肖敏 上海電機學院商學院

一、研究背景

隨著時代的不斷發(fā)展，我國已邁入新時代。中國特色社會主義進入新時代，從而也就意味著作為新時代創(chuàng)造主體的中國共產黨和中國人民，將肩負更大歷史使命，進行更大歷史作為和激發(fā)更強勝利信心。新使命就是追求更高目標，繪就更美藍圖，實現更好向往（陶富源，2019）[1]。新時代對于人才的培養(yǎng)具有更高的要求。人的知識、智力和人格等創(chuàng)新素質養(yǎng)成于融“教、學、習”三位一體的教育訓練中，特別是學校教育中，尤其是大學教育中。為此，要提倡和堅持高校關于大學生創(chuàng)新素質教育的全員面向、志向優(yōu)先、個性放飛和雙向參與。要革新大學教育的理念和方法（陶富源，2017）[2]?，F代教育教學理念要求大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質國際貿易人才，這在客觀上要求各地方高等院校應緊跟時代的要求，深化教學改革，更新教學手段和方法，加強外貿人才的基本技能培訓，最大限度地培養(yǎng)其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神（白孝忠，2013）[3]。新形勢下我國國際貿易學科建設領域提出的“應用性學科建設”得到廣泛響應與認可，國際貿易學科理論與實踐有了新發(fā)展，從而對外貿人才的培養(yǎng)也提出了新要求，國際貿易學科建設與改革迫在眉睫（劉俊霞等，2010）[4]。因此，新時代對于創(chuàng)新人才的培育，有著非常重要的現實意義，對于高等教育的教學方法提出了更高的要求。本文以國際經濟與貿易專業(yè)為例探討新時代高等院校教學改革的實施路徑，培養(yǎng)符合新時代需要的創(chuàng)新人才。

二、國際經濟與貿易專業(yè)教學特點

目前高等教育關于國際經濟與貿易專業(yè)本科教學階段呈現一些特點，本文通過理論文獻及實踐研究進行分析。當前我國國際貿易專業(yè)畢業(yè)生數量多，畢業(yè)生實際動手能力和解決問題能力不足的現象普遍存在，不能很好地適應社會需求。這種不適應與高?，F行的教學管理體系密切相關，特別是實踐教學體系（胡偉輝，2015）[5]。當前不少地方高校國貿專業(yè)課教學存在著一些亟須解決的問題，如重理論教學輕實踐教學、“雙師型”師資缺乏、教學方法老套、課堂氣氛沉悶、人才培養(yǎng)方案問題多等（金鋼等，2016）[6]。本文作者通過與數十所高等院校國際經濟與貿易專業(yè)教師、學生進行深入交流，并且通過作者在幾所高校課堂學習，總結了國際經濟與貿易專業(yè)在本科學習階段呈現的特點，主要包括如下方面：

第一，教學課堂。傳統(tǒng)教學都是以教師為中心，教師在課堂上起主導作用，學生主要是負責聽講，學生課堂筆記很少。

第二，課前預習，課后練習。目前在本科學習過程中，教師對學生的課前預習，課后練習要求不足，部分學生很少做到課前預習，課后練習，學習主要參考教科書，缺乏閱讀材料。

第三，教學考核。目前學習結果考核主要以期末試卷為主，對于平時學習過程的評價比重不高。部分學生往往是考試前強化復習，平時學習過程相對輕松。

第四，教學環(huán)境。目前很多高校都是多媒體教學，整體教學環(huán)境相對很好。教室大部分是傳統(tǒng)的教室，講臺在教室正前方位置。

三、新時代國際經濟與貿易專業(yè)教學方法改革研究

根據目前的教學特點，結合新時代對高等院校教學改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的更高要求，本文將根據國際經濟與貿易專業(yè)本科教學特點提供一些教學方法改革建議：

第一，教學設施、教學手段。針對不同的專業(yè)課程，選擇不同的教學方案。對于專業(yè)基礎課程，比如微觀經濟學、宏觀經濟學，學生選課人數較多，通常都是大班教學，教師要充分使用多媒體教學，保證后排同學都能看清楚課件資料，同時教師要現場推演，對于一些計算過程，要采用板書，將現代信息技術教學方法與傳統(tǒng)教學方法恰當結合，既要使得課堂內容豐富，又要讓學生真正掌握學習內容的重點難點，因此教師在課堂上的教學方式，教學手段要合理應用。對于大班教學，除了可以采用傳統(tǒng)的大教室上課，還可以使用環(huán)形教室，教師在教室的中心位置講課，同學們的座位以環(huán)形圍繞，同學們與教師之間的地理距離就相對縮短了，教室周圍都可以投放講義，坐在教室的任何位置都可以很清楚地看到PPT講稿及教師的現場板書，而教師的每一次教學都類似于一次學術講座，對于教師的教學準備及教學過程具有更高的要求，而教師的教學體驗也能得到提升。在創(chuàng)新經濟時代，要充分使用現代化的各種教學工具，在有限的學習時間實現教學內容的最有效轉化及輸出。

第二，教學課件。教師在每次上課之前，應準備重點突出、內容詳實、語言簡練的PPT講稿，讓同學們在上課之前就能了解學習的重點難點，教師在課堂上要對PPT內容進行展開、補充、回答。對于專業(yè)基礎課程，教師要設計合理的問題，在課堂進行解答，讓學生邊思邊學，比如微觀經濟學就實證分析方法與規(guī)范分析方法的判別問題，教師對學術概念進行解釋后，可以就當前經濟熱點問題進行設計、編制，讓同學們來識別特定問題屬于哪種分析方法，學生們就能在學習過程中帶著問題學習，在學習階段認真思索，結合經濟熱點問題進行分析也能提高學生的學習興趣。

第三，課后練習。比如微觀經濟學的課時一般都是48學時，很多作業(yè)練習在課堂是無法完成的，需要同學們在課后進行練習，教師可以規(guī)定作業(yè)提交的時間，可以督促學生在課后認真完成練習，同學之間也可以進行大量探討，培養(yǎng)同學們的團隊合作精神。在一些大學圖書館、餐廳等公共學習區(qū)域，通?？梢钥吹饺鍌€同學一起寫作業(yè)，就學習問題進行深入討論，這樣的學習氛圍應當成為大學校園的常態(tài)。

第四，專業(yè)選修課程。對于專業(yè)選修課程，比如國際商務管理、中國對外貿易概論、國際服務貿易等，這些課程是國際貿易專業(yè)的選修課，這些課程對于學生知識面的擴展很有裨益。例如，國際商務管理主要包含了以下內容：全球化與國際商務、國際商務的國別制度環(huán)境、國際貿易與投資環(huán)境、國際金融環(huán)境、跨國公司的組織與戰(zhàn)略、全球知識管理、全球營銷、全球人力資源管理、國際會計與財務管理等；中國對外貿易概論包含了中國對外貿易格局、中國對外貿易理論依據、中國對外貿易戰(zhàn)略、中國對外貿易管制制度、中國對外貿易法律制度、中國的關稅制度、中國的貿易促進制度、中國對外貿易關系等內容；國際服務貿易包含了國際服務貿易的分類與統(tǒng)計、國際服務貿易理論、國際服務貿易與經濟發(fā)展、國際服務貿易政策、國際服務貿易競爭力等內容。這些專業(yè)選修課程的部分內容與一些專業(yè)必修課程內容有一些相似，但又有所區(qū)別，教師在講授專業(yè)選修課程時候的難度就大大增加了，既要有必修課程的知識基礎，又要將選修課程的專業(yè)知識講解清楚，因此教師在準備上課的前期階段就有大量工作，教師需要將相近專業(yè)課程知識作鋪墊。對于國際商務管理、中國對外貿易概論、國際服務貿易這些選修課程可以準備閱讀資料，讓同學們課前閱讀，教師課前布置好閱讀資料及討論問題，課堂注重案例研究，主題分析，注重師生互動，課后加強對課堂討論的分析，每一次上課都應有課堂筆記，課后進行補充，總結。專業(yè)選修課程要求學生能夠自主學習，教師要投入大量的時間在資料的準備及課堂的案例討論、主題分析及課后的答疑、分析及總結。這些閱讀資料可以參考國內外核心期刊，報紙，書籍，互聯網等，資料來源盡量豐富，與專業(yè)知識相結合。對于一些小班專業(yè)課程，教師也可以采用邊講解邊討論的形式，小班課程教師也要投入很多時間在課前的準備工作，課堂的精心設計及課后的耐心分析。

第五，課程考核。對于專業(yè)課程，學習過程及學習結果同樣重要，教師可以將平時作業(yè)、自主閱讀、分析報告等部分的比重適當提高，將平時學習成績納入到總評成績中，可以更有效地提高學生的學習能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于中國對外貿易概論課程，教師可以讓學生選擇某一個主題進行專題分析，可以由一個同學單獨完成，也可以由幾位同學組成一個小組完成，這些資料的搜索、整理、分析過程及PPT制作，都可以作為平時成績的依據，也能充分培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉學生的自主學習能力，同時也能培養(yǎng)學生的學習成就感，小組學習還能培養(yǎng)團隊合作精神及工作協(xié)調能力。

第六，課后輔導答疑。教師每周要安排固定的答疑時間，當學生遇到學習問題時可以與教師進行討論，教師也可以從學生的問題中掌握學生的學習難點，以便在課堂上加強對某些問題的講解及練習。例如微觀經濟學、宏觀經濟學這些必修課程，學生要投入很多學習時間，學習問題也很多，專業(yè)基礎課程要安排合理的輔導答疑時間，以便學生真正掌握專業(yè)基礎課程的學習。以微觀經濟學的課程目的及要求為例，微觀經濟學是以個體經濟單位例如單個家庭、單個企業(yè)、單個市場為研究對象的一門理論經濟學。通過對個體經濟單位經濟行為的研究，來說明現代社會中市場機制的運行和作用以及如何改善這種運行的途徑。通過本課程的學習，幫助學生掌握微觀經濟學的理論框架和基本內容，掌握微觀經濟學的分析方法，培養(yǎng)學生獨立思考并用經濟學原理分析和解決現實經濟問題的能力。可見，微觀經濟學有利于學生掌握經濟學的研究方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生需要通過大量的閱讀、練習來加強對經濟學術語、經濟學研究方法的理解，因此課后的輔導答疑就更為重要。如果答疑輔導的學生較多，可以設置教學助理崗位，由教學助理分擔部分教學答疑工作。

第七，提供教師學習交流平臺。學校要定期舉辦各類學術交流講座，盡可能地讓教師有機會去進行國外訪學、國內訪學，鼓勵教師參加學術會議，以各種方式提高教師的教學能力，教師的知識基礎及知識結構也要不斷更新，與時俱進。

第八，積極推進產學研合作。在新時代，學生的創(chuàng)新能力及實踐能力都有待培育，高等院校應積極推進學校與企業(yè)及科研機構之間的友好合作，給學生創(chuàng)造更好的企業(yè)實踐平臺，將理論知識與實踐經驗相融合，在學習中不斷探索，在探索的道路上更好地學習。

四、研究總結

通過以上分析，研究結果表明新時代高等院校應重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的研究探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新經濟思維。高校教師在課程教學過程中應當與時俱進，不斷探索教學方法，不斷更新知識內容，努力培養(yǎng)符合新時代需要的創(chuàng)新人才。新時代的本科教學課堂應充分發(fā)揮教師的引導作用及學生的自主學習精神，教師要有職業(yè)精神，真正做到師者，傳道、授業(yè)、解惑，學生要努力學習，不斷開拓知識視野，珍惜大學的學習時光。學校要盡量為學生提供更好的學習環(huán)境，創(chuàng)造更好的學習平臺。新時代課程教學改革方案的實施將有利于高等學校培養(yǎng)符合新時代要求的創(chuàng)新人才，為新時代的發(fā)展作出貢獻。