柳穎 火箭軍士官學校

教學改革，旨在促進教育進步，提高教學質(zhì)量而進行的教學內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。目前，經(jīng)過多方努力,高職院校的教學改革已取得一定成果，但在實踐中發(fā)現(xiàn),還存在一些有待于改進的問題。高職教學改革要以高職院校的人才培養(yǎng)為指導，以學生為中心,加強教學改革的力度、擴大教學改革的深度、創(chuàng)新教學改革的方法、注重教學改革的實效，這些問題是所有高職院校共同面臨的問題。

一、職業(yè)教育院校教學改革現(xiàn)狀

近年來，高職教育在迅速發(fā)展的同時，也存在著一些問題，主要有以下幾個方面：

1.課程體系有待健全。人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能和根本任務，而課程體系是人才培養(yǎng)的核心，課程體系的改革是高職教育教學改革的關(guān)鍵。目前，部分職業(yè)院校的一些專業(yè)還存在課程體系照抄照搬的現(xiàn)象，對專業(yè)建設固定的思維模式制約著課程體系的改革，很難做到推陳出新，導致課程體系的不健全、不完善。對于新開設的專業(yè)，可以借鑒其他院校的課程體系，但不能完全照搬，應該具有本校專業(yè)的特色和亮點。

2.教材建設有待更新和完善。課程體系與之配套的教材系列是我國職業(yè)教育教學改革的核心。職業(yè)教育相比其他高等學歷教育有自身的特色，其課程和教材必須具有適應性、針對性、靈活性和先進性。目前，高職院校的教材還相對短缺，特別是新興專業(yè)的教材非常匱乏，其教材編寫和更新的速度遠遠滯后于職業(yè)教育發(fā)展的步伐。教材建設作為高職院?；窘ㄔO內(nèi)容，所以各高職院校應重視和大力加強高職教材建設。

3.師資力量薄弱。有工作經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師和學科帶頭人匱乏，一些教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必備的專業(yè)技能，對再學習和再培訓的機會不夠重視，導致自身的專業(yè)能力提升不明顯。

4.落實“以學生為中心”不實。人才培養(yǎng)是教育的基本職能和根本任務，教學是人才培養(yǎng)的基本途徑，因而學生的發(fā)展應該是進行教學改革的出發(fā)點。但近年來， “以學生為中心”的教學改革似乎受到多方阻力而發(fā)展緩慢，尚未取得良好的成效。許多教師對“以學生為中心”產(chǎn)生了認識上的混亂，陷入將“以學生為中心”理解為否定教師作用的誤區(qū)，在教學實踐中割裂了教師與學生的關(guān)系。

5.教學方法、教學手段有待創(chuàng)新。高職教育必須采用靈活多樣的教學方法和教學手段，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

6.實操設備有待配套。高職院校注重加強實際操作、實踐驗證及實踐創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。目前，高職院校部分專業(yè)實驗設備有限，導致以實踐為主的課程不得已變成了純理論教學。為了保證教學效果，高職院校應大力支持實驗室建設及裝備保障。

二、職業(yè)教育院校教學改革的趨勢

針對職業(yè)教育院校教學改革現(xiàn)狀中存在的問題，提出了高職教學改革的發(fā)展趨勢。

1.課程體系進一步健全。職業(yè)院校的課程體系應該立足于本專業(yè)崗位需求，對現(xiàn)有課程體系進行健全和完善，從而形成一套緊貼專業(yè)的標準化課程體系。而且課程體系不是一成不變的，要根據(jù)行業(yè)需求的發(fā)展變化，進行動態(tài)調(diào)整。

2.教材建設進一步豐富。對于新開設的專業(yè)，教材的匱乏或者不配套，給教師的教學工作帶來了很大的難度，學生學起來也很吃力。所以要依據(jù)課程體系，編寫相應的配套教材，并注重實踐教學，保證教材的實用性。這樣才能更好的引導學生對新知識、新技能的掌握。教材不僅數(shù)量要豐富，還要保證質(zhì)量的提高。

3.師資隊伍進一步加強。職業(yè)院校的教師在具備教師資格的前提下，應該還要有企業(yè)實踐或鍛煉的經(jīng)歷。既能站得住講臺，又能跟得上時代。知識和技能的更新速度要與專業(yè)發(fā)展同步。職業(yè)院校要多為專業(yè)教師提供企業(yè)鍛煉或?qū)嵺`的機會，為教師不斷充電，補充技術(shù)能量，壯大教師隊伍的實踐能力。加強師資隊伍建設是高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要使教師能夠最大限度發(fā)揮專業(yè)特長和實踐優(yōu)勢，進一步加強教學的實踐指導環(huán)節(jié)，讓更多的專家能夠真正走進課堂。

4.把 “以學生為中心”進一步落實。教學是教師主導性和學生主體性的統(tǒng)一。教學活動是教師與學生雙向互動的過程，孤立看待任何一方都是違背教育教學規(guī)律的?！耙詫W生為中心”是強調(diào)以學生為本，但并非完全否認教師的作用。尊重學生，也并對學生放任自流，而是將教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一于“以學生為中心”的教育教學活動當中，并且呼吁教師角色的轉(zhuǎn)變與升華。

5.教學方法與手段進一步多樣化。職業(yè)院校教育的宗旨是培養(yǎng)應用型技能人才，而其學生理論基礎相對薄弱，所以傳統(tǒng)的填鴨式教學方法和單一的教學手段，不適合職業(yè)院校學生發(fā)展的要求。教學方法與教學手段的多樣化會有助于增強學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量何效果。所以教師要根據(jù)課程特點，探索合適的教學方法和教學手段。

6.實操設備進一步配套。目前，一些職業(yè)院校還存在部分專業(yè)實驗和裝備陳舊或者不齊全較為嚴重的現(xiàn)象，而職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有動手能力和操作能力的技能型人才，這就要求職業(yè)院校的實驗設施設備必須配套、齊全。而且實驗設備和裝備要隨著專業(yè)知識的不斷而更新完善，為培養(yǎng)學生專業(yè)的動手能力和操作能力提供必備的硬件基礎。

任何改革都不是一蹴而就的，在總結(jié)已經(jīng)取得成果的同時，我們也要看到職業(yè)院校的教學改革過程的長期性和艱巨性。我們要借鑒兄弟院校先進的改革理念，按照“質(zhì)量立校、人才強校、特色興?！钡霓k學思路，進一步深化教學改革。以培養(yǎng)技能型人才為目標，以學生為中心，加強教學改革的力度，加強教學基本建設，加大教學投入，強化教學管理，把教學改革落到實處，增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。