曹喆 朱邦輝 李歡

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、賽事簡(jiǎn)介

我國(guó)職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)唯一由教育部主辦的教師比賽—全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，起源于2010年的“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”，2018年起，調(diào)整為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”。競(jìng)賽開(kāi)展十余年，充分發(fā)揮了“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”的作用，在深化職業(yè)院校“三教”改革的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展[1，2]。

2019年，教學(xué)能力比賽的方案出現(xiàn)了重大變革，整合多個(gè)賽項(xiàng)，提高要求，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)，拓展作品課時(shí)覆蓋面，參賽作品準(zhǔn)備要求大幅提升。2020年比賽方案基本沿用2019年比賽方案[3]。

二、撰寫(xiě)作品前準(zhǔn)備

（一）研讀比賽方案

比賽作品的要求和比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等重要的信息，都會(huì)在當(dāng)年的比賽方案中詳細(xì)列出，各位參賽選手應(yīng)仔細(xì)研讀。最容易被忽略的 “指導(dǎo)思想”、“比賽要求”等，往往是普通水平作品提升為國(guó)賽獲獎(jiǎng)水平作品的關(guān)鍵。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的方向性指導(dǎo)意見(jiàn)，往往在文件的這兩個(gè)部分體現(xiàn)。

（二）團(tuán)隊(duì)組建

根據(jù)2020年方案，參賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)要求2～4人，建議3～4人。2020年方案要求拍攝參賽作品視頻 “教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)……，原則上每位團(tuán)隊(duì)成員不少于1段”。因此選擇參賽團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)候，必須是具有良好教態(tài)，能具備現(xiàn)場(chǎng)比賽等教學(xué)應(yīng)變能力的、表現(xiàn)力好的教師。而以往參賽方案，允許一名教師為非主講教師，2020年方案的一個(gè)重要的變化就要求全部團(tuán)隊(duì)成員均為參賽課程的主講教師。

（三）作品內(nèi)容選擇

2020年方案對(duì)參賽作品覆蓋的課時(shí)要求如下：“公共基礎(chǔ)課程中不少于12學(xué)時(shí)、專(zhuān)業(yè)核心課或?qū)I(yè)（技能）方向課中不少于16學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容?！痹趥滟愡^(guò)程中，選12課時(shí)（公共基礎(chǔ)課）和16課時(shí)（專(zhuān)業(yè)課）是比較合理的。考慮到制作作品的難度，不建議選擇高于比賽要求的課時(shí)數(shù)。

很多比賽作品從完整的教學(xué)模塊（課時(shí)數(shù)大于12或16的）中截取部分內(nèi)容參賽，或者將幾個(gè)完整的教學(xué)模塊打散，抽取部分便于展示的課時(shí)，這都是不符合比賽要求的。對(duì)整門(mén)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性重建并從中選取便于展示的課時(shí)制作參賽作品，本身就是教師的教學(xué)能力展示。

三、參賽作品存在的常見(jiàn)問(wèn)題及修改建議

（一）教案

2020年方案中對(duì)教案的要求：“應(yīng)包括授課信息、任務(wù)目標(biāo)、學(xué)情分析、活動(dòng)、安排、課后反思等教學(xué)基本要素”。任何一個(gè)教師，都有工作中使用的“教案”，但何種才是符合新時(shí)代職業(yè)教育要求的高水平競(jìng)賽作品教案？通俗來(lái)說(shuō)，教案即“教學(xué)方案”，它是教師在上課之前對(duì)于課堂如何實(shí)施的構(gòu)想，是“將來(lái)時(shí)”，當(dāng)教學(xué)過(guò)程完成以后，發(fā)現(xiàn)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的差異，還可以在教案后面附上課后紀(jì)要（如教學(xué)反思等）。教案是整個(gè)參賽課時(shí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)要素多，篇幅大，往往存在的問(wèn)題多，需要注意的地方也多。

1.部分內(nèi)容不應(yīng)呈現(xiàn)。很多參賽作品，除了有整個(gè)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還把課堂教學(xué)的實(shí)際情況（佐證照片、學(xué)生提交的作業(yè)等）都編寫(xiě)進(jìn)來(lái)了，顯然這是一個(gè)“完成時(shí)”的內(nèi)容，不應(yīng)該出現(xiàn)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)的確定沒(méi)有依據(jù)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等確定，難點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)情確定。很多參賽作品的教學(xué)重難點(diǎn)是教師“思考”得出的，這是不符合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律的。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。很多參賽作品為了“好看”而設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，但是這些活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，或者這些教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上實(shí)現(xiàn)難度較大，這都應(yīng)該避免的。

4.沒(méi)有針對(duì)性。12或16課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職一般教學(xué)規(guī)律，通常為6～8次課（每次2～4課時(shí)）。很多參賽作品教案中的“學(xué)情分析”、“教學(xué)方法”、“特色與創(chuàng)新”、“課后反思”等內(nèi)容，每次課都雷同，針對(duì)的是這12或16課時(shí)，甚至是這一門(mén)課。這不是每次課“教學(xué)方案”的組成部分，參賽選手應(yīng)注意，教案是針對(duì)某一次課（2～4課時(shí)）的。

（二）教學(xué)實(shí)施報(bào)告

2020年方案中對(duì)教學(xué)實(shí)施方案的要求：“應(yīng)梳理總結(jié)參賽作品的教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、反思改進(jìn)等方面情況，突出重點(diǎn)和特色，可用圖表加以佐證。”教學(xué)實(shí)施報(bào)告應(yīng)采用科技報(bào)告的文體，注重教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)生成。2019年國(guó)賽首次要求提交教學(xué)實(shí)施報(bào)告，它與大家熟悉的“說(shuō)課稿”有相似，但更多的是不同，很多參賽作品明顯表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)“新事物”的不適應(yīng)。

1.教學(xué)實(shí)施報(bào)告寫(xiě)成了“說(shuō)課稿”。撰文運(yùn)用大量定性的描寫(xiě)而不是定量，這不是“報(bào)告”的撰寫(xiě)方式。學(xué)習(xí)效果應(yīng)由學(xué)情數(shù)據(jù)分析總結(jié)得出，不是泛泛而談。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)僅簡(jiǎn)單的羅列各種方法或者教學(xué)流程，變成了“流水賬”。撰寫(xiě)報(bào)告中的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，應(yīng)該有提煉總結(jié)，不應(yīng)平鋪直述。

3.特色和創(chuàng)新點(diǎn)沒(méi)有結(jié)合參賽模塊，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的特色。許多作品的特色和創(chuàng)新點(diǎn)是所有優(yōu)秀職業(yè)教育課程都具備的優(yōu)點(diǎn)，具有普遍性，就不能稱(chēng)之為“特”點(diǎn)和創(chuàng)“新”點(diǎn)。

4.篇幅字?jǐn)?shù)超過(guò)規(guī)定。字?jǐn)?shù)限制就是要求參賽教師用有限的篇幅，高度凝練參賽課時(shí)的教學(xué)情況。很多參賽作品“聰明”地用表格截圖的方式，塞入了更多的文字。字?jǐn)?shù)多，實(shí)際意味著教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行深入的分析，沒(méi)有拔高提煉，只有記敘。圖表出現(xiàn)的地方，一定是文字描述不夠直觀(guān)的情況，輔以圖表說(shuō)明問(wèn)題，不是規(guī)避字?jǐn)?shù)限制的“技巧”。

（三）人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

這兩個(gè)文件是專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)具備的教學(xué)文件，任何一個(gè)學(xué)校任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生入學(xué)之前，這兩個(gè)文件就應(yīng)撰寫(xiě)完整了。但需要注意的是，在2019年6月，發(fā)布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“指導(dǎo)意見(jiàn)”），因此參賽作品的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該參考國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（若存在的話(huà)），按指導(dǎo)意見(jiàn)編寫(xiě)，即使是2019級(jí)以前的學(xué)生，采用的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該是根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)修訂的版本。課程標(biāo)準(zhǔn)，若沒(méi)有國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)，則按各院校實(shí)際情況制定，要符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。參賽作品課程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)，各項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系、課時(shí)分配也應(yīng)列明。

很多參賽作品所提交的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)都不是參賽團(tuán)隊(duì)成員所編寫(xiě)，在提交參賽作品的時(shí)候，應(yīng)檢查這些教學(xué)文件之間的一致性。做到“不矛盾、不重復(fù)、有關(guān)聯(lián)”。

（四）教學(xué)視頻

2020年方案中對(duì)教學(xué)視頻的要求：“應(yīng)分別完整、清晰地呈現(xiàn)參賽作品中內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整、課程屬性特質(zhì)鮮明、反映團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)實(shí)況”。因此參賽的教學(xué)視頻應(yīng)是真實(shí)課堂中的一個(gè)點(diǎn)，展示的是某節(jié)課其中的一個(gè)片段，不是 “壓縮課”。教學(xué)視頻錄制的細(xì)節(jié)眾多，應(yīng)注意的主要有以下幾個(gè)方面：

1.注意著裝。錄制課堂視頻時(shí)，教師和學(xué)生的著裝應(yīng)與學(xué)生就業(yè)崗位呼應(yīng)。崗位教育、勞動(dòng)精神、職業(yè)素養(yǎng)都能在著裝細(xì)節(jié)中展現(xiàn)。某些參賽作品師生都穿著白大褂在實(shí)驗(yàn)室錄制，但女生的長(zhǎng)頭發(fā)沒(méi)有盤(pán)起固定，反應(yīng)出教師對(duì)學(xué)生的安全教育沒(méi)有到位。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)。很多參賽作品為了充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格，全程都是教師講，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)，或者僅有齊聲問(wèn)答等簡(jiǎn)單互動(dòng)，這是不合格的課堂。課堂的主體是學(xué)生，教師講得怎么樣不是最重要的，最重要的是學(xué)生學(xué)得怎么樣。要設(shè)計(jì)各式學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生吸收知識(shí)，內(nèi)化后才算完成教學(xué)目標(biāo)。因此課堂中師生、生生互動(dòng)必不可少。

3.適當(dāng)加入引導(dǎo)語(yǔ)。如在課堂開(kāi)始時(shí)，說(shuō)明“剛剛我們學(xué)習(xí)了……，現(xiàn)在我們要……”，能夠盡快地幫助評(píng)委鎖定教學(xué)片段在整個(gè)參賽課時(shí)中的位置和邏輯地位。在視頻結(jié)束處，也要說(shuō)明“剛剛我們進(jìn)行了……，大家的表現(xiàn)……，接下來(lái)我們要……”，表明教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，體現(xiàn)教師對(duì)課堂的整體把握能力，這是獲得高分的技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽通過(guò)教師提交的課堂教學(xué)視頻和和其他教學(xué)材料，考察評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究能力。比賽強(qiáng)調(diào)真實(shí)教學(xué)情況、科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)效果。各參賽者需要充分把握教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，嚴(yán)格按照比賽規(guī)則撰寫(xiě)比賽作品[4]。