鄭亮

摘 要：軍隊(duì)士官教育一般屬于崗位任職教育，一方面鼓勵學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐，另一方面科研創(chuàng)新管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在分析學(xué)員管理模式的基礎(chǔ)上，針對存在的問題，從以下幾個方面提出管理模式改革建議：提升業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)指導(dǎo)能力、明確學(xué)員隊(duì)職能、拓展教研室職能三個方面。

鼓勵創(chuàng)新實(shí)踐不僅是地方院校培養(yǎng)學(xué)生重要舉措，更是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的根本要求。隨著新新興技術(shù)的高速發(fā)展，武器裝備的更新也逐步提速，集成化、智能化、模塊化等越來越多的新技術(shù)應(yīng)用到武器系統(tǒng)中，這就對士官的接收新事物，學(xué)習(xí)新事物的能力提出了更高的要求，而創(chuàng)新實(shí)踐活動是提升士官學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺，完善課外創(chuàng)新實(shí)踐活動的管理機(jī)制可有力推進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。我們以某士官學(xué)校學(xué)員為研究對象，針對課外創(chuàng)新實(shí)踐活動中的管理要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了問卷調(diào)查及座談交流。結(jié)果表明，隨著大學(xué)生士兵的加入，對創(chuàng)新實(shí)踐活動的多類別、 多層次、 廣參與提出了需求，但與此同時，學(xué)校機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)和教研室在支持、 指導(dǎo)和服務(wù)活動的作用發(fā)揮大小不盡相同，仍存在一些管理機(jī)制上的不足：（1）學(xué)員日常管理與創(chuàng)新實(shí)踐活動時間不好協(xié)調(diào);（2）學(xué)員隊(duì)干部與教員之間的有效交流機(jī)制還有待建立;（3）對參賽隊(duì)員的評價所考慮的因素不夠全面;（4）由于學(xué)制時間短，創(chuàng)新實(shí)踐的延續(xù)性很難保證。以上問題主要是缺乏創(chuàng)新實(shí)踐活動統(tǒng)籌的管理機(jī)制引起的。本文在對調(diào)查結(jié)果深入探討的基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)新實(shí)踐活動中的關(guān)鍵因素，面向?qū)W員的實(shí)際需求，從提升業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)指導(dǎo)能力、明確學(xué)員隊(duì)職能、拓展教研室職能這三方面提出改革建議，以充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐活動在培養(yǎng)士官學(xué)員綜合素質(zhì)中的作用，進(jìn)一步提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)指導(dǎo)職能，完善管理、 保障和評價制度，構(gòu)建學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐活動體系化管理機(jī)制

由于軍校管理制度具有指令性強(qiáng)、 集中性高和層級組織嚴(yán)密的特點(diǎn)，要想開展好創(chuàng)新實(shí)踐活動，主要是做好包括業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)、學(xué)員隊(duì)、教研室等單位之間的融合交流，有效整合學(xué)校資源優(yōu)勢。當(dāng)前軍校在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動方面的體系化制度設(shè)計(jì)還不夠完善，相關(guān)機(jī)構(gòu)職能較為分散，學(xué)科競賽的有些問題都是特事特辦，一些常規(guī)的服務(wù)職能保障有待加強(qiáng)，例如經(jīng)費(fèi)申請與下?lián)堋?學(xué)員參與競賽請銷假等，因此學(xué)校業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)可著重考慮以下方面：

（一）暢通交流渠道。學(xué)校業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)可充分利用校園網(wǎng)優(yōu)勢資源，搭建學(xué)校層面的交流平臺。校業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)可以在教學(xué)網(wǎng)上建立專區(qū)，開辟專門交流區(qū)匯總各類競賽信息，遴選學(xué)員骨干對交流區(qū)進(jìn)行管理，方便機(jī)關(guān)、 教員和學(xué)員交流。鼓勵師生利用教學(xué)網(wǎng)開展相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐競賽，對于參與教學(xué)網(wǎng)建設(shè)積極的個人和組織可以定期予以獎勵。

（二）建立閉環(huán)反饋。管理部門通過建立專門團(tuán)隊(duì)，以學(xué)員軍事職業(yè)發(fā)展和部隊(duì)任職需求為牽引，構(gòu)建學(xué)員創(chuàng)性實(shí)踐能力評價與發(fā)展追蹤和閉環(huán)反饋機(jī)制，可更好地評估管理模式在實(shí)際運(yùn)行中的效能，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，及時改進(jìn)管理方式，不斷優(yōu)化使其不斷滿足實(shí)際需求。

（三）業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)要履行好自身職責(zé)。通過研究型管理和服務(wù)型管理，寓研究于管理之中，通過經(jīng)常性的調(diào)研及時總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)員參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動提供不斷完善的制度保障。

二、建立學(xué)員隊(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動服務(wù)型管理模式

與地方高校松散的學(xué)生組織不同，軍校每個學(xué)員都從屬于一個具體的學(xué)員隊(duì)，管理比較嚴(yán)格，立足學(xué)員隊(duì)組織在學(xué)員日常生活中的主體地位，制定適用于學(xué)員隊(duì)組織的服務(wù)型管理模式。

（一）服務(wù)型管理模式的落腳點(diǎn)仍然是管理。同樣具有管理主體、管理對象和管理目標(biāo)等管理要素;但是更多的是在管理過程中更加注重信息的及時獲取和處理，讓管理的服務(wù)屬性深入到學(xué)員參加創(chuàng)新實(shí)踐活動的全過程中。學(xué)員隊(duì)通過發(fā)揮動員、激勵、教育、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、保障等服務(wù)職能，在學(xué)員參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動的過程中做好信息的傳遞職能，及時了解學(xué)員需求及問題，配合教研室，結(jié)合各部門資源優(yōu)勢來解決學(xué)員最迫切的問題，最終使學(xué)員順利完成科技創(chuàng)新實(shí)踐活動達(dá)到鍛煉成才的目標(biāo)。

（二）明確學(xué)員隊(duì)干部職責(zé)件。建立隊(duì)干部激勵機(jī)制，對于創(chuàng)新實(shí)踐活動開展較好的隊(duì)干部在考評時做相應(yīng)的傾斜，充分調(diào)動學(xué)員隊(duì)主官的積極性。此外，還可充分發(fā)揮博士代職隊(duì)干部的作用，在學(xué)員隊(duì)（營）競賽管理中承擔(dān)輔助管理工作。

（三）完善學(xué)員自主管理制度。學(xué)員隊(duì)內(nèi)部成立自主管理小組進(jìn)行自主管理，負(fù)責(zé)信息傳遞和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)員競賽自主管理組織的作用，協(xié)助進(jìn)行大量競賽的管理，有效協(xié)調(diào)學(xué)員營正規(guī)化的管理與學(xué)科競賽的矛盾，杜絕 “特事特辦”的情況大范圍出現(xiàn)，進(jìn)一步完善基層學(xué)員隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐活動管理體系，促進(jìn)學(xué)員學(xué)業(yè)知識與創(chuàng)新能力、 實(shí)踐能力綜合發(fā)展，全面提升。

三、 發(fā)揮教研室技術(shù)和師資優(yōu)勢，支撐學(xué)員創(chuàng)新能力提升

創(chuàng)新實(shí)踐要從學(xué)員培訓(xùn)與篩選、部隊(duì)需求提煉、教學(xué)成效評價、研究成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新指導(dǎo)模式等方面進(jìn)行推進(jìn)。教研室應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)和師資優(yōu)勢，更好支撐學(xué)員創(chuàng)新能力發(fā)展。

（一）開辟創(chuàng)新實(shí)踐評價新模式。在教員成果評價方面，切實(shí)解決教員指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐活動工作量計(jì)算、效果評價問題，將其納入統(tǒng)一的績效評估體系中。

（二）通過定期的前沿知識講座，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動。為新學(xué)員積累課外創(chuàng)新實(shí)踐活動過程所需的知識基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，讓學(xué)員能夠盡早接觸與競賽有關(guān)的指導(dǎo)老師。

（三）在高年級課堂上進(jìn)一步推進(jìn)研究型教學(xué)模式，教師課堂教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)思維，引導(dǎo)討論，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識及科研能力，在師生間形成一種教與學(xué)的雙向交流，努力使課程學(xué)習(xí)成為師生共同探討、 獲取新知的發(fā)展過程。更多設(shè)立本科生科研和實(shí)踐崗位，讓學(xué)員更多地介入到實(shí)際的科研和工程實(shí)踐活動中，為更好發(fā)掘?qū)W校深厚科技積累服務(wù)于學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。