鄧馥郁

一直以來，《工廠供配電技術(shù)》都是高職高專院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是將本專業(yè)與相近專業(yè)區(qū)別開來的重要課程之一。既是電氣自動化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合運(yùn)用，也是其專業(yè)素質(zhì)拓展課的基礎(chǔ)，所涉及知識點(diǎn)在行業(yè)中應(yīng)用非常廣泛，對學(xué)習(xí)和就業(yè)都有舉足輕重的作用。

1 《工廠供配電技術(shù)》課程思政建設(shè)綜述

“課程思政”不僅強(qiáng)化了學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的融會貫通，還引導(dǎo)學(xué)生看到知識背后的“德性”，繼而吸收、理解和內(nèi)化，為學(xué)生在大學(xué)這個承上啟下的過渡階段，進(jìn)一步學(xué)會用馬克思主義的態(tài)度來認(rèn)識世界、改造世界。堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守利國利民的初心，塑造為人做事的優(yōu)良素質(zhì)。

我院電氣自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入電氣行業(yè)工作，作為新一代的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應(yīng)具備堅(jiān)定的信仰、強(qiáng)烈的使命感和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

《工廠供配電技術(shù)》在學(xué)院課程改革后，理論課時共48 學(xué)時，共計(jì)8 個模塊，31 個小節(jié)。

本課程的師資團(tuán)隊(duì)由長期從事供配電教學(xué)與思政教育的教師組成，具備較強(qiáng)黨團(tuán)知識和政治覺悟，能深刻理解和準(zhǔn)確把握課程思政要求，專任教師從教前均具備多年行業(yè)內(nèi)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉行企對人才和技術(shù)的需求，能在教授專業(yè)知識的同時，時時刻刻貫徹思政教育。

在課程思政建設(shè)的過程中，首先課題組教師聯(lián)合思政部的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，深刻領(lǐng)悟?qū)Α笆睾靡欢吻钡脑忈專J(rèn)真探討了如何將思政精神融入課程中。課題組教師對課程知識點(diǎn)依次進(jìn)行梳理，挖掘和探討相關(guān)思政元素，選擇課程思政的切入點(diǎn)，在8 個教學(xué)模塊中均設(shè)置了1 至3 個知識點(diǎn)作為《工廠供配電技術(shù)》課程思政的建設(shè)主題。同時在傳統(tǒng)教材和課程的基礎(chǔ)上做了課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步改進(jìn)了課程結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)大綱，引入大量課程相關(guān)實(shí)物圖，補(bǔ)充影音視頻和PPT 等多媒體課件，以及完成了典型教學(xué)案例的撰寫。

本課程具備完整的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件和參考資料，有較為細(xì)致的課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)，配套了工廠供配電實(shí)訓(xùn)室。建立了線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，不僅在課堂中融入課程思政元素，而且采用文字、影音等方式供學(xué)生作為課后的線上拓展閱讀。力圖實(shí)現(xiàn)課程教育和思政教育同向同行、功能互補(bǔ)，將傳統(tǒng)的技術(shù)知識傳授與優(yōu)秀品質(zhì)訓(xùn)育進(jìn)行了有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)相輔相成、互相促進(jìn)的作用，為培養(yǎng)技術(shù)過硬兼品德高尚的“職業(yè)電氣人”打下了良好基礎(chǔ)。

2 《工廠供配電技術(shù)》課程思政建設(shè)措施

打破固有體系，改進(jìn)課程框架。課題組有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)所在。發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)的供配電技術(shù)教材思路，學(xué)生很難將知識點(diǎn)融會貫通，也很難理解其內(nèi)在邏輯關(guān)系和理解課程在實(shí)際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較困難也較枯燥。鑒于此，課題組經(jīng)過了三年以上的框架測試，打破固有體系，以實(shí)際工程為導(dǎo)向，項(xiàng)目制為抓手，遵從學(xué)生認(rèn)知理解規(guī)律，將授課框架確定為以下順序：供配電系統(tǒng)概述，供配電一次系統(tǒng)和電氣主接線，電力負(fù)荷的計(jì)算，短路電流及計(jì)算，供配電設(shè)備選擇與校驗(yàn)，供配電系統(tǒng)繼電保護(hù)，防雷、接地和電氣安全和工業(yè)企業(yè)電氣照明。

對課程的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，回歸到學(xué)生為主體的教學(xué)本質(zhì)，采用啟發(fā)式（激發(fā)興趣，引發(fā)思考）、翻轉(zhuǎn)式（自主學(xué)習(xí)、主動解決問題）、講授式（講授重難點(diǎn)、答疑解惑）、引導(dǎo)式（擴(kuò)展思維、推而廣之），重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和分析思維。

3 《工廠供配電技術(shù)》課程思政實(shí)施案例

（1）課程開篇讓學(xué)生了解課程與專業(yè)，激發(fā)學(xué)生思考自身職業(yè)定位

在首堂即緒論課上，以一個問題“你了解電氣自動化專業(yè)嗎？你將來要做什么？”作為課程引入，既激發(fā)學(xué)生思考，更有助于了解學(xué)情。在此互動過程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)了解并不深入，甚至有誤區(qū)；對自己將來進(jìn)入哪個行業(yè)、想要從事哪個崗位也非常模糊；這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然就是被動而枯燥的。

等待同學(xué)們發(fā)言之后，教師針對性地講述電氣自動化專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)主要崗位、可以通過考試可以獲得的證書，如中級電工，擴(kuò)展到高級電工、電氣工程師、注冊電氣工程師等，崗位需求（包括技能證書、學(xué)歷要求、發(fā)展方向等）。同時拓展電氣在機(jī)械、建筑、汽車、信息等其他行業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到電氣技術(shù)已然成為現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，工業(yè)4.0 離不開電氣技術(shù)和電子信息技術(shù)的融合和升級，深刻體會到電氣技術(shù)的重要性，同時也可開拓學(xué)生的就業(yè)思維。

通過講述名人案例、身邊案例，尤其是本校畢業(yè)校友的故事，拉近學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。本課還邀請了專升本成功、甚至考研成功的本院電氣畢業(yè)生與學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行線上交流，搭建起讀書、就業(yè)、升學(xué)的橋梁，直接實(shí)現(xiàn)校友之間的精神傳承。讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯更有信心，學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，學(xué)生對課程和專業(yè)的積極性和主動性得到了大幅度提升。

（2）課程中結(jié)合國家戰(zhàn)略和重大工程，激發(fā)民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感

結(jié)合“一帶一路”國家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，緊密聯(lián)系“西電東送”、特高壓走廊等重大工程建設(shè)，“全球能源互聯(lián)網(wǎng)”“智能電網(wǎng)”“分布式電網(wǎng)”等行業(yè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平總書記“人類命運(yùn)共同體”的深刻內(nèi)涵，思考自己身處這場時代洪流中所應(yīng)努力的方向和該體現(xiàn)的價值。

在講述“電力系統(tǒng)構(gòu)成”時，介紹我國電力行業(yè)“兩大電網(wǎng)”“五大巨頭”和“四小豪門”的格局，將我國“廠網(wǎng)分家”、電力公司改制的故事當(dāng)作擴(kuò)展，在清晰明了地體會發(fā)電廠、電網(wǎng)、用戶等各自的作用和配合的同時，讓同學(xué)們了解電力系統(tǒng)的發(fā)展是隨著國民經(jīng)濟(jì)水平和工業(yè)發(fā)展需要，講故事的方式既能幫助同學(xué)們了解他們這個年齡原本不太熟悉的巨大變革，體會到我們今天如此便利的一切，都不是隨隨便便得來的，是幾代人艱苦奮斗的結(jié)果。更能體會到為什么電力系統(tǒng)關(guān)系到國計(jì)民生，自然而然增強(qiáng)民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感。

（3）緊密結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，深刻剖析相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)思辨思維

今年3 月28 日為“地球一小時”活動日，也是與電力行業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)，該活動倡導(dǎo)關(guān)燈1 小時，從節(jié)約電力能源入手來呼吁大家保護(hù)地球。在教學(xué)中老師提出問題：“這個活動是做什么的？你對此有何看法？”學(xué)生會有不同的觀點(diǎn)表達(dá)，但大部分覺得是非常好的活動。老師再度發(fā)問：這個活動從大的方向看，對培養(yǎng)人類的節(jié)約、環(huán)保意識是非常積極、正面的。那從電力系統(tǒng)的角度來看呢？有無可能引起對電力系統(tǒng)的負(fù)荷波動呢？那波動又會帶來什么樣的影響？關(guān)系到哪些部門？為什么？眾所周知電能“不可以大量儲存”，終端用戶減少了，那么會影響到首端的發(fā)電、中端的輸電、變電和配電，可謂“牽一發(fā)而動全身”。不少學(xué)生此時可能會產(chǎn)生轉(zhuǎn)變認(rèn)為這個活動“其實(shí)不太好，不參加”。教師接著再提出“但這個活動對電力系統(tǒng)帶來的波動是致命的嗎？有辦法解決嗎？”此時已涉及學(xué)生的知識盲區(qū)，引發(fā)了思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師可以順理成章地帶出“無限大容量電力系統(tǒng)”的概念，并講述電力系統(tǒng)中抑制波動的常見措施。相比于參加“地球一小時”的“用電散戶”，廣大的工礦企業(yè)等才是最大的電力用戶，而散戶對電力系統(tǒng)的影響力是相對較小的。但保護(hù)地球涉及每個人生活的各方各面，因此這個活動引發(fā)大眾環(huán)保意識的意義是值得肯定的。接著把今年南方電網(wǎng)的官方微博支持“地球一小時”活動的帖子推薦給學(xué)生作為課后擴(kuò)展閱讀，整個過程生動而有趣，學(xué)生很容易掌握知識點(diǎn)。不同的人站在不同角度就會得出不同的結(jié)論，要試著理解和包容。這種透過熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考繼而點(diǎn)評的交互教學(xué)方式，有助于學(xué)生建立起一個較大的格局，培養(yǎng)通過思辨看待事物的科學(xué)思維方式。

4 《工廠供配電技術(shù)》課程思政建設(shè)小結(jié)

新時代的高職高專畢業(yè)生的定位是高素質(zhì)技術(shù)人才，學(xué)生今后在平凡或不凡的崗位上，迸發(fā)出自身最大的能量，為中國特色社會主義建設(shè)添磚加瓦，這正是專業(yè)課課程思政的意義所在?！豆S供配電技術(shù)》教師團(tuán)隊(duì)仍未停止探索的腳步，希望能通過不斷的努力為培養(yǎng)利國利民的時代新人貢獻(xiàn)一分力量。