梁英 范書恒

河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新的要求——培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校形成合作關(guān)系，整合校企資源、促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校的融合與發(fā)展起到了重要作用。

一、建設(shè)背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”指的是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，拓寬知識(shí)的獲取渠道，打造多元化的教學(xué)形式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論的提出為產(chǎn)教融合、校企合作提出新的思路，現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)一步融合了企業(yè)需求與職業(yè)教育，為職業(yè)院校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

（二）產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校根據(jù)設(shè)置的專業(yè)，對(duì)照產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的辦學(xué)模式。

（三）時(shí)代背景。2019年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出職業(yè)教育的核心是產(chǎn)教融合，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開(kāi)展合作，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

二、問(wèn)題探討

協(xié)同促進(jìn)職業(yè)教育、企業(yè)發(fā)展依托的是產(chǎn)教融合、校企合作，如何高質(zhì)量的完成是當(dāng)前面臨的重要課題。

（一）教材與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐脫節(jié)。職業(yè)院校教材多是在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增添、刪減，教材編寫者沒(méi)有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)研，不符合職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教材基本為紙質(zhì)化，從教材的撰寫到出版周期長(zhǎng)，更新速度慢，缺少時(shí)效性。配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容上不夠直觀，學(xué)生接受起來(lái)較為枯燥。

（二）題庫(kù)內(nèi)容上面臨更新。大部分職業(yè)院校原有的習(xí)題無(wú)論從題目數(shù)量、類型、內(nèi)容上都迫切需要更新，現(xiàn)有題目雖然已經(jīng)積累了一定數(shù)量的素材（類型包括Word文檔和Excel表格形式），但是仍存在一定的不足，諸如：（1）現(xiàn)有題庫(kù)使用方式過(guò)于單一，局限于紙質(zhì)考試使用，沒(méi)有起到借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)養(yǎng)成的作用。（2）現(xiàn)有題庫(kù)題目設(shè)計(jì)局限于給常規(guī)學(xué)生使用，未考慮學(xué)歷提升人員、企業(yè)準(zhǔn)員工、企業(yè)員工，未考慮“1+X”職業(yè)技能證書考試的需求。

（三）教師隊(duì)伍偏重于理論性。職業(yè)院校的教師多為理論型教師，實(shí)訓(xùn)型教師數(shù)量較少。而且，僅有的實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際操作能力不足，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師接受新知識(shí)能力的差異也導(dǎo)致了他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不均衡，無(wú)法快速掌握現(xiàn)代教學(xué)手段?！半p師型”教師供不應(yīng)求。“雙師型”教師的缺乏，不能滿足當(dāng)前產(chǎn)教融合、校企合作的需要。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的反饋往往沒(méi)有得到有效的解決。

三、對(duì)策

（一）積極推進(jìn)教材改革，吸納網(wǎng)絡(luò)資源。職業(yè)學(xué)院進(jìn)行教材改革應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)式資源管理辦法，將網(wǎng)絡(luò)資源納入教材當(dāng)中。教師將現(xiàn)有資源根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分成模塊，模塊中包含能體現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)讀資料、圖片、音頻、視頻、相關(guān)案例、練習(xí)題等。因?yàn)?，教師課堂講授內(nèi)容往往會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要教師課前根據(jù)學(xué)情將資源進(jìn)行篩選、分類、整合，劃組合成若干個(gè)子模塊群，將對(duì)應(yīng)的子模塊群資源上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺(tái)，作為教材的組成部分。學(xué)生、企業(yè)職工在不同學(xué)習(xí)階段能接收到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上教師實(shí)時(shí)分享的資源。企業(yè)也可以提供大師、培訓(xùn)人員對(duì)教材資源進(jìn)行指導(dǎo)、更新。

（二）題庫(kù)更新。（1）借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫(kù)建設(shè)搭建校企合作平臺(tái)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”題庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)專家、技能大師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)術(shù)交流、技能交流。既保證題庫(kù)的科學(xué)性、合理性，又能提高教授本課程教師隊(duì)伍的專業(yè)能力。（2）借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫(kù)建設(shè)提升師資水平。題庫(kù)開(kāi)發(fā)可以鍛煉本課程教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研能力和協(xié)作能力，提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，有助于教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程庫(kù)。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫(kù)建設(shè)促進(jìn)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)“1+X”技能證書工作和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫(kù)激勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方法手段、措施，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)。1.轉(zhuǎn)變教師觀念。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師了解、學(xué)習(xí)、掌握當(dāng)前熱門技術(shù)和熱門手段，轉(zhuǎn)變觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，比如將微課、智慧課堂。在教學(xué)過(guò)程中融入智慧課堂即時(shí)問(wèn)答、頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，如日常教學(xué)中，既可以豐富課堂知識(shí)，又可以與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，同時(shí)作為課堂教學(xué)的有效延展，形成開(kāi)放包容的教學(xué)觀念。2.提高教師的實(shí)踐能力。職業(yè)院校教師在培訓(xùn)當(dāng)中以學(xué)生身份參與，才能提高動(dòng)手操作能、把握操作過(guò)程中的要領(lǐng)及易錯(cuò)環(huán)節(jié)。但是，作為教師要完成學(xué)校的授課任務(wù)，直接參與到企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中時(shí)間上并不好吻合，學(xué)院、企業(yè)雙方應(yīng)積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，創(chuàng)造線上培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)施學(xué)院、企業(yè)教育資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為能人工匠開(kāi)辟移動(dòng)課堂，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行授課。

四、結(jié)論與展望

職業(yè)院校作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下產(chǎn)學(xué)研合作的主體，正在積極構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才、共同教學(xué)的教學(xué)模式，積極搭建微課、云課堂、智慧課堂等教育資源，擴(kuò)大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，我們也應(yīng)該看到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下光依靠職業(yè)院校是不夠的，需要企業(yè)的參與，需要政策的指導(dǎo)，這對(duì)產(chǎn)教融合、校企深度合作將是極大的推動(dòng)。