黃利紅

摘 要：本文從學(xué)校育人與社會(huì)用人矛盾和社會(huì)發(fā)展與復(fù)合型人才成長(zhǎng)矛盾兩個(gè)方面，闡述信息時(shí)代復(fù)合型人才成長(zhǎng)背景下的教育困境，基于學(xué)前教育實(shí)踐視角，從信息時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和措施兩個(gè)角度，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)策略框架。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才;信息時(shí)代;幼兒園;培養(yǎng);策略

一、研究的背景與問題的提出

“十三五”期間，國(guó)家通過“千人計(jì)劃”引進(jìn)海外高層次人才，推進(jìn)人才隊(duì)伍國(guó)際化。信息時(shí)代隨著國(guó)家間人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，提升整個(gè)教育體系的人才培養(yǎng)成效顯得十分必要，學(xué)前教育是教育體系的基石，創(chuàng)新幼兒園育人策略對(duì)未來復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要意義。唯有重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，才能發(fā)揮我國(guó)在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)中的比較優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)，實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

二、信息時(shí)代人才成長(zhǎng)背景下的教育困境

（一）學(xué)校育人與社會(huì)用人的矛盾

學(xué)校育人需要公平和包容，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值，而社會(huì)用人的“馬太效應(yīng)”日益明顯，過去的80/20原理可以會(huì)變成90/10，甚至是99/1。信息技術(shù)革新使社會(huì)資源在人群和個(gè)人之間的分配更加不均衡。一般我們將專業(yè)人才的技能分為硬技術(shù)和軟技能，硬技術(shù)比如數(shù)理化等，軟技能比如語(yǔ)言溝通能力。目前來看，這種分類已經(jīng)過于簡(jiǎn)單，我們需要人才具有更加豐富的技能，比如扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較長(zhǎng)時(shí)間的專注力、明確的自我認(rèn)知、規(guī)劃能力、表達(dá)能力和合作能力等。

（二）社會(huì)發(fā)展與復(fù)合型人才成長(zhǎng)的矛盾

而復(fù)合型人才脫胎于傳統(tǒng)社會(huì)的培養(yǎng)。受制于教育演進(jìn)的慣性和成本收益考量，教育一般基于過往經(jīng)驗(yàn)，更多針對(duì)普通大眾，現(xiàn)代教育體系以工業(yè)化演進(jìn)為背景，以近代分科理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)功能與選拔功能并重，受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)教育系統(tǒng)的影響，對(duì)復(fù)合型人才的寬容度較低，使復(fù)合型人才成長(zhǎng)受限，進(jìn)而造成社會(huì)人力資源的損失，隨著社會(huì)組織創(chuàng)新步伐加快，復(fù)合型人才需求與培養(yǎng)的矛盾將會(huì)愈發(fā)突出。

三、信息時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)策略框架構(gòu)建

從目標(biāo)和措施兩個(gè)層次構(gòu)建從幼兒園階段開始復(fù)合型人才培養(yǎng)的育人策略框架。

（一）信息時(shí)代復(fù)合型人才培育策略的目標(biāo)框架

根據(jù)人才的成長(zhǎng)歷程，現(xiàn)構(gòu)建復(fù)合型人才成長(zhǎng)的樹形框架模型。將身心素質(zhì)作為復(fù)合型人才成長(zhǎng)的樹根，將成長(zhǎng)心態(tài)作為樹干，將綜合能力作為樹的枝葉。

身心素質(zhì)的重要性不言而喻，并且越來越為家長(zhǎng)和教育工作者所認(rèn)同。身心素質(zhì)是學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)，也是復(fù)合型人才獲得人生幸福這個(gè)終極目標(biāo)的必備條件，根據(jù)哈佛大學(xué)著名的研究成果，最幸福的人不是最聰明的人，也不是最有錢的人，而是有最好親密關(guān)系的人、能夠幫助他人并感到自身價(jià)值的人或身邊有許多好朋友的人。因此可知，實(shí)現(xiàn)人生終極目標(biāo)的人要能夠保持個(gè)人與外界和諧相處，在這個(gè)過程中，同理心成為密切聯(lián)系自我與外界的橋梁和管道。

（二）信息時(shí)代復(fù)合型人才培育策略的措施框架

有了明確的目標(biāo)框架，還需要通過措施保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)通過金字塔模型來推進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

價(jià)值觀塑造是模型的第一層。價(jià)值觀塑造需要融入到整個(gè)教育活動(dòng)，范圍要從學(xué)校擴(kuò)展到家庭甚至社會(huì)，價(jià)值觀塑造要從生活中抽象并最終回到日常生活，良好價(jià)值觀塑造應(yīng)該貫穿幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐，比如善待他人，簡(jiǎn)單生活。言傳身教是價(jià)值觀塑造的有效途徑，潛移默化其實(shí)現(xiàn)過程。

運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)是模型的第二層。 幼兒園時(shí)期要讓幼兒參加多種形式的運(yùn)動(dòng)，比如踢球、跑步、游泳等，小學(xué)后半期在穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行技能提升，中學(xué)時(shí)期以后要通過習(xí)慣保持讓運(yùn)動(dòng)處于優(yōu)先級(jí)較高的位置，運(yùn)動(dòng)有利于身體健康，促進(jìn)大腦思維，是吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)極好的培養(yǎng)方式。運(yùn)動(dòng)中參與者學(xué)會(huì)接受非自身原因的失敗。

時(shí)間管理是模型的第三層。高效學(xué)習(xí)、高效做事、高效成長(zhǎng)是時(shí)間管理要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。時(shí)間管理比較抽象，所以讓幼兒能夠看見自己的任務(wù)，將抽象事物形像化、具體化，進(jìn)度條、便利貼都是很好的工具;時(shí)間管理目的之一是讓人提前準(zhǔn)備需要做的事情，比如用日志分類管理生活，在統(tǒng)一集中的地方能夠簡(jiǎn)單清晰地看到要完成的不同任務(wù)。

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是模型的第四層。閱讀是獲取外界信息的主要手段，在幼兒園階段，睡前故事對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣非常重要，這主要是讓孩子在閱讀過程中體會(huì)到樂趣，在幼兒成長(zhǎng)過程中可以讓孩子一直有一本正在讀的書，在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣過程中，盡量采取溝通方式，不應(yīng)過多的限制和干涉。

四、落實(shí)信息時(shí)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略的建議

幼兒園教育是整個(gè)教育體系的初始階段，也是復(fù)合型人才培養(yǎng)成效最顯著的階段。同時(shí)幼兒園是聯(lián)系家庭和社會(huì)的樞紐環(huán)節(jié)，因此，幼兒園需要承擔(dān)起育人框架落實(shí)主體責(zé)任，全力推進(jìn)學(xué)前教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

（一）做好正向反饋

優(yōu)秀人才培養(yǎng)應(yīng)該具有前瞻性，但受到從業(yè)人員和社會(huì)環(huán)境的制約，教育實(shí)踐往往具有滯后性，將人才終極目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育措施，通過更多社會(huì)力量的參與，客觀、公正和寬容地評(píng)價(jià)育人成效，確保育人方向的正確性和教育生態(tài)的開放性。

（二）密切家園聯(lián)系

對(duì)復(fù)合型人才成長(zhǎng)影響最大的應(yīng)該是家庭教育和學(xué)前教育，在沒有有效力量改變二者現(xiàn)狀條件下，可以通過密切家園聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育供給端提質(zhì)升級(jí)，發(fā)揮幼兒園樞紐作用，汲取優(yōu)秀家庭教育的理念和措施，以此作為幼兒園改革教學(xué)內(nèi)容和措施的素材，通過教學(xué)實(shí)踐積累改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況做好學(xué)前教育改革的宣傳和指導(dǎo)工作。

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