賈宸 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

大學生就業(yè)問題是當下社會比較廣泛的一個話題。對于大學生而言，他們剛剛邁進社會，對于社會上的事情完全不了解，而且他們在面對多樣化的就業(yè)環(huán)境時，對未來的方向也會模糊不定，這就導致企業(yè)無法招聘到自己理想的人才，大學生也無法找到自己理想的工作。這并不是說企業(yè)招聘人才的方式不對，也不是說大學生的能力不夠，更重要的還是初入社會的應(yīng)屆生沒有對職業(yè)生涯進行完整的規(guī)劃，對于自我價值的實現(xiàn)也很模糊。所以，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。讓大學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本，而且大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃目標對于其今后的發(fā)展也是有利無弊的，同時還能加強大學生對今后工作的向往。就如一些教育先進的國家，在孩子很小的時候，家長和教師就會鼓勵他們自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃目標的制定，這樣可以方便人們不走偏路，只朝著一個方向努力，可以達到事半功倍的效果。而我國對于職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念就稍弱，雖然我國在改革時也提倡從小培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標的制定，但是效果不是很明顯。

（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識了解甚少。了解相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃只是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。學生首先要確立一個職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，朝著這個目標去了解相關(guān)的內(nèi)容，這樣避免學生劍走偏鋒，浪費時間。除此之外，高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時采用的教學方式也有很大的問題，既缺乏創(chuàng)意，涉及的內(nèi)容又非常有限，而且形式單一，導致課堂氛圍壓抑，也起不到教育的目的。

（三）大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時的能力不足。首先，在對自我能力的剖析過程中，大學生要對自身能力有一個充分的認識，明確的分析出自己的優(yōu)劣勢以及自己面臨的機會和威脅，客觀的對待目前擁有的一切。但是，就我國現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃測評工具而言，很多都是套用國外的方式，沒有針對我國學生進行測評，所以，這也很大程度上出現(xiàn)誤差。其次，適應(yīng)社會的能力可以幫助學生更快的擺脫校園，走向社會。但是，當下高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是過于注重理論，沒有針對當下社會的發(fā)展進行內(nèi)容的創(chuàng)新。大學生深處校園環(huán)境，沒有對社會有過多的了解，如此教育，對于大學生今后步入社會很是會存在很大的困難的。[1]

二、高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化以及個性化。職業(yè)對于一個人一生的發(fā)展至關(guān)重要，不僅會影響到人們的生活品質(zhì)，還會影響到人的心情，而職業(yè)生涯規(guī)劃理論又是一個長期變化且極其豐富的內(nèi)容，因此，理應(yīng)在成長的道路上一直接受職業(yè)生涯教育。對于高校學生而言，就應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個大學的三到四年里。大一時，就應(yīng)該先培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助他們快速適應(yīng)大學生活；大二時，就要引導學生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃目標，追隨著目標不斷努力；大三時，就要組織學生多和社會接觸，參與各種各樣的實踐活動，以此來為今后步入社會做鋪墊；專科大三和本科大四時，就要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，同時也要對應(yīng)屆畢業(yè)生做好心理輔導，避免他們壓力過大產(chǎn)生不好的影響。除此之外，每個學生都具備一定的差異性，所以，在規(guī)劃職業(yè)目標時，也要尊重不同學生的差異，以個性化的教育原則來實施教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多樣化。想要進一步完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就需要在高校中建立職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，吸收先進的教學理念，并且將我國的現(xiàn)狀以及社會的需要融合進去，編寫出一套符合自身發(fā)展的高校職業(yè)生涯規(guī)劃體系。再將其放入到合適的教學情境當中，合理的展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且還要根據(jù)每個年級、每個專業(yè)學生的特點進行改變，進行有針對性的教學。好的教學方法是取得良好成效的開端，所以，高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程時就需要采用多樣化的教學方式來進行。如采用問題式、情境式、討論式、實踐式等多種教學方式來滿足學生的不同需求，以此來提高學生的課堂參與度，進一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育課堂的有效性。[2]

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學合理化。想要讓高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程變得更加科學合理，首先就需要采用專業(yè)且對口的測評工具，或者是與社會上的企業(yè)合作開發(fā)適合現(xiàn)代學生的測評工具。除此之外，還要在高校內(nèi)設(shè)立專門的心理咨詢室，聘請有經(jīng)驗的心理專家來幫助學生解決心理困擾，讓學生可以更加自我了解。職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有一定的社會性，是大學生走入社會的必修課之一，而且還有利于大學生對多變的環(huán)境更加適應(yīng)。那么，首先，高校要做的就是增加與企業(yè)聯(lián)誼的次數(shù)，真正實現(xiàn)校企合作，并且邀請企業(yè)中有所作為的人來高校進行經(jīng)驗分享，向?qū)W生傳授一些社會知識。其次，通過校企合作資源讓學生走出校園，到企業(yè)中去實際鍛煉，經(jīng)過實操學生就會更加了解職場生涯，進而加以改正自身觀念。最后，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面，應(yīng)該多涉入一些社會方面的知識，不僅僅局限于理論，更重要的是增加一些當今的就業(yè)局勢及技巧，幫助大學生更好的掌握就業(yè)知識，從而正確的認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。[3]

總結(jié)：隨著就業(yè)形勢的嚴峻性，尤其以大學生就業(yè)為主。因此，積極探索高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點，可以幫助大學生在未來的就業(yè)過程中找到自己理想的崗位，更好的實現(xiàn)自我價值。