李芩　吳婷婷　王琳

【摘? 要】目的：探討基于微信群的PBL教學(xué)法在老年臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取我院2017年3月-2019年6月期間實習護士64名，按隨機對照原則分為參照組和研究組各32名，參照實施傳統(tǒng)護理教學(xué)方法，研究組實施基于微信群的PBL教學(xué)法，對比兩組教學(xué)結(jié)束后考核評分及護理教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組病歷書寫、理論知識、操作實踐、溝通交流等護理教學(xué)項目考核評分均高于參照組，對比差異明顯（P<0.05）;研究組護理教學(xué)滿意度90.63%，高于參照組的65.63%，對比差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：老年臨床護理教學(xué)中實施基于微信群的PBL教學(xué)法效果明顯，可推廣使用。

【關(guān)鍵詞】微信群;BPL教學(xué)法;老年臨床護理

【中圖分類號】R47????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1672-3783（2020）01-0260-01

臨床護理教學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生及實習護士崗前必經(jīng)步驟，可提升其整體專業(yè)技能水平，但傳統(tǒng)臨床帶教方法效率較低，已無法滿日益增加的醫(yī)療衛(wèi)生需求^[1]。為進一步探討高效率的臨床護理教學(xué)方法，我院實施基于微信群的PBL教學(xué)法，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

選取我院2017年3月-2019年6月期間實習護士64名為本次研究對象，按隨機對照原則分為參照組和研究組。參照組32名，女30名，男2名，年齡19-26歲，平均年齡（23.61±1.27）歲;研究組32名，女29名，男3名，年齡19-25歲，平均年齡（23.56±1.24）歲。兩組基本資料無較大差異（P>0.05），可對比。

1.2方法

參照組實施傳統(tǒng)護理教學(xué)方法，研究組實施基于微信群的PBL教學(xué)法：（1）借助院內(nèi)現(xiàn)有信息管理系統(tǒng)完成所有帶教老師及實習生信息登記，后由帶教老師組建微信學(xué)習群聊小組，借助微信平臺完成日常任務(wù)下發(fā)、文件傳輸、工作交流及問題總結(jié)。（2）依照科室老年患者護理需求制定護理教學(xué)計劃，綜合日常查房、護理過程，傳授護理重點及各操作步驟，遵循由簡至繁原則，當日教學(xué)結(jié)束后于微信群內(nèi)進行回顧性總結(jié)。（3）每周針對護理教學(xué)及操作實踐中存在各問題，引導(dǎo)小組成員獨立思考后并自行查閱文獻資料論證，后于微信群內(nèi)組織互動交流，解答問題并對相關(guān)情況點評，及時指正教學(xué)學(xué)習中存在的各項問題，引導(dǎo)小組成員進行改正。

1.3觀察指標

教學(xué)結(jié)束后進行護理綜合能力評價，包含病歷書寫、理論知識、操作實踐、溝通交流等4部分，各25分，共100分。采用問卷調(diào)查形式統(tǒng)計兩組護理教學(xué)滿意度，分為非常滿意、基本滿意、一般3個等級。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS23.0處理，（）表示變量數(shù)據(jù)，t檢驗;（%）表示無序分類數(shù)據(jù)，c²檢驗;P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核結(jié)果對比

2.2 兩組護理教學(xué)滿意度對比

3 討論

傳統(tǒng)臨床護理教學(xué)中，多采用帶教老師帶領(lǐng)實習生進行查房巡視、理論知識講解等方式進行，實習生習慣于被動接受教學(xué)傳輸，易導(dǎo)致其自主學(xué)習能力差，教學(xué)質(zhì)量不高^[2]。

PBL教學(xué)法將問題導(dǎo)向作為基礎(chǔ)教學(xué)方針，帶教老師可借助于微信群聊及時下達任務(wù)要求并提出問題，便于指導(dǎo)實習生獨立思考問題并自行查閱文獻，鞏固了其理論知識掌握能力，實現(xiàn)了傳統(tǒng)護理教學(xué)被動灌輸向主動詢證的轉(zhuǎn)變，提升了其獨立自主能力^[3]。其次，借助于微信平臺可迅速、立體的為實習生提供全面、多樣性的學(xué)習信息，通過語音、視頻交流等方式，彌補了傳統(tǒng)教育面對面紙質(zhì)教學(xué)的單一性，實現(xiàn)了教學(xué)資源的充分調(diào)動，提升了護理教學(xué)高效性^[4]。且借助于微信交流工具，實習生可結(jié)合不同老年病患病例特點提出相關(guān)問題并將其貫穿于護理學(xué)習過程，由帶教老師進行追蹤考核，可充分調(diào)動學(xué)員自主性。另外，微信群聊的組建為各小組成員搭建了自我觀點表達的渠道，便于其學(xué)習了解組內(nèi)其他成員的觀點，強化了成員溝通交流能力，對其老年護理臨床實踐助益頗深。

綜上，基于微信群的PBL教學(xué)法應(yīng)用于老年臨床護理教學(xué)的作用顯著，可進一步推廣。

參考文獻

[1]????? 陳虹.神經(jīng)內(nèi)科臨床護理教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的價值評估與研究[J].心理月刊，2019，14 （13）：98.

[2]????? 惲文娟，梅紅亞，宋凱飛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的立體化教學(xué)模式聯(lián)合PBL教學(xué)法在臨床護理帶教中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究，2018，15（21）：138-140.

[3]????? 范郁濤，李潔華.PBL教學(xué)法在皮膚科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南中醫(yī)雜志，2016，32（07）： 145-147.

[4]????? 孫林利，孫麗娟，張麗平，黃云，孟美芬.PBL教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的研究現(xiàn)狀及展望[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2016，35（16）：101-102.