黃小嬋 廣東省云浮市第二小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的技能，鍛煉學(xué)生獲取和處理信息的能力，使信息技術(shù)成為每個小學(xué)生的必備素質(zhì)，以便打下良好基礎(chǔ)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。信息技術(shù)課堂是學(xué)生接觸、掌握信息技術(shù)技能的主要途徑，而高效的課堂教學(xué)往往需要靈活多樣的教學(xué)手段。那么課堂教學(xué)中怎樣去靈活運用教學(xué)手段呢？

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，才能使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。[1]在課堂教學(xué)中，我們要善于結(jié)合現(xiàn)實生活去創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進行學(xué)習(xí)建構(gòu)，使課堂達到優(yōu)化與高效。在課堂教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)情境是重要組成部分，是讓學(xué)生完成“意義建構(gòu)”的平臺，是讓學(xué)生構(gòu)建“順應(yīng)”和“同化”的“腳手架”，是教學(xué)對話的空間。現(xiàn)代教育中，人們極力提倡快樂學(xué)習(xí)，實行寓教于樂，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不失為一種高效的手段。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們要靈活地利用現(xiàn)實生活實際，使課堂學(xué)習(xí)更生動、更有情趣，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在教廣東省信息技術(shù)教材第二冊(上)第八課“制作特色賀卡”時，由于上課的時間接近元旦，我在教學(xué)中便結(jié)合元旦主題來開展教學(xué)活動。我先跟學(xué)生談話：很快就到元旦了，假如你想給家人、朋友送上新年祝福，你會選擇哪種方式？然后向?qū)W生推薦一種省錢、環(huán)保的祝賀方式——制作電子賀卡。學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，而且較好地激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)制作賀卡的欲望，從而為本節(jié)課的開展創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的課堂教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生帶著親情、友情自然而然地融入到教學(xué)中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有成效，把自己親手做的禮品——節(jié)日賀卡送給自己想送的親朋好友，課堂教學(xué)效果也很高。

二、合理運用先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，那小學(xué)生應(yīng)該接受什么樣的信息技術(shù)教育？如何培養(yǎng)他們好的信息素養(yǎng)？這是每位信息技術(shù)教師應(yīng)認真思索的問題。在信息技術(shù)教學(xué)的模式中，傳統(tǒng)的模式是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，強調(diào)講練結(jié)合，很大程度上不夠重視學(xué)生在課堂的主體地位，降低了學(xué)習(xí)主體參與學(xué)習(xí)的主動積極性。新課程改革要求我們運用自主探究的學(xué)習(xí)模式，以更好地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)中，我根據(jù)課本內(nèi)容，認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案例先自學(xué)，小組探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)狞c撥。通過這樣在課堂上讓學(xué)習(xí)的主人真正動起來，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“制作電子小報”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動接受為主動獲取，我把設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案例告訴學(xué)生，讓學(xué)生翻開課本，打開電腦中的Word軟件，按課本一步一步自學(xué)，并要求動手能力強的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，以能者為師，相互交流，同時營造融洽的課堂氣氛。在巡視和輔導(dǎo)的過程中，教師著重留意學(xué)生在理解和運用各知識點上所存在的共性問題，如“如何在正文任意位置插入 圖片”“怎樣把分成左右兩欄的文字行數(shù)相等” “如何改變文本框的形狀”等，及時在學(xué)生自學(xué)過程中穿插講解。對于本課的重點，教師要根據(jù)全班同學(xué)掌握知識的程度和進度，及時進行指導(dǎo)，如“格式設(shè)置”、“表格制作”、“版式設(shè)置”等。

三、合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進步

在各學(xué)科的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式已有廣泛的運用。通過采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，教師能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮他們的協(xié)作精神，增強集體榮譽感，能取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，合理地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能達到共同進步目的，使課堂更高效。教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)時要把握好度，小組成員人數(shù)不宜過多，合作時間要充分、合理。在小組合作活動開展前，教師要明確任務(wù)和要求。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；合作學(xué)習(xí)之后，要引導(dǎo)小組之間進行交流評價，相互學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《制作特色賀卡》這一課之前，我根據(jù)學(xué)生的實際操作能力，分配好6人合作小組，每個小組用word設(shè)計一份有聲賀卡。盡量在實際操作中考慮到同學(xué)們的層次和組內(nèi)每名同學(xué)的分工，充分發(fā)揮每個人的作用，使不同類型、不同能力的學(xué)生都有獨立解決問題的機會，共同完成一份作品：一人負責(zé)插入圖片，一人負責(zé)插入圖形，一人負責(zé)插入文字，一人負責(zé)插入聲音，一人負責(zé)美化賀卡，一人負責(zé)展示作品。這樣分工合作，人人動手、動腦，互相協(xié)調(diào)，共同完成有趣、協(xié)調(diào)、共進的課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時巡視課堂，了解合作情況，幫助學(xué)生解決疑難。合作結(jié)束后，給每個小組展示自己作品的機會，讓學(xué)生進行欣賞、評價和作品改進。

總之，要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)掌握先進的教學(xué)理念，并將其運用在自己的課堂教學(xué)上，運用靈活多樣的教學(xué)手段，并落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究、團結(jié)協(xié)作。這樣的信息技術(shù)課堂才充滿活力，才會煥發(fā)生機，真正成為學(xué)生探究信息技術(shù)奧秘的樂園。