章琴

摘 要：3-6歲幼兒的攻擊性行為往往具有工具性攻擊、身體攻擊、語言攻擊，發(fā)生次數(shù)繁多，同時也存在著性別差異等特點。幼兒的攻擊性行為不僅對自身及他人的身心健康發(fā)展不利，而且阻礙兒童社會性、個性和認知的發(fā)展，也影響著教師正常的教育工作，因此教師要積極采取措施避免幼兒攻擊性行為。

關鍵詞：幼兒;? 攻擊性行為

幼兒的攻擊性行為也稱“幼兒的侵犯性行為”：是指欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為”。3-6歲是攻擊性行為出現(xiàn)頻率最高的時期，幼兒的攻擊性行為比城市幼兒的攻擊性行為出現(xiàn)頻率更高，手段也更多。《指南》也明確指出“幼兒與成人和同伴交往的過程中，要學習如何與人友好相處，家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍”。孩子的攻擊性行為表現(xiàn)方式怎樣，如何產(chǎn)生，我們又該如何解決，下面我就來談談產(chǎn)生的原因及解決措施。

一、3-6歲幼兒攻擊性行為表現(xiàn)方式

（一）工具性攻擊

剛入園的小班幼兒總是哭鬧不止，能夠吸引幼兒注意力的便是玩具，幼兒拿到玩具便會停止哭泣，但小班的幼兒并不懂得如何分享玩具，在這一過程中便會出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。一些幼兒為了搶到自己喜歡的玩具便去推開別的幼兒，把玩具占為己有。還有一些幼兒在家里，想要得到某樣物品父母卻沒有滿足他們的要求，這個時候也會發(fā)生攻擊性行為，如亂扔東西或者去打父母。有些家庭里有兄弟姐妹的幼兒，也會在玩耍的過程中發(fā)生沖突而表現(xiàn)出攻擊性行為。在父母使用權威或激怒他們之后，幼兒也可能向父母表現(xiàn)出攻擊性行為。然而攻擊也是一種手段，借助這種手段去得到攻擊性者想要的東西。小班的幼兒年齡小，這個年齡幼兒的攻擊多半也就屬于工具性攻擊，而且也大多數(shù)以身體攻擊的方式出現(xiàn)。

（二）語言性攻擊

隨著年齡的增長，4-6歲的幼兒開始出現(xiàn)了語言攻擊，這個時候的幼兒仍然會為了物品而爭吵，但是敵意攻擊的比例增加，身體攻擊減少了，取而代之的是語言攻擊。在幼兒園里進行區(qū)域活動時經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，兩三個幼兒在操作材料或者玩玩具時，常常會因為爭搶某個玩具或者爭當某個角色而發(fā)生爭執(zhí)，在這個過程中，有些幼兒便會去指責別人、侮辱別人、甚至謾罵別人，如“她（他）是個大壞蛋！”“再不給我玩，我就打你！”等等帶有攻擊性的語言。他們的攻擊性也都是有目的性的，就是為了傷害特定的對象。

（三）肢體攻擊

一般而言，在發(fā)生攻擊性行為時，男女的所表現(xiàn)出來的方式都是不一樣的。男孩子與女孩子相比，表現(xiàn)出更多的公開性攻擊，多數(shù)表現(xiàn)為肢體攻擊。我常常在班級里會看見某個或者某些男孩子，因為爭搶玩具爭搶座位而“大打出手”、“拳腳相對”。經(jīng)常以肢體攻擊的方式去阻礙“對手”的行為。

二、3-6歲幼兒發(fā)生攻擊性行為的原因

（一）的環(huán)境因素。在生活的農(nóng)民們，文化素質(zhì)不高，大多數(shù)的人都是老人和婦女居多。有時，他們會因為一點小事而爭吵、斗毆，人們對于這一現(xiàn)象的處理方式也是圍觀，有些人甚至是慫恿。幼兒若是看了這一現(xiàn)象，也會引發(fā)他們的攻擊性行為。

（二）不當?shù)募彝ソ逃绞健?.溺愛型的家庭教育方式。現(xiàn)在的家庭中大多都是獨生子女，在的家庭里，父母忙于在外打工，將孩子交給家中的老人帶領。在這樣的家庭教育中，爺爺奶奶們對孫子都是百依百順，養(yǎng)成了他們衣來伸手飯來張口的習慣。老人們對孩子的縱容，使得孩子稍有不順就發(fā)脾氣，又是踢打又是鬧。因此，這樣的溺愛型家庭教育方式很容易讓孩子發(fā)生攻擊性行為。2.放任型的家庭教育方式。在的家庭中，有些家長任由孩子發(fā)展，孩子在外面玩耍時，與同伴發(fā)生矛盾，出現(xiàn)攻擊性行為時，家長也是抱著無所謂的態(tài)度，對孩子的錯誤行為并不指出使其改正，也不制止，導致孩子攻擊性行為的發(fā)生率也愈來愈高。3.冷漠無情型的家庭教育方式。家長對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的形成起著十分重要的作用。由于家長的文化素質(zhì)不高，一些家長對待孩子的教育方式也是采取打罵形式，這樣的暴力解決方式不僅給孩子的心理造成了傷害，也給孩子帶來了負面影響，孩子也在這過程中學會了模仿。

（三）幼兒園的因素

在幼兒園里接受教育的對象就是3-6歲的幼兒，由于一些幼兒園的教室空間相對狹窄，不夠?qū)挸?，幼兒的活動范圍小了，很容易發(fā)生碰撞，這樣就會引起幼兒與幼兒之間相互爭吵，打架。一些幼兒園的教學玩具也不多，這就容易產(chǎn)生幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象。往往出現(xiàn)這一現(xiàn)象后，教師只會一味地批評幼兒，指責幼兒的做法，并不去真正地了解事情發(fā)生的原因，不正確的懲罰方式也會引發(fā)幼兒的攻擊性行為。在《指南》中也明確規(guī)定了幼兒的一日活動要動靜結合，若是長時間的在外活動或長時間的在教室里靜坐，孩子過度興奮和抑制，會造成他們的情緒不穩(wěn)定，從而發(fā)生攻擊性行為。

三、3-6歲幼兒攻擊性行為解決措施

由于攻擊性行為受到社會環(huán)境、社會認知、家庭環(huán)境以及生物因素等影響，因此對幼兒的攻擊性行為歸納了這幾點解決措施：

（一）優(yōu)化幼兒生活環(huán)境，在幼兒游戲活動時，應盡量給幼兒提供寬敞的場地，避免在擁擠、狹窄的空間活動。一旦幼兒的活動空間過于狹窄、擁擠，他們便會因為無意地碰撞而發(fā)生攻擊性行為。幼兒園內(nèi)教師更應在幼兒活動時，合理地布置各個區(qū)域，區(qū)域與區(qū)域隔開，這樣也是能夠避免幼兒與幼兒發(fā)生摩擦碰撞。教師給幼兒提供的玩具數(shù)量要多，這樣才足夠給每一個幼兒操作，玩具數(shù)量少了，幼兒便會發(fā)生爭搶。

（二）改善家庭教育方式，改變父母教育態(tài)度，父母作為幼兒第一任老師，就應該以正確的方式去指導幼兒對待人、對待事。

（三）樹立正確教育觀，改善教師態(tài)度及處理方式在幼兒園里，教師對于幼兒的攻擊性行為，若采取了不恰當?shù)膽土P，反而會增加幼兒攻擊性行為的發(fā)生次數(shù)。也不要因為自身的工作壓力和業(yè)務的繁忙而將情緒發(fā)泄到幼兒身上。作為幼兒教師，我們要擁有更多的耐心、愛心和細心，應更多地強調(diào)愛、平靜、溫和的教育，平時要培養(yǎng)幼兒的善良、合作、分享的良好品質(zhì)，讓幼兒學會關心他人，友好地對待他人?；顒又校o予表現(xiàn)好的幼兒獎勵，教師更要以身作則，給孩子樹立好的榜樣。

（四）家園合作，家庭更應該注意將教育資源與幼兒園共享，配合好教師共同促進幼兒身心的良好發(fā)展。

1.指導幼兒學會正確解決問題的方法：在遇到孩子發(fā)生矛盾的情況時，可以讓孩子冷靜下來，想想自己的行為是否正確，也可以讓孩子進行集體討論，指導幼兒解決問題的替代方法。

2.共同創(chuàng)造溫馨的家庭和集體生活，無論是在家里還是在幼兒園里，家長和教師應該主動地去親近幼兒，特別是的幼兒，缺乏關愛，在幼兒的生活環(huán)境中，也要減少幼兒生活中遇到的挫折，因為挫折有可能導致攻擊性行為。如盡量把教室布置得合理，規(guī)劃好每一個活動區(qū)域，讓幼兒有足夠的空間去操作，避免擁擠狹窄的活動空間。幼兒的玩具要充足，豐富，避免幼兒與幼兒之間因玩具的數(shù)量不夠而爭搶。

3.關注幼兒，樹立正確榜樣。家長缺乏對幼兒的關注及了解，對于這樣的情況，作為教師便要通過家園聯(lián)系欄及家長個別交談等方式，指導家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步改變家長對幼兒不正確的教育觀念。對于有攻擊性行為的幼兒，教師可以采取這樣的方式與家長進行溝通交流，如多在家長面前夸夸這些孩子最近在幼兒園的進步，讓家長感受到自己“調(diào)皮”的孩子也能夠有出色的一面。同時，3-6歲這個年齡段的幼兒模仿能力很強，因此，成人對自己的一言一行要時刻注意，給孩子樹立一個正確的榜樣。

參考文獻：

[1] 李燕，兒童心理學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2011.8

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