伍昌年 王 莉 唐玉朝 潘法康 凌 琪

（安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 共建背景

安徽建筑大學(xué)基于學(xué)生就業(yè)、工程服務(wù)等辦學(xué)理念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)行校企合作、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗學(xué)習(xí)。 為此，學(xué)校積極與企業(yè)合作共建相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此理念下，安徽建筑大學(xué)與蚌埠中環(huán)污水處理有限公司于2016 年1 月首次簽署了工程實(shí)踐教育基地共建協(xié)議，2019 年1月續(xù)簽。

安徽建筑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)2000 年開始招生，擁有1 個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和1 個(gè)安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。環(huán)境工程專業(yè)是安徽省重點(diǎn)學(xué)科和安徽省“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”，2016 年環(huán)境科學(xué)與工程獲批碩士學(xué)位授予權(quán)。 安徽建筑大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在20 年發(fā)展歷程中，基于社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，依托學(xué)校土建學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走學(xué)科交叉模式；不斷探索與改革人才培養(yǎng)模式。 全院先后有50 多人次各級(jí)各類教研教改項(xiàng)目80 多項(xiàng)， 其中有5 項(xiàng)教研項(xiàng)目獲得安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些教研成果為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了最新的教學(xué)理念，活躍了教師的思維。 我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索與改革，環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)取得了一定的成績(jī)，為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

蚌埠中環(huán)污水處理有限公司成立于2011 年1月，目前所轄三座污水處理廠設(shè)計(jì)污水處理總規(guī)模為35 萬(wàn)噸/日，受益人口68 萬(wàn)人。 污水處理廠正常運(yùn)營(yíng)能顯著改善所在區(qū)域的水環(huán)境質(zhì)量，對(duì)生態(tài)保護(hù)及流域水質(zhì)改善和治理發(fā)揮了重要的作用。

2 共建計(jì)劃

（1）根據(jù)卓越人才培養(yǎng)的教育思想，共同確定學(xué)校企業(yè)合作建設(shè)全過(guò)程模塊化工程實(shí)踐教育基地的主要環(huán)節(jié)和合作內(nèi)容。 按照卓越培養(yǎng)計(jì)劃的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，探索出適應(yīng)社會(huì)需求的并適宜培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)方案，具體內(nèi)容有:培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革、構(gòu)建教師隊(duì)伍、制訂和實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)方案、基于實(shí)踐教育基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)，采用宏觀和微觀相結(jié)合方式評(píng)價(jià)卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）確定學(xué)校企業(yè)合作建設(shè)全過(guò)程模塊化工程實(shí)踐教育基地的主要模式。按照學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)劃，認(rèn)真研究和分析專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體模塊，按照實(shí)踐與理論聯(lián)系原則，通過(guò)認(rèn)知認(rèn)識(shí)階段、專業(yè)細(xì)分階段及匯總集成階段等學(xué)習(xí)不同階段的需求不同， 探索覆蓋全過(guò)程的可研與設(shè)計(jì)、施工與監(jiān)理及運(yùn)行與管理的模塊化的工程實(shí)踐模式。

（3）確定學(xué)校企業(yè)合作培養(yǎng)卓越工程師機(jī)制的建立。校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，高校存在政策、管理及經(jīng)費(fèi)保障不配套等問(wèn)題，而基于雙方共贏提出建立實(shí)踐教育基地原則、組織保障、制度實(shí)施、政策激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、運(yùn)行方案等機(jī)制。

3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）建立符合專業(yè)實(shí)際的工程實(shí)踐教學(xué)體系和方法。 安徽建筑大學(xué)-蚌埠中環(huán)污水處理有限公司共建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教育基地就是面向行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有效整合學(xué)校與企業(yè)資源，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立符合專業(yè)要求的全生命周期模塊化實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)工程型人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（2） 制訂符合學(xué)校企業(yè)均需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校企業(yè)制訂卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在達(dá)成“卓越計(jì)劃”主要計(jì)劃要求的前提下，統(tǒng)盤考慮和權(quán)衡社會(huì)對(duì)卓越工程師的要求和學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀， 制訂既滿足人才市場(chǎng)亟需又具有可操作性的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。 高校和企業(yè)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，基于學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)成果，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。

4 建設(shè)內(nèi)容

（1）確定學(xué)校企業(yè)建設(shè)全過(guò)程模塊化工程實(shí)踐教育基地的主要環(huán)節(jié)和合作內(nèi)容。學(xué)校企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為提綱，將其細(xì)化為卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，特別是卓越工程師的理論素質(zhì)、知識(shí)及能力的完整性，以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的可行性等。 學(xué)校企業(yè)研究課程內(nèi)容和教學(xué)體系，采取校內(nèi)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐并重，共建教師隊(duì)伍，提高教師工程經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研。 學(xué)校企業(yè)探討并改革教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，包括教學(xué)主要形式、教學(xué)基本特征凝練、對(duì)教師的理論素養(yǎng)與工程要求等，專業(yè)理論知識(shí)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)講授，工程案例和實(shí)踐由企業(yè)工程師傳授，學(xué)生課外學(xué)習(xí)、小組討論、課堂辨析、課外輔導(dǎo)過(guò)程中往往由學(xué)校企業(yè)雙方教師一起負(fù)責(zé)；共同制訂企業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)方案，主要體現(xiàn)在共同確定企業(yè)培養(yǎng)方案和擔(dān)任企業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)任務(wù)的工程師，共同制訂企業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)計(jì)劃；共同培育工程實(shí)踐教育基地，包括設(shè)置由學(xué)校企業(yè)雙方相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任基地負(fù)責(zé)人的組織架構(gòu)和管理措施、籌措必需的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)用，爭(zhēng)取政府、相關(guān)機(jī)構(gòu)在政策和資金上的資助等；共同實(shí)施企業(yè)工程培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)實(shí)情、工程實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生反饋情況，及時(shí)調(diào)整和充實(shí)企業(yè)工程培養(yǎng)方案，共同評(píng)價(jià)學(xué)生工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐質(zhì)量， 掌握學(xué)生在企業(yè)工程實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)效果；共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，理論和工程實(shí)踐分別由高校教師和企業(yè)工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；共同評(píng)價(jià)卓越工程師工程培養(yǎng)質(zhì)量，采用課后給分與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息收集相結(jié)合模式評(píng)價(jià)。

（2）確定學(xué)校企業(yè)共建實(shí)踐教育基地的教育模式。學(xué)校企業(yè)合作培養(yǎng)卓越工程師的核心問(wèn)題是 “卓越計(jì)劃”參與高等學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)方案如何實(shí)施完成，參與高等學(xué)校的企業(yè)工程培養(yǎng)方案幾乎很少能夠在單獨(dú)一家企業(yè)全部進(jìn)行（除了大型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)外）。 高等學(xué)?？刹扇《喾N靈活有效的形式或模式，而不僅僅是采用一種方式與多家企業(yè)合作進(jìn)行卓越工程師的工程教育和培養(yǎng)工作。高等學(xué)校在實(shí)行各種可能的學(xué)校企業(yè)合作教育模式前，需要細(xì)化“卓越計(jì)劃”的企業(yè)工程培養(yǎng)方案，如究竟應(yīng)該是集中實(shí)施還應(yīng)該是分段實(shí)施的問(wèn)題。

（3）工程實(shí)踐教育基地建設(shè)的實(shí)施。 工程實(shí)踐教育基地，是設(shè)立在企業(yè)的以工程實(shí)踐教育為主要目的的高等學(xué)校校外基地，是校企合作培養(yǎng)工程型人才的平臺(tái)。 企業(yè)負(fù)責(zé)工程實(shí)踐教育基地日常運(yùn)行，如組織企業(yè)專家與高等學(xué)校共同制訂卓越工程師工程培養(yǎng)計(jì)劃，共同建設(shè)進(jìn)行相關(guān)課程和教學(xué)改革，具體落實(shí)以下幾點(diǎn)：

（a）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所及設(shè)備，給予學(xué)生指導(dǎo)，在不影響正常研發(fā)、生產(chǎn)秩序的情況下，可讓學(xué)生參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)工作中。

（b）共同建設(shè)教師隊(duì)伍計(jì)劃，提高教師的理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教師在高校講授專業(yè)課程中的工程實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（c）實(shí)施對(duì)基地實(shí)習(xí)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)。 校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)和考核學(xué)生工程學(xué)習(xí)成果。

校外實(shí)踐教育基地具有雙重功能，一方面滿足學(xué)生的卓越工程師培養(yǎng)，另一方面可以為企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、在職理論學(xué)習(xí)，成為企業(yè)員工知識(shí)更新和工程技能訓(xùn)練提高的重要場(chǎng)所。