法。教育應該真正以學生為中心，學生應該有充分的學習自由，為他們的發(fā)展提供支持和增值服務(wù)，并真正提高學生的真正價值。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代和媒體融合與發(fā)展的多種環(huán)境下生產(chǎn)教育信息。

（二）由于“融合”專業(yè)定位，專業(yè)特征不顯眼

融媒體時代的到來打破了傳統(tǒng)的媒體專業(yè)教育模式，媒體專業(yè)的輸入變得越來越多樣化，并且對廣播的專業(yè)定位提出了新的要求。從專業(yè)的外部環(huán)境來看，廣播電視導演專業(yè)是藝術(shù)，但新聞、傳播、廣播電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)新媒體和其他文學專業(yè)以及動畫設(shè)計、藝術(shù)等與影視攝影與制作、影視技術(shù)、劇院影視導演、數(shù)字媒體和其他藝術(shù)廣播和主持在人才培養(yǎng)方面差異較大。

廣播電視編導專業(yè)人才的增多在就業(yè)方面構(gòu)成了直接競爭。從專業(yè)內(nèi)部環(huán)境的角度來看，根據(jù)2020年大學入學考試的最新入學數(shù)據(jù)，目前有246所國內(nèi)大學提供廣播和電視編輯和導演課程，每年畢業(yè)生人數(shù)為24,000-26,000。內(nèi)部專業(yè)競爭也不穩(wěn)定。在這種情況下，廣播電視編輯和導演專業(yè)的人才培養(yǎng)應完全面向市場，在增強學生的綜合素養(yǎng)技能的同時，要強調(diào)學生在特定領(lǐng)域的特殊技能的發(fā)展，加強學生在特定領(lǐng)域的核心競爭力。然而，在許多大學中，廣播電視導演的培訓目標尚不明確，人才培養(yǎng)模式的“趨同”現(xiàn)象嚴重，兄弟學校無法實現(xiàn)錯位競爭和特色發(fā)展。它需要進一步厘清。

而且原本的人才培養(yǎng)計劃不夠科學，首先，大多數(shù)原本的節(jié)目課程都是為廣播和電視等傳統(tǒng)媒體量身定制的，并且有許多以“廣播”和“電視”開頭的課程無法滿足快速增長的新媒體市場的需求。其次，原計劃的課程不是系統(tǒng)的，教育目標、教育規(guī)格和課程設(shè)置也沒有太大關(guān)系。第三，原計劃的理論和實踐過程還不夠，理論課過多，實踐課少，缺乏基于項目的教育，學生的綜合能力較弱。課程選擇不多，課程相關(guān)性不高。建立科學的課程體系，制作高質(zhì)量的廣播和電視節(jié)目以及創(chuàng)造強有力的導演創(chuàng)新與創(chuàng)造力直接相關(guān)，深刻理解影響力，增加內(nèi)容的創(chuàng)造力，并最終培養(yǎng)導演的才華。在整個教育系統(tǒng)的設(shè)計中，一些傳統(tǒng)的藝術(shù)功能開始被淘汰，不夠嚴謹原始的培訓計劃存在個體設(shè)置課程的現(xiàn)象，僅在某些方面對人才進行培訓，這既不健康，又有一定的缺陷。人才培訓計劃的培訓模式是側(cè)重于實踐和增強技能，但是原始計劃中相應的技能增強課程相對較小。

（三）“增量式”課程不夠準確，“雙重教師”師資隊伍組成實施不力

媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是“三年小變化，五年大變化”，行業(yè)的理論，技術(shù)和設(shè)備不斷變化，升級和自我優(yōu)化。在融媒體時代，大數(shù)據(jù)，云計算和人工智能技術(shù)的應用對媒體專業(yè)課程提出了新的要求。但是，由于大學人才發(fā)展計劃的修訂周期比媒體行業(yè)的修訂周期長得多，因此人才培養(yǎng)的概念和教育模式自然落后于行業(yè)的前端。

一些理論老師的技能既費時又有效，因為專業(yè)課程設(shè)置很難與一線媒體的真正技能相提并論。大多數(shù)大學采用的展覽非常有限。它仍然遵循基于教科書的教育。課程的“增量式”模式。在整合媒體整合時代，傳統(tǒng)的廣播電視方法，舊的教育內(nèi)容，延遲的教學方法，編輯疏忽，監(jiān)督，攝影教育和互聯(lián)網(wǎng)應用方法，廣播電視編輯和導演專業(yè)，確保了原始課程系統(tǒng)的完整性。同時，新的媒體元素通過“添加”嵌套。

“媒體整合和新媒體發(fā)展的變化將改變媒體的生產(chǎn)過程，收入模型和管理方法。” 不可避免地對廣播電視專業(yè)學院提出了新的要求。教師不僅應幫助學生建立扎實的理論知識，而且應幫助學生提高他們在攝影和剪輯以外的媒體融合方面的實踐技能，并幫助他們成為在理論和實踐上均重的“雙重資格”教師。為此，教師們將學習如何基于新聞，廣播電視，電影和電視的理論知識來開發(fā)各種新媒體，積累在應用各種媒體平臺和新興通信技術(shù)方面的經(jīng)驗，并學習富媒體生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)與發(fā)展。通過熟悉的管理工作經(jīng)驗，它為學生提供了更加個性化的專業(yè)學習指導。但是，部分地由于當前大學就業(yè)機制的學術(shù)背景，許多具有高專業(yè)和學位的教師缺乏該行業(yè)的實踐經(jīng)驗，并且一些大學的師生比例嚴重不成比例。

（四）“綜合”實踐訓練平臺有很多局限性。

廣播電視導演專業(yè)要求學生具有較強的實踐能力和綜合實踐能力。學生必須經(jīng)過課堂內(nèi)外的許多實驗室，才能真正掌握行業(yè)的工作流程和功能模型。市場運作和人才技能要求因此，豐富的實踐培訓平臺對于專業(yè)建設(shè)非常重要。但是，許多大學目前只有一個實用的教育平臺。在硬件環(huán)境中，由于經(jīng)濟拮據(jù)，許多大學的實驗室設(shè)備老化，無法及時更新實際的教育基礎(chǔ)設(shè)施，從而使廣播電視監(jiān)督教育的實際過程難以發(fā)揮適當?shù)淖饔?。一些大學已經(jīng)投資建立了金融媒體實驗室，虛擬演播室，VR實驗室等，但是它們提供的課程尚未與該實驗室完全聯(lián)系在一起，因此該實驗室的利用率不高，并且具有實踐性的教育意義。效果尚不清楚。

同時，許多大學的實踐性學科尚未表現(xiàn)出整合和系統(tǒng)化的特征，一個教室沒有與兩個教室有機地融合在一起，理論學科還沒有多樣化，實際學科是學校實踐與實踐完全不同。校園實踐：由于沒有整合，限制了學生理論實踐的實現(xiàn)和專業(yè)實踐技能的建設(shè)。此外，盡管許多大學與企業(yè)和機構(gòu)完全建立了聯(lián)系，并為學生建立了許多實習，實習和教育平臺，但許多大學與實踐單位之間的“合作教育”的概念尚不清楚。一些實習培訓是膚淺的，缺乏與企業(yè)和機構(gòu)的深入對接，因此需要進一步探索內(nèi)置的人才培訓模型。

面對媒體生態(tài)系統(tǒng)的日新月異的變化，廣播電視編輯行業(yè)要迅速發(fā)展，就必須在媒體融合的背景下關(guān)注社會需求，走前衛(wèi)競爭和品格發(fā)展之路。在媒體整合的背景下，“廣播電視導演的培訓必須克服傳統(tǒng)人才培訓思想的局限性，特別是需要將人才轉(zhuǎn)移領(lǐng)域擴展到廣播電視平臺以外的媒體并保持愿景。大媒體的。 學院需要在以地區(qū)為基礎(chǔ)的應用型人才培訓的基礎(chǔ)上，堅持“以能力為導向，以實踐為導向，以基礎(chǔ)為導向，以技術(shù)增強”的理念，服務(wù)于基層，具有較強的廣播電視技術(shù)定位能力、社會責任感。

而融媒體時代廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)必須以產(chǎn)出為導向，人才培養(yǎng)標準必須逆轉(zhuǎn)，其中，南京師范大學臺州大學的人才培養(yǎng)模式是“一，二導，三整合，四環(huán)節(jié)”，對人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。整合意味著要培養(yǎng)具有強烈的社會責任感和職業(yè)道德，強大的專業(yè)基礎(chǔ)，強大的實踐技能和高度創(chuàng)新的面向應用的廣播和電視導演。第二項指導是引入真實和虛擬項目，并在學校內(nèi)外進行“雙重教師”指導，以激發(fā)應用型人才教育的活力。

三、整合媒體時代的廣播電視編導培訓策略

（一）根據(jù)需要人才的時代需求合理地設(shè)置學科

在整合媒體時代背景下培養(yǎng)廣播電視編導的過程中，我們積極創(chuàng)新以適應當今時代的發(fā)展需求，明確人力資源需求，合理設(shè)置學科學科，培養(yǎng)綜合性人力資源。例如，在培養(yǎng)人才時，要注意新媒體傳播理論的滲透，優(yōu)化現(xiàn)有課程，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)人才以呈現(xiàn)各種發(fā)展趨勢，并根據(jù)當前時代的背景選拔新的教授。一個模型。要創(chuàng)建高質(zhì)量的教育系統(tǒng)，整合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和其他技術(shù)，從多個角度進行創(chuàng)新，并幫助廣播和電視編導加深對行業(yè)知識的理解。

提高人才的專業(yè)水平，并在各個方面進行發(fā)展。例如，通過積極提供與廣播電視領(lǐng)域有關(guān)的新媒體課程，如一般新媒體技術(shù)，新媒體運營，新媒體編輯等，我們?yōu)槿瞬盘峁┤娴恼n程內(nèi)容，適應媒體整合，實現(xiàn)模糊綜合教育樹立正確的教育觀念，提高廣播電視編導的適應性；在核心課程的基礎(chǔ)上，將整合廣播編導人才才能專業(yè)基本技能并建立完整的知識框架，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源開發(fā)觀念與課程內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化現(xiàn)有教育內(nèi)容，在媒體整合環(huán)境下通過教育提高廣播電視編導的綜合素養(yǎng)水平，提高人才的綜合素養(yǎng)水平。例如，創(chuàng)新當前媒體管理和運營功能的內(nèi)容，明確媒體集成的背景要求，克服現(xiàn)有內(nèi)容概念的局限性，集成信息和載體以及現(xiàn)階段媒體集成的特征。提高行業(yè)人才的需求和才能，構(gòu)建促進行業(yè)繁榮發(fā)展的新模式，培養(yǎng)廣播電視編導的團隊合作能力，發(fā)展綜合媒體，是對人才團隊合作能力的新要求展示信息。例如，類似傳統(tǒng)電視的對策涉及到電視節(jié)目制作的多個鏈接，包括照明，聲音，錄制，服裝等。只有實現(xiàn)合理的合作，我們才能相互合作。通過加強對課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視，確保人才的新媒體素養(yǎng)水平得到提高，塑造良好的互聯(lián)網(wǎng)思維并適應新的發(fā)展。在這個時代，可以準確，高效地開展業(yè)務(wù)，設(shè)定明確的業(yè)務(wù)目標，適應新的行業(yè)背景并增強專業(yè)技能，成為復合型人才，促進行業(yè)繁榮。

（三）積極組建教師隊伍，創(chuàng)建雙重資質(zhì)的隊伍。

由于廣播電視編導人才的培養(yǎng)與專業(yè)教師有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此現(xiàn)階段有必要確保教師具有較高的專業(yè)水平，并能夠充分展示其在常規(guī)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，建立一支雙重資質(zhì)的團隊，消除傳統(tǒng)廣播電視編導的缺點，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學院可以邀請一些行業(yè)精英作為主講老師，以積極介紹杰出的老師并促進學術(shù)界和行業(yè)的融合。通過理性互動，提高人才的綜合素養(yǎng)意識，克服傳統(tǒng)局限性，實現(xiàn)教育資源整合，提高教育質(zhì)量。我們積極鼓勵現(xiàn)有的年輕教師參與行業(yè)實踐，提高他們的實踐水平和變革。為了向廣播電視編導提供卓越的經(jīng)驗，并從根本上提高編導的教育水平，與行業(yè)和概念的先進技術(shù)保持聯(lián)系，并邀請相關(guān)行業(yè)專家進行學術(shù)演講并積極開展相關(guān)工作。為了提高廣播電視編導的綜合實踐技能，在實踐中體現(xiàn)理論知識，同時積極鼓勵教師進行交流活動，學習先進的教育觀念和樹立正確的價值觀，同時可以進行理論上的自我指導，培養(yǎng)出綜合的廣播電視編導。

（四）創(chuàng)新的教學模式和合理的教學實踐

現(xiàn)階段廣播和電視編導的主要招聘方向是電視臺、電影和電視媒體公司的技術(shù)職位。因此，在培養(yǎng)廣播電視編導的過程中，要優(yōu)化當前的教育視野，積極進行講座和實踐，建立實用的人才運作平臺，并根據(jù)現(xiàn)有融媒體背景下行業(yè)人才的需求積極創(chuàng)新，結(jié)合、關(guān)聯(lián)并提高人才的操作技能。按照行業(yè)慣例和理論，對行業(yè)的發(fā)展需要進行全面的教育。例如，積極與企業(yè)融合以建立聯(lián)合的人才發(fā)展策略，為廣播電視編導人才的發(fā)展提供新的空間，為最佳實踐提供空間，為高質(zhì)量的人才培訓奠定基礎(chǔ)，并鼓勵人才。積極參與企業(yè)的實際運作，積累經(jīng)驗，整合現(xiàn)有信息資源，更深入地了解整合媒體環(huán)境的背景，并通過全面發(fā)展，可以成為優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在當今時代，整合媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，增加了市場壓力，縮小了生存空間，給廣播電視編導的培訓帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此要培養(yǎng)融媒體背景下的廣播電視編導人才，就需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化當前的人才開發(fā)模型。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，有必要通過整合媒體培養(yǎng)多元化，整合型人才，不斷向傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)提供高技能人才，促進領(lǐng)域創(chuàng)新。整合媒體環(huán)境的背景，以滿足時代的需求。

隨著媒體的加深，技術(shù)創(chuàng)新正與新舊媒體發(fā)生激烈沖突。新聞的平臺界限，新聞界和專業(yè)界發(fā)生了巨大變化。許多學院還面臨著廣播電視導演專業(yè)人才的培養(yǎng)以及前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。熟練使用各種技術(shù)工具，可以通過文本、視頻、音頻和交互式圖形全方位傳輸信息，融媒體時代廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)是與時俱進的需求。