崔巍 遼寧科技學院

一、混合式教學模式的定義及優(yōu)點

混合式教學模式是指把傳統(tǒng)課堂教學模式和網絡平臺教學巧妙融合的一種教學模式，在教學過程中發(fā)揮教師是學生的引導者，學生是教學過程中的主體?；旌鲜浇虒W將這兩種教學模式的優(yōu)勢結合起來，以更好的實現教學目標。在混合教學過程中，學生在教師的引導下學習，學生自覺根據教師的指導和自己的實際情況學習。

混合式教學模式有兩個方面的優(yōu)點：一是課堂不再是教師一個人講的課堂，而是學生自主的課堂，教師只給出學習指導，學生在指導下進行學習；二是混合式教學模式可以把抽象的知識具體化呈現，滿足了跨越時間和空間的教學條件，大大的提升了教學效率和保證了教學質量。

二、混合式教學模式在大學英語教學中的首次應用

遼寧科技學院為順應探索教學模式的潮流，對大學英語教學新模式的展開了積極的探索。自2019－2020學年第一學期開始，首次對本校英語專業(yè)實施混合式教學模式，具體實施步驟如下：

（一）進行教學準備

1.選擇教材。依據教學內容的模塊，該校團隊經研究決定使用這兩本教材，一本是《高級英語視聽說》，是聽力教材，在網上進行教學；另一本是《高級精讀英語》，是閱讀教材，在課堂上進行教學。其中《高級英語視聽說》教材因其很高的實用性被廣泛應用，以提高英語專業(yè)學生的實際應用能力為目的。學習內容分為以下幾個模塊：

聽力：聽力有兩種類型：視頻和音頻。但是無論是哪種聽力類型都是和生活息息相關的，學生聽起來容易理解。學生完成聽力后，系統(tǒng)會做出評判并且提供錯題的答案和解析供參考。此外，軟件中還提供了聽力對話原文，學生可反復模仿練習。

口語： 軟件為學生提供了口語對話練習，學生可反復練習對話，還可錄入自己的對話和系統(tǒng)的對話進行比較，以便精進自己的口語。

語法點： 每個單元的語法點，教師會集中講解。在講解的過程中，教師會給學生提供詳細的講解和例句，并且著重指出易錯點。在講解完語法點之后，系統(tǒng)會提供配套的專門針對每個語法點的練習。

詞匯： 英英釋義，更好地運用語言。

語音： 系統(tǒng)提供了英語單詞、詞組及短語、句子的發(fā)音，學生可以反復學習和模仿，還可以錄入自己的讀音，系統(tǒng)會自動給出成績。

閱讀教材內容不變，主要練習單詞、詞組、句子和篇章。

2.進行網絡教學軟件培訓。

培訓的內容包括以下幾個方面：

教學軟件：教師學習軟件的下載、操作、使用及故障排除的方法。

教學準備：（1）教師制定符合教育目標的教學目標；（2）教師選擇適合的教學內容和教學方法；（3）制定合理的教學計劃和教學進度；（4）制定合適的教學評價方法。

通過兩次集中地培訓，教師都能夠熟練掌握運用網絡教學軟件，也做好了相當充足的教學準備，為接下來的教學實施了做好了鋪墊。

3.安排導學課?？紤]到大部分學生首次接觸網絡教學，所以在正式進行教學之前安排了一節(jié)導學課。第一，教師把全班學生安排到一個班級里；第二，讓學生在自己手機上下載智校園App，并且告訴學生怎樣在軟件上進行學習；第三，提前將學生分成若干個小組，在進行教學活動室以小組為單位；第四，教師把課程上課形式、課程要求、課程評價方式告訴學生，讓學生做好充足的準備，以便開始順利的學習。

4.建立師生溝通交流平臺。為方便師生之間的交流，在上第一次的導學課時，每個班的教師把班里的同學安排在與QQ群或者微信群，這樣方便學生在群里反應在學習中遇到的麻煩和問題，教師針對學生提出的問題在群里進行解答，學生之間也能在群里積極發(fā)言交流。

（二）進行教學實施

在完成了準備階段，接下來到了教學實施的階段。學生主要應用高級視聽說每個單元中的聽力、口語、語法點、單詞、語音、測試部分，學生自主學習，教師可隨時抽查；閱讀教學采用分步驟教學，學生課前完成預習自學的任務；課堂教學時，教師把課堂的重點主要放在單詞短語的考核、句子的理解、篇章的朗讀和翻譯上。

（三）課后進行輔導

課后進行輔導也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，學生將自己完成好的閱讀和聽力作業(yè)提交，教師直接在教學軟件上批改學生的作業(yè)。作業(yè)中出現的問題，教師可通過微信群或QQ群或其他可直播軟件進行輔導，以便查漏補缺，保證教學質量和學習效果。

三、混合式教學模式教學的效果

一學期過去了，調查問卷后發(fā)現這種混合式教學模式很受學生歡迎，教學效果很好。既發(fā)揮了教師的主導作用，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力，兩種教學模式的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮。課堂教學過程中，教師把大部分的時間和精力放在重點上面，節(jié)省出來的時間就可以進行不同的課堂活動，給學生補充一些課外知識，而學生都是在準備充足的情況下來上課的，積極性和參與度也比較高。在網絡自學時，學生有充足的時間可自行安排學習任務，可根據自身的實際情況安排學習時間，增強了學習的自主性。

四、對混合式教學模式的建議

一方面，對于自律性差一些的學生，教師應多些耐心，幫助他們制定合適且行的學習計劃，幫助他們樹立起學習的信心；還可以建立互幫互助小組，讓自律性強的學生幫助自律性差的學生，同學之間相互監(jiān)督和合作，共同完成學習任務，這樣不僅可以提高學生的成績，還可以培養(yǎng)學生的團隊和合作精神。

另一方面，對于教師來說，應不斷豐富和更新知識，提升教學能力，要有不斷反思的精神。創(chuàng)造良好且輕松的教學氛圍和真實的教學情境，吸引并維持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽設想、獨立自主學習和解決問題，此外，教師要密切關注學生的學習動向，及時并定期與學生進行溝通和交流，進而提升學生的學習積極性。