（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學院,安徽合肥 230601）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、互聯(lián)互通、及時信息溝通已沒有技術(shù)上的障礙，息化教學在各層次教育教學中均得到較快發(fā)展，特別是2020年初以來，由于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的蔓延，嚴重地影響著人們生產(chǎn)生活和學習，對高校的正常開學和課堂教學也造成了不小的影響[1]。在教育部和安徽省教育廳有關(guān)文件的指導下，我校教師在充分利用在線慕課和優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源基礎(chǔ)上，結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學習空間和各類在線教學平臺，開展了在線教學活動，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”[2]。隨著線上教學的不斷推進，關(guān)于加強線上教學的質(zhì)量監(jiān)控和評價問題也顯得日益緊迫。雖然線上教學已不是新事物，但針對大規(guī)模的線上教學的質(zhì)量把控問題，各校都基本上是借用線下教學的質(zhì)量監(jiān)控模式，安排督導進入在線課堂聽一節(jié)或幾節(jié)課而已，至于如何實現(xiàn)對線上教育教學質(zhì)量的進行全面有效監(jiān)控、建立一套相對完善的線上教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系還沒有現(xiàn)成的成果可以借鑒或使用?；诖吮尘埃钊胙芯扛呗毥逃?guī)律，用符合高職教育特征的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀為指導，構(gòu)建符合高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系具有非?，F(xiàn)實的必要性。

一、已開展的與線上教育教學有關(guān)的實踐以及質(zhì)量監(jiān)控研究

（一）關(guān)于線上教育教學活動組織與實施的實踐

根據(jù)教育部和教育廳的要求，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學院線上教學于2月24日正式開始，預計全學期絕大分專業(yè)班級都會進行線上教學，完成教學任務。藝術(shù)設(shè)計系也在學院“關(guān)于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展在線教學的實施方案”的指導下，組織開展了線上教學活動，共開設(shè)了1000余門次的線上教學課程，教師利用超星學習通、云班課、QQ視頻、騰訊課堂等在線學習平臺組織線上教學，運行情況良好。

（二）關(guān)于線上教學質(zhì)量監(jiān)控的實踐與思考

在學校層面上，為確保線上教學的順利開展，學院制訂了“關(guān)于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展在線教學的實施方案”，對線上教學的組織與實施進行了周密的部署，要求相關(guān)教研室及教師制定線上課程教學大綱及教學計劃，組織教師做好線上教學平臺的使用、選課、備課、上課等各項準備工作，結(jié)合線上教學的特點，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學模式，制定切實可行的線上教學實施細則；學院質(zhì)量管理辦公室做好線上教學的相關(guān)教學督查、反饋、跟蹤等工作，每兩周要向領(lǐng)導小組反饋運行情況；通過教務處、學生處、各系部、質(zhì)量辦和圖書館（信息中心）等職能部門的分工協(xié)作，確保線上教學活動有序開展。

針對線上教學質(zhì)量監(jiān)控問題，藝術(shù)設(shè)計系也相應采取了一些辦法，具體有：一是系內(nèi)教學督導小組分工協(xié)作，開展進課堂聽課督導檢查，查看教師教學資料；二是動員教師在線上教育教學中融入比賽賽事活動，如鼓勵教師將“呼吸·共生——2020全球抗擊疫情國際平面設(shè)計展”“全國大中學生第九屆海洋文化創(chuàng)意設(shè)計大賽”“聯(lián)合國零歧視日2020國際海報設(shè)計展”等比賽活動融入線上教育教學內(nèi)容，鼓勵學生積極參加相關(guān)賽事，以“以賽育人”的方式提高教育教學質(zhì)量；三是通過線上交流、學生線上訪談、教師經(jīng)驗交流等形式，探討線上教學質(zhì)量監(jiān)控預評價的思路與方法，以期促進線上教學質(zhì)量監(jiān)控長效機制的形成。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建思路

高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系既包括具有總體性特征的線上教學目標評價體系，又包括具體的理論課程線上教學質(zhì)量評價標準、實踐課程線上教學質(zhì)量評價標準、項目化實訓線上教學成果認定與評價標準等。為不斷提高課程線上教育教學質(zhì)量，需要明確藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學實施過程中的各個環(huán)節(jié)，梳理各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求和質(zhì)量標準。制訂完善的線上教學組織實施方案、明確線上教學課程具體目標、制訂線上教學課程教學大綱、制訂線上教學組織與實施細則和線上教育教學成果評價標準。

線上教育教學質(zhì)量評價體系是總體性的框架，是對線上教學課程所要達到效果的總體性評價；理論課程線上教學質(zhì)量評價標準、實踐課程線上教學質(zhì)量評價標準、項目化實訓線上教學成果認定與評價標準等，是對整個線上教學過程的各個具體環(huán)節(jié)所要達到的要求的具體評價[3]。前者是后者的整體呈現(xiàn)，后者是前者的不可缺少的組成部分，整體和局部相輔相成，共同構(gòu)成了全面、完善的高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系。

（一）找準高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建的目標

通過構(gòu)建高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系，使相關(guān)專業(yè)在開展線上教學活動更符合藝術(shù)類職業(yè)教育教學的質(zhì)量要求，促進線上教學質(zhì)量的不斷提升，使藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)人才培養(yǎng)在教學模式和質(zhì)量把控上更加符合職業(yè)崗位特征與要求，真正實現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學“模式有創(chuàng)新、實施有細則、評價有標準、質(zhì)量有保證”。

（二）明確高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建的內(nèi)容

深入研究高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系，設(shè)置合理的線上教學課程大綱，并以此為依據(jù)，對照各專業(yè)人才培養(yǎng)所對應的行業(yè)及崗位知識與技能標準，研究高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開展線上教學組織與實施模式創(chuàng)新，分析不同類型課程線上教學的質(zhì)量標準，研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學所應具備的特色，構(gòu)建高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系。

1.找準控制高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開展線上教育教學質(zhì)量控制的關(guān)鍵點

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務是為一線設(shè)計制作崗位培養(yǎng)高技能人才，要達到這樣的人才培養(yǎng)目標要求，課程教學是關(guān)鍵，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與現(xiàn)代信息化，新媒體設(shè)計等聯(lián)系緊密，很多課程具備天然優(yōu)勢，適合采用線上教學形式授課。至于做好線上教學質(zhì)量監(jiān)控，無外乎從兩大方面入手，一是線上教學開展形式上的監(jiān)控，包括線上課程開設(shè)計劃、線上教學組織實施方案的制訂、線上教學條件保障以及線上教學收據(jù)收集分析等；二是線上教學內(nèi)涵上的質(zhì)量把控，包括線上教學課程的大綱修訂、線上教學課程的目標定位、理論課程線上教學質(zhì)量評價標準制訂、理實一體化程線上教學質(zhì)量評價標準制訂、項目化實踐課程線上教學質(zhì)量評價標準制訂、線上教學成果認定標準制訂等。找準高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系的基本要素和質(zhì)量控制關(guān)鍵點，對構(gòu)建合理的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系至關(guān)重要。

2.制訂并完善線上教育教學各組成部分具體的質(zhì)量評價標準

第一，明確高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學的總體目標要求，制訂完善的線上教育教學計劃與組織實施方案。此次疫情期間，很大一部各高校在開設(shè)線上教育教學活動之前，都沒有成熟的線上教學的具體目標要求，因此，必須在開展線上教學之初，將線上教學質(zhì)量目標明確，并制定相應的總體評價標準。

第二，細化藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學課程的教學質(zhì)量評價標準。

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程以理實一體化課程為主，具體包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等不同類型，針對不同類型的課程制訂相應線上教學質(zhì)量評價要求和質(zhì)量標準必不可少。在制訂各理論課程的線上教學質(zhì)量評價標準時，需要結(jié)合相應理論課程的線上教學大綱的修訂與執(zhí)行、理論課程線上教學過程控制標準、理論課程考核與教學成果評價標準等內(nèi)容。通過對各理論課程線上教學質(zhì)量評價指標的細化，強化教師的線上教育教學質(zhì)量管控意識，提高理論課程線上教學的質(zhì)量。

理實一體化課程和項目化實踐課程線上教學質(zhì)量評價標準的制訂和理論課程的線上教學質(zhì)量評價標準類似。但是，也存在不同之處，如實踐教學的形式規(guī)范、實踐環(huán)節(jié)輔導要求、實踐與項目化教學成果認定等應根據(jù)具體的課程而設(shè)定，如有些課程適合結(jié)合大賽，開展實訓教學；有些課程適合結(jié)合實際項目完成等，就需要結(jié)合大賽的評價標準和項目主體（校企合作企業(yè)）的個性化要求，校企雙方共同參與制訂相應的線上教學質(zhì)量評價標準。

總而言之，就是在深入研究影響高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學質(zhì)量控制關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，通過制訂并完善線上教學各組成部分具體的質(zhì)量評價標準，最終形成相對完整的具備高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色的線上教育教學質(zhì)量評價體系。

三、要做到針對性地解決問題

通過構(gòu)建高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系，解決如何促進藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)線上教育教學組織與實施模式創(chuàng)新，分析制訂理論課程、理實一體化課程、項目化實訓課程等不同類型課程線上教學的質(zhì)量標準，研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學與教學成果認定標準等問題。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教育教學質(zhì)量評價體系，要以先進的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和課程標準為基礎(chǔ)，充分展開對線上教育教學實踐的調(diào)研與分析，以高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準為指導，以高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學課程目標任務、理論課程線上教學質(zhì)量評價標準、理實一體化課程線上教學質(zhì)量評價標準、項目化實訓課程線上教學質(zhì)量評價標準、藝術(shù)設(shè)計成果與線上教學結(jié)合標準等為主線，構(gòu)建符合線上教育教學規(guī)律，利用相應的質(zhì)量評價標準監(jiān)控線上教育教學各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)線上教學模式創(chuàng)新、提高線上教育教學質(zhì)量。