（上饒師范學(xué)院,江西上饒 334000）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，受信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等多元因素影響，中西方文化的碰撞與交融更為劇烈，西方的藝術(shù)思潮與視覺審美心理也直接影響國內(nèi)當(dāng)代藝術(shù)的趨向，傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式和教育方式都面臨巨大挑戰(zhàn)。加之未來三到五年，遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，為了進(jìn)一步推動師范類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、聚焦師范生能力培養(yǎng)，所有師范類專業(yè)均應(yīng)依照師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況而進(jìn)行外部評價，地方師范院校國畫專業(yè)的教學(xué)改革也概莫能外。在這一背景下，地方師范院校的中國畫教育也存在諸多亟須解決的問題，如何進(jìn)行中國畫的教學(xué)改革，成為當(dāng)前教學(xué)過程中比較突出的問題。

一、地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.尚技廢道，傳統(tǒng)文化教育缺課

當(dāng)前諸多地方師范院校的中國畫教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練，忽視對中國傳統(tǒng)哲學(xué)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中國畫教學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作思想的表達(dá)層面遭遇瓶頸，使中國畫教學(xué)流于技巧，難以進(jìn)行深層次的藝術(shù)表達(dá)。此外，古代畫論是以傳統(tǒng)文化為根基，多用以表述古人的理論觀點(diǎn)，故其內(nèi)容基本上以文言文的形式呈現(xiàn)，因此畫論中的一些語句難免晦澀難懂。再加之相關(guān)的專業(yè)教材編寫不足，古代畫論師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致部分高校沒有開設(shè)該門課程，僅僅是以中國美術(shù)史、藝術(shù)概論等課程取而代之，倉促教學(xué)，以致古代畫論這一專業(yè)課程的教育缺課。

2.盲目跟風(fēng)，教學(xué)理念西式化

當(dāng)前地方師范院校的課程設(shè)置，絕大部分院校在一、二年級的學(xué)習(xí)階段便安排了大量的素描、色彩課程，國畫課程的課時量很少。甚至有些院校直到三年級才進(jìn)行專業(yè)的國畫教學(xué)。大部分學(xué)生雖然懂得透視關(guān)系卻不懂移步換景；雖然了解明暗關(guān)系卻不明白平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方式；雖然知道素描的線條、懂得水粉的調(diào)色，卻不明白工筆畫中的“骨”與“肉”。在這樣素描化的教育環(huán)境下，致使很多學(xué)生慣于用西方的眼光去學(xué)習(xí)和看待中國畫，缺失了對中國畫學(xué)習(xí)獨(dú)特的直觀感受?？梢哉f，在大學(xué)階段前期對素描、色彩課程的大量設(shè)置，不但擠占了較多課時，同時也使學(xué)生養(yǎng)成素描化的觀察方式與表現(xiàn)手法，導(dǎo)致后續(xù)對國畫專業(yè)課程寫生水平的提升乏力。

3.課程冗雜，實(shí)踐教學(xué)效果差

地方師范類院校國畫專業(yè)課程冗雜。在日常的課程教學(xué)中，除了要開設(shè)必要的美術(shù)專業(yè)課程，還要開展各類專業(yè)選修及公共必修課程的教學(xué)，例如專業(yè)選修類的雕塑、設(shè)計、版畫、手工等課程；師范類專業(yè)要求的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、教學(xué)設(shè)計等課程。這些課程的設(shè)置安排，大量擠占了中國畫課程的課時，學(xué)生對中國畫的學(xué)習(xí)也得不到系統(tǒng)深入的指導(dǎo)。

此外，師范類院校國畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師。各師范院校在國畫專業(yè)課程設(shè)計中也設(shè)置了教學(xué)設(shè)計、中學(xué)美術(shù)教學(xué)法等與教學(xué)應(yīng)用相關(guān)的課程。但是，學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)卻缺少必要的監(jiān)管和引導(dǎo)，實(shí)習(xí)時間雖有六周左右，但大部分院校將實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后真正面對就業(yè)崗位時，教學(xué)能力欠缺，不懂得如何教學(xué)。

二、師范專業(yè)認(rèn)證要求下的地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)改革的必要性

長期以來，地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題一直困擾著人們，部分有識之士也提出了相關(guān)改革的建議和措施，但依然收效甚微，究其原因在于當(dāng)今的地方師范院校國畫專業(yè)教學(xué)中的課程體系設(shè)置、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)偏離傳統(tǒng)國畫教學(xué)規(guī)律和本民族固有的文化內(nèi)涵要求，同時受西方文化藝術(shù)思潮沖擊，也對師范院校國畫專業(yè)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為順應(yīng)時代潮流，繼承和弘揚(yáng)中國畫上千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，如何進(jìn)行中國畫教學(xué)的改革已經(jīng)成為一件迫在眉睫的事情。往大里說，繼承和發(fā)揚(yáng)好中國畫傳統(tǒng)是民族文化自信的表現(xiàn)；就現(xiàn)實(shí)層面而言，是扭轉(zhuǎn)過去偏離中國畫教學(xué)規(guī)律而必須要進(jìn)行的自我革新。

近幾十年來，關(guān)于高等院校中國畫教學(xué)歷史、現(xiàn)實(shí)狀況、存在突出問題以及如何進(jìn)行改革的討論一直沒有停止。我們不能否定在一定的歷史階段，借鑒西方繪畫理念和方法對改革明清以來中國畫學(xué)習(xí)上故步自封、因循守舊而帶來的嚴(yán)重弊端進(jìn)行革弊的積極意思，但由于過度強(qiáng)調(diào)西式化的教學(xué)理念也對中國畫教學(xué)帶來了一系列問題。大部分學(xué)者已然對過去高等院校中國畫教學(xué)一直延續(xù)的課程設(shè)置、教材教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了深刻剖析，概括而言主要包括如下幾點(diǎn)：一是認(rèn)為高等院校國畫教學(xué)要適應(yīng)時代審美要求，應(yīng)盡快出臺符合新時代國畫人才要求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式；二是探討如何在當(dāng)代院校中國畫教學(xué)過程中將素描、色彩等技法與傳統(tǒng)的國畫筆墨關(guān)系相融合的教學(xué)方法；三是探討傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)人文情懷教育的重要性；四是強(qiáng)調(diào)書法學(xué)習(xí)在國畫專業(yè)教學(xué)過程中的重要性；五是認(rèn)為應(yīng)有去偽存真、所取舍地吸收外來文化，取長補(bǔ)短，“洋為中用”。

現(xiàn)如今，不少師范院校已經(jīng)就中國畫教學(xué)領(lǐng)域的改革進(jìn)行了有益的嘗試，如在人才培養(yǎng)目標(biāo)上盡量兼顧“一專多能”，通過小班制教學(xué)、工作室制教學(xué)等模式，盡可能使學(xué)生養(yǎng)成“熟練掌握國畫臨摹、創(chuàng)作技能、掌握中小學(xué)國畫教學(xué)方法”的同時，旁渉諸如油畫、版畫、雕塑等幾門延伸課程的技法與知識；又如重視和強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育以及審美能力提升，盡可能為學(xué)生今后繪畫職業(yè)生涯打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。所有這些改革和嘗試無疑為我們今天探討新形勢下師范院校國畫教學(xué)的改革提供了必要的嘗試和新的思路。

然而，依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，當(dāng)前地方師范院校的國畫專業(yè)教學(xué)體系尚存在較大差距，諸多問題尚需要深入探討，如教學(xué)目標(biāo)定位是否清晰明確？畢業(yè)生是否體現(xiàn)國家對國畫專業(yè)人才的“產(chǎn)出”質(zhì)量要求？課程設(shè)置是否符合中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求？“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是否建立并健康運(yùn)行？師資配備是否達(dá)到最低生師比要求？教學(xué)經(jīng)費(fèi)是否滿足實(shí)際教學(xué)所需？是否建立了科學(xué)合理的評價機(jī)制？用人單位對畢業(yè)生是否滿意等等，這些現(xiàn)實(shí)問題均倒逼地方師范院校國畫專業(yè)進(jìn)行全面改革?？梢哉f，在師范專業(yè)認(rèn)證的大背景下，師范院校國畫專業(yè)教學(xué)改革已箭在弦上，迫在眉睫。

三、師范專業(yè)視野下的地方師范院校國畫教學(xué)改革的建議

1.重視傳統(tǒng)文化教育，增加書法課程比重

中國畫作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)，之所以源遠(yuǎn)流長，代不乏人，其主要原因在于中國畫中所蘊(yùn)含的藝術(shù)觀念與中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想密切相關(guān)，與中華民族“天人合一”“道法自然”“和諧共生”的文化基因相契合。在傳統(tǒng)畫論中，無論是形而上的審美論、修養(yǎng)論，還是形而下的創(chuàng)作論、技法論，都蘊(yùn)藏著豐富的東方傳統(tǒng)哲學(xué)思想。一旦割舍東方傳統(tǒng)哲學(xué)這一基礎(chǔ)，那么中國畫中所包含的諸如有無、虛實(shí)、濃淡、燥潤、厚薄、深淺、遠(yuǎn)近、明暗、隱顯、藏露、疏密、繁簡、剛?cè)?、動靜、曲直、冷暖、形神等對立與統(tǒng)一的關(guān)系，勢必會成為無源之水、無本之木。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，不但可以提升中國畫專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而且也符合師范專業(yè)認(rèn)證中“立德樹人”的根本任務(wù)。

此外，應(yīng)增加書法課程比重。目前大多數(shù)地方師范院校的國畫專業(yè)僅僅是把書法課程列為基礎(chǔ)課，讓學(xué)生粗略寬泛的了解一下書法常識，而非將書法真正融入中國畫的教學(xué)中。不少院校國畫專業(yè)的書法課只是公共基礎(chǔ)課程的一部分，書法似乎被當(dāng)作是一門普遍的“掃盲”課程，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，流于形式化，加之學(xué)時短和不重視，學(xué)生僅臨摹一些簡單的入門級書法字帖，不能較好地掌握書法的基本用筆技巧等，教學(xué)效果甚微。適當(dāng)增加地方師范學(xué)院國畫專業(yè)課程中的書法課程比例，符合師范專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于符合師范類專業(yè)認(rèn)證中“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的課程設(shè)置要求。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，促進(jìn)國畫教育人才可持續(xù)性發(fā)展

當(dāng)前地方師范院校國畫教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)素描和色彩教學(xué)，忽視寫生的重要性，即便是開設(shè)了寫生課，也往往偏向采用西式化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。通過對近五十年的地方師范院校關(guān)于中國畫寫生課程的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該課程的素描化現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。由于現(xiàn)在高校學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練也多是從素描著手，從而導(dǎo)致絕大部分學(xué)生用透視的方式去進(jìn)行中國畫寫生，這與國畫的寫生方法背道而馳。中國畫的寫生，是通過游覽觀察山水景色，外師造化，中得心源，通過師法自然來表現(xiàn)個體對自然萬物的省察和體悟，而非機(jī)械式地遵循寫實(shí)性的比例作為參照進(jìn)行寫生。適當(dāng)削減部分素描、色彩課程，轉(zhuǎn)換長期以來的西式化教學(xué)理念，不但可以“固本強(qiáng)基”，而且還可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信感和自豪感。

各師范院校應(yīng)該提前進(jìn)行專業(yè)劃分，大學(xué)一年級的課程內(nèi)容比較廣泛，便于學(xué)生了解各個畫種的基礎(chǔ)知識。從大學(xué)二年級開始，則可以進(jìn)行專業(yè)方向的細(xì)化，同時增加專業(yè)核心課比重，使學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)時間得到有效保障，專業(yè)技能和水平得到很好的提升和鍛煉，從而使學(xué)生在大學(xué)階段能學(xué)有所成，有所收獲。如此一來，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，扎實(shí)的專業(yè)知識技能更有助于他們在國畫教學(xué)崗位的長足發(fā)展，同時學(xué)生也會言傳身教，將中國畫這一國粹藝術(shù)傳播至各個地方的中小學(xué)，在一定程度上優(yōu)化了基礎(chǔ)素質(zhì)教育和青少年的中國畫教育。這一舉措也與師范專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的評價指標(biāo)相吻合。

3.立足職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)與監(jiān)管

根據(jù)師范類院校美術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，其主要是以培養(yǎng)合格中學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)。地方師范院校承擔(dān)了為所屬地培養(yǎng)師范人才的歷史使命，理應(yīng)以師范專業(yè)認(rèn)證的具體評價指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求，著眼于“中小學(xué)美術(shù)教師”職業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師貢獻(xiàn)力量。

為此，師范院校國畫專業(yè)必須強(qiáng)化學(xué)生“一專多能”素質(zhì)要求，將師范性作為美術(shù)人才培養(yǎng)主線，并貫穿于本科教育的全過程。嚴(yán)格按照師范專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)畢業(yè)要求的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思和溝通合作8個二級指標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建國畫基礎(chǔ)知識與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能融合機(jī)制，積極與地方中小學(xué)開展“一院一校一室”美術(shù)教育教研活動，采取“雙導(dǎo)師”教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與地方中小學(xué)聯(lián)動，多渠道開辟國畫專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，進(jìn)一步完善“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)管和指導(dǎo)，探索學(xué)生培養(yǎng)——實(shí)習(xí)見習(xí)——順利就業(yè)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)連接，全面提升地方師范院校國畫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。