劉明連 山東省煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的要求，醫(yī)生與護(hù)士的比例應(yīng)為1：2，部分重要科室的比例甚至應(yīng)達(dá)到1：4，國(guó)際綜合水平已經(jīng)達(dá)到醫(yī)護(hù)比例1：2.7，且部分發(fā)達(dá)國(guó)家可達(dá)到1：8.5的水平，而我國(guó)目前的醫(yī)生與護(hù)士之間的比例僅為1：0.61，可見我國(guó)較發(fā)達(dá)國(guó)家乃至世界水平都是有很大距離的。目前，我國(guó)護(hù)理崗位的總?cè)藬?shù)為130.78萬人，醫(yī)生的總?cè)藬?shù)為209.97萬人，按照世界衛(wèi)生組織的要求，我國(guó)至少還缺少近300萬名護(hù)理人才，護(hù)理專業(yè)現(xiàn)已被列為國(guó)家緊缺人才專業(yè)，也是我國(guó)的重點(diǎn)扶持專業(yè)。而護(hù)理學(xué)院作為護(hù)理人才選拔的基地和搖籃，擔(dān)負(fù)著人民健康的責(zé)任，因此，深度挖掘護(hù)理院校的現(xiàn)存問題并積極做出改善已迫在眉睫，本文圍繞著在這一問題展開討論，為國(guó)家選拔優(yōu)秀護(hù)理人才提供意見和幫助。

一、提升院校硬件設(shè)施

硬件設(shè)施是一個(gè)院校在教學(xué)方面的必要條件，它包括教學(xué)環(huán)境、教室面積、教學(xué)設(shè)備的更新和維護(hù)等多方面組成。以山東省為例，2012年2月，山東省教育廳出臺(tái)了《山東省中等職業(yè)學(xué)校分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》，在此提出了各等級(jí)院校建設(shè)須達(dá)到一定的占地面積、校舍面積及人員配置要求，并且需要給學(xué)生提供集體供暖、消防安全設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等硬性條件。但目前仍有為數(shù)不少的院校存在設(shè)備維護(hù)不及時(shí)、校舍建設(shè)不達(dá)標(biāo)的情況，對(duì)學(xué)生的生命安全造成了威脅，因此院校應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的辦學(xué)條件，加強(qiáng)校舍建筑的安全性能并加強(qiáng)消防安全設(shè)備的添置。且由于護(hù)理專業(yè)對(duì)操作和實(shí)踐的要求，院校也應(yīng)當(dāng)定期加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施的更新和維護(hù)，保證教師在授課期間擁有足夠的試驗(yàn)設(shè)備，也保證學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)有足夠的訓(xùn)練空間。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)

唐代文學(xué)家韓愈曾在《師說》中云，師者，所以傳道受業(yè)解惑也?？梢姽磐駚?，老師可謂是人類靈魂的工程師，也是學(xué)生在前進(jìn)道路上的指明燈，老師的素質(zhì)可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成果。既然老師在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了關(guān)鍵性作用，那么加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)便成為提升院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)部門對(duì)護(hù)理教師人為素養(yǎng)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，負(fù)責(zé)護(hù)理教學(xué)的教師隊(duì)伍中，研究生及以上學(xué)歷僅占到教師隊(duì)伍的50%左右，且有近一半教師僅取得初級(jí)教師職稱，并沒有做到對(duì)自身嚴(yán)格要求，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)要從三個(gè)方面進(jìn)行。

首先，院校要加強(qiáng)校本專業(yè)課程的培訓(xùn)，將教育行政部門及其他相關(guān)部門要求的必學(xué)科目深度研究，定期展開討論和教學(xué)方案的更新，將教師培訓(xùn)、科研活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，督促學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際操作中，可避免學(xué)生在后期上崗后出現(xiàn)醫(yī)療問題；其次，院校應(yīng)加強(qiáng)老教師與年輕教師的觀念融合[1]。由于現(xiàn)在的學(xué)生大都是零零后，其思想觀念較為先進(jìn)，而年輕的教師隊(duì)伍大都思想靈活，能夠運(yùn)用自己新的教學(xué)理念與學(xué)生進(jìn)行溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而老教師同樣擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助年輕教師盡快熟悉工作環(huán)境。所以，院校應(yīng)充分利用自身資源，使教師之間能夠互幫互助，使教育資源合理分配；第三，院校還應(yīng)加強(qiáng)教師的特殊教學(xué)能力的挖掘。“護(hù)士”是一個(gè)需要用心與患者溝通的職業(yè)，不僅要了解患者的病痛，還要了解患者的內(nèi)心訴求，才能疏導(dǎo)患者積極的配合治療。因此院校應(yīng)加強(qiáng)師生感情的交流，讓老師意識(shí)到自己不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生對(duì)生命的領(lǐng)悟和尊重，讓學(xué)生用一顆有愛的心去面對(duì)每一位患者和需要幫助的人[2]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修

隨著民眾對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越高，醫(yī)院等相關(guān)部門對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的學(xué)歷要求也越來越高，據(jù)近年來各大醫(yī)院發(fā)布的招聘信息顯示，省級(jí)以上醫(yī)院只招收本科及本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生，市級(jí)醫(yī)院只招收全日制大專（高中畢業(yè)以后考取大專學(xué)歷）的畢業(yè)生，甚至縣市區(qū)級(jí)的醫(yī)院也有只招收大專學(xué)歷的畢業(yè)生的趨勢(shì)。而我國(guó)仍有大量中職、高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了許多護(hù)理專業(yè)方面的人才，這些人才將面臨就業(yè)難、就業(yè)工資低等現(xiàn)狀，造成了學(xué)生們灰心喪氣，以致于很多學(xué)生在護(hù)理院校學(xué)習(xí)時(shí)打退堂鼓，通過逃避學(xué)歷進(jìn)修考試等行為拒絕進(jìn)步[3]。針對(duì)這一現(xiàn)象，院校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)講座和培訓(xùn)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和敢于拼搏的勁頭，盡自己最大的努力考取更高的學(xué)歷，校方也應(yīng)該加強(qiáng)自我提升，讓學(xué)生在本校學(xué)習(xí)就能考取更高層次的學(xué)歷。

結(jié)語：在人們對(duì)健康和醫(yī)療要求越來越高的今天，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量要求也越來越高，作為搖籃的相關(guān)院校需肩負(fù)起責(zé)任，積極地改進(jìn)自身的不足之處，嚴(yán)格整頓教師隊(duì)伍，為國(guó)家培育更多的專業(yè)型人才。筆者堅(jiān)信，在政府的大力支持和各單位的通力協(xié)作下，一定會(huì)盡早解決護(hù)理人才短缺的現(xiàn)狀，為全民健康打造橋梁，創(chuàng)建更舒適、更具人文關(guān)懷的就醫(yī)環(huán)境，讓國(guó)民人均壽命再創(chuàng)新高。