劉永林 楊前進(jìn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境要素空間分布規(guī)律、時(shí)間演變過程和區(qū)域特征的一門學(xué)科，是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點(diǎn)。地理學(xué)是一門十分重視實(shí)踐的科學(xué)，在課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該占據(jù)極其重要的地位。教育部現(xiàn)行規(guī)定的理科專業(yè)實(shí)踐學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分的25%。地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)一方面可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)地理學(xué)知識(shí)，可以在野外直觀的認(rèn)識(shí)和驗(yàn)證地理學(xué)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握地理要素的野外調(diào)查方法和技能，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)分析和解釋地理現(xiàn)象的能力[1-5]。因此，地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)不僅符合教育部提出的提高大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為大學(xué)生以后的工作和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)基礎(chǔ)。本文通過總結(jié)重慶師范大學(xué)地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)路線和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際分析了綜合野外實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出了相應(yīng)對(duì)策和建議。

1 地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)內(nèi)容

重慶師范大學(xué)選擇的地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)區(qū)域?yàn)樗拇ㄅ璧丶捌溧弲^(qū)，該區(qū)地處全國第一階梯和第二階梯地帶，地貌單元上橫跨川東平行嶺谷、川中丘陵、川西成都平原和四川盆地西部邊緣山地。該區(qū)域地形地貌特征多樣，有中低山、丘陵、平原和高原等，垂直氣候帶也發(fā)育明顯。因此，四川盆地及鄰區(qū)是地理學(xué)實(shí)習(xí)絕佳的場所[6]。重慶師范大學(xué)地理學(xué)實(shí)習(xí)路線為重慶主城區(qū)—自貢—樂山—峨眉山—雅安—石棉安順場—磨西海螺溝—都江堰—閬中—重慶主城區(qū)。

（1）重慶主城區(qū)—自貢沿途。川東平行嶺谷和川中丘陵地貌特征及其成因；川東平行嶺谷向川中丘陵過渡的地形、土壤和耕作方式等的變化；自貢恐龍地質(zhì)遺跡的地質(zhì)學(xué)成因及其意義。

（2） 自貢—樂山沿途。自貢井鹽的地質(zhì)成因及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響；樂山岷江、大渡河和青衣江三江匯流區(qū)水情特征和河流階地特征；樂山大佛巖性特征及其所處地質(zhì)時(shí)代；樂山大佛的修復(fù)難點(diǎn)及其人文價(jià)值。

（3）峨眉山。認(rèn)識(shí)構(gòu)造地貌、流水地貌和巖溶地貌形態(tài)并分析巖性對(duì)地貌形態(tài)的影響；觀察張溝—余山段，峨眉山花崗巖，峨眉山大斷層的構(gòu)造特征和地貌特征，峨眉山花崗巖與震旦系喇叭崗組地層接觸關(guān)系；認(rèn)識(shí)峨眉山金頂峨眉山玄武巖及其地質(zhì)學(xué)意義；登山過程中，使用便攜式溫度計(jì)實(shí)時(shí)記錄峨眉山氣溫隨海拔高度的變化；觀察從峨眉山山麓到山頂，土壤和植物的垂直分異現(xiàn)象并做記錄；感受峨眉山宗教文化。

（4）雅安—石棉安順場沿途。感受由四川盆地與其西部邊緣山地過渡帶地貌、土壤、氣候和植物等的變化；觀察青衣江河谷地貌和雅安盆地；觀察并分析滎經(jīng)、石棉等地的花崗巖石材資源等；感受大相嶺南北坡土壤、氣候和植物的顯著差異。

（5）石棉安順場—磨西臺(tái)地沿途。感受大渡河石棉段河谷階地與地質(zhì)構(gòu)造特征；觀察泥石流、滑坡和重力崩塌等地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象及其防治；觀察磨西臺(tái)地地層巖性特征及其冰川和流水地貌特征。

（6）海螺溝。觀察海螺溝冰川運(yùn)動(dòng)及其冰川地貌特征；觀察海螺溝地區(qū)土壤、植物和氣候的垂直地帶分異特征；觀察海螺溝冰川末端水文特征及其冰磧湖。

（7）都江堰。了解都江堰水利工程選址的地貌學(xué)、水文學(xué)等背景；觀察都江堰水利工程結(jié)構(gòu)；觀察彎道環(huán)流；了解都江堰水利工程與“天府之國”的關(guān)系。

（8）閬中古城。了解閬中古城的山水格局；了解閬中古城的空間布局和建筑特色；了解閬中古城文化特色；分析和評(píng)價(jià)閬中古城旅游開發(fā)特征。

2 地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)存在的問題及其對(duì)策

2.1 學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

重慶師范大學(xué)地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期10月份，而地理學(xué)綜合野外綜合實(shí)習(xí)所需的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣象氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤和植物地理學(xué)等課程是在大一下學(xué)期和大二學(xué)年開設(shè)，因此，學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的地理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)有所遺忘。對(duì)此，應(yīng)提前2-3 周告知學(xué)生，讓其再回顧和復(fù)習(xí)以往所學(xué)的地理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，若教師有時(shí)間，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，對(duì)每一天的實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容不清楚，為此，教師應(yīng)將每一天的實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容在前一天晚上通過現(xiàn)場、QQ 或者微信等多種方式告知學(xué)生[2-4]，讓學(xué)生可以提前準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)實(shí)踐安排在10月份，剛好是學(xué)生就業(yè)、考研復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有些抵觸。為此，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，說明地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)對(duì)其就業(yè)和考研具有重要的意義，其次，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)教師，應(yīng)該充分討論，在遵循地理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，以避開與學(xué)生就業(yè)和考研復(fù)習(xí)沖突。

2.2 學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力

地理學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)過程中學(xué)生需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用地質(zhì)圖、地貌圖、交通圖、地質(zhì)錘、羅盤等圖件和實(shí)習(xí)工具。但實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生看不懂地質(zhì)圖、地貌圖和不會(huì)使用羅盤，這就要求實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備中，帶領(lǐng)學(xué)生重新復(fù)習(xí)如何看圖件和使用實(shí)習(xí)工具。

2.3 新技術(shù)的運(yùn)用

目前，遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位等“3S”技術(shù)，已在地理學(xué)研究中得到廣泛應(yīng)用，因此在野外實(shí)習(xí)過程中，也應(yīng)該加強(qiáng)“3S”等新技術(shù)的運(yùn)用。野外實(shí)習(xí)中可以使用“兩步路”、“奧維”等手機(jī)地圖APP，可以通過這些地圖軟件告知學(xué)生實(shí)習(xí)路線，在實(shí)習(xí)路線過程中要經(jīng)過哪些城市、哪些河流和哪些地形地貌等，使學(xué)生能從宏觀上有所認(rèn)識(shí)。其次，可以通過地圖軟件查看某個(gè)地區(qū)的遙感地圖，可以從大區(qū)域上對(duì)比地形地貌等特征的差異。如，可以通過“兩步路”中衛(wèi)星地圖宏觀上對(duì)比觀察川東平行嶺谷、川中丘陵和川西成都平原地貌特征。也可以利用地圖軟件記錄行跡路線等地理信息，方便以后查閱和復(fù)習(xí)。

2.4 實(shí)習(xí)考核

野外實(shí)習(xí)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅需要實(shí)習(xí)前學(xué)生和教師準(zhǔn)備充分和實(shí)習(xí)教學(xué)過程嚴(yán)格管理，也需要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。野外實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合過程，不同于課堂教學(xué)，教師在野外不易完全了解每一個(gè)學(xué)生，所以難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀的全面評(píng)價(jià)。為此，在野外實(shí)習(xí)過程中，4-5 個(gè)學(xué)生為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，每個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，需要實(shí)習(xí)小組共同完成一次野外地理學(xué)調(diào)查。其次，每天晚上或在實(shí)習(xí)車隊(duì)行進(jìn)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師讓每一個(gè)學(xué)生總結(jié)或分享自己的實(shí)習(xí)收獲，并查看學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄等。最后，實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)某個(gè)地理學(xué)問題寫一篇野外實(shí)習(xí)報(bào)告。依據(jù)實(shí)習(xí)記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告，綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績。3 結(jié)語

地理學(xué)野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)能力，解決地理學(xué)實(shí)際問題的重要教學(xué)過程，是高等師范地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中重要組成部分。重慶師范大學(xué)地理學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)，利用四川盆地及鄰區(qū)優(yōu)質(zhì)的地理資源，合理安排實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題，通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的共同努力，地理學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)效果會(huì)更好。