章利革

摘要：中老年人是群眾文化的主要群體力量，也是國家重點(diǎn)關(guān)注的群體之一。群眾文化是我國公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，美術(shù)群眾文化是廣大人們最喜聞樂見的藝術(shù)形式，也是深受廣大中老年人喜愛的藝術(shù)形式，它極大的滿足了人們對美好生活的向往，對社會和諧起著重要的作用。隨著我國中老年人群體規(guī)模的擴(kuò)大，如何確保老有所樂、老有所學(xué)，如何在中老年群體中開展美術(shù)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視欣賞教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，以此發(fā)揮美育的力量，加強(qiáng)對中老年的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);中老年;群眾文化;美育

2000年，世界老年學(xué)會明確提出了，要讓老年人有自我服務(wù)、自我生活的信心，要讓他們有自我選擇生活的自由。2005年，我國已經(jīng)進(jìn)入了統(tǒng)計學(xué)意義上的老齡化社會，越來越大的中老年群體，備受國家和社會的關(guān)注。群眾文化是滿足人們精神生活的重要抓手，中老年人則是群眾文化的主要參與群體。群眾美術(shù)深受中老人喜愛，無論從藝術(shù)技法，還是藝術(shù)理念，都深深的與中老年人契合。開展群眾美學(xué)教學(xué)，沖刷了中老人生活中的寂寞感和孤獨(dú)感，在精神上豐富了中老人的生活，也為中老人樹立了自我服務(wù)、自我選擇的信心。中老年人為國家建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的青春，讓他們享受高質(zhì)量的文化服務(wù)，讓他們得到美的享受，得到平等的美的教育，既是他們的權(quán)利，也是國家發(fā)展的必然趨勢。

一、當(dāng)前我國中老年人美術(shù)教育的基本概況

從當(dāng)前我國群眾文化中老年人美術(shù)教育來說，更多關(guān)注的是專業(yè)藝術(shù)生和中小學(xué)學(xué)生，對中老年群體美術(shù)教育的關(guān)注可以少之又少，而且就中老年美術(shù)教育也沒有完善系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在很長一段時間內(nèi)，我國美術(shù)教育沿用了前蘇聯(lián)美術(shù)教育模式，在中老年美術(shù)教育中，一般教學(xué)內(nèi)容都是繪畫教學(xué)，教學(xué)方法則以技巧、筆法訓(xùn)練為主，其實(shí)就是技能的提升，但針對中老年人教學(xué)一般重視程度不夠，都認(rèn)為是哄著老人玩，所以過程較為簡單，方法也多為單一。因此，雖然中老人是群眾美術(shù)文化的主體人群，也是美術(shù)教育的主體，但存在問題也相對較多。

二、中老年人美術(shù)教育的基本理念

平等性是群眾文化美術(shù)教育最顯著的特征之一，中老年人是美術(shù)教育的主體，同樣有藝術(shù)能力、藝術(shù)修養(yǎng)等核心素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)需求。新時代下的群眾文化美術(shù)教育，旨在培養(yǎng)中老年人的藝術(shù)知識，提高其審美能力。德國學(xué)者朗格曾經(jīng)指出，提高國民的藝術(shù)審美能力，是反作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟動力，全民藝術(shù)水平的提高，是國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。也正是如此，在20世紀(jì)初，在歐洲掀起了一場全民藝術(shù)教育的大潮。

三、群眾文化美術(shù)教育的策略探索

第一，營造良好的群眾美術(shù)教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)良好的國家政策氛圍。十九大以后，我國加快了群眾文化服務(wù)體系建設(shè)，相關(guān)政策的出臺，為群眾美術(shù)教育提供了良好的政策環(huán)境。其次，營造群眾美術(shù)教育的社會氛圍。以群藝館為陣地的群眾美術(shù)教育，積極深入群眾，創(chuàng)新教育方法，探索教育模式，提供教育場地，為群眾美術(shù)教育提供學(xué)習(xí)、交流、鑒賞的前提條件。最后，創(chuàng)設(shè)積極的家庭氛圍。中老年人的美術(shù)教育離不開家庭的支持，無論子女還是伴侶都應(yīng)該從中老年人的精神需求和健康需求出發(fā)，積極支持中老年的美術(shù)教育，并為之提供精神、物質(zhì)上的支持。

第二，從欣賞教育入手，開展中老年藝術(shù)教育。筆者認(rèn)為，技法教育不是群眾美術(shù)教育的重點(diǎn)，其重點(diǎn)在于欣賞能力，中老年人具有相當(dāng)豐富的閱歷，每個人都能根據(jù)自己的經(jīng)理去理解作品，只有把中老年人放在藝術(shù)欣賞中的，才能從作品中升華精神境界，提高藝術(shù)審美，進(jìn)而反作用于技法的提升。開展藝術(shù)欣賞教育應(yīng)該從兩個方面著手，一方面從美術(shù)方法教育入手，從基本作品的風(fēng)格、技法、背景入手，從美術(shù)史上提高中老年人的欣賞能力;另一方面，可以借助藝術(shù)展覽、競賽等活動，開展美術(shù)欣賞教育。另外，智能化時代的到來，欣賞教育不必拘泥于畫展等活動，現(xiàn)代信息技術(shù)也將老年人的美術(shù)教育進(jìn)入了“讀圖時代”，開展中老年美術(shù)教育可以借助多媒體，將美術(shù)欣賞與視頻文件、音頻文件相融合，鼓勵中老人積極參與交流思考。同時，中老年人精神上的失落、孤獨(dú)，對其美術(shù)教育也可以從教室搬到戶外，讓他們到博物館、景區(qū)、畫廊等地，一來可以采風(fēng)，二來也能激發(fā)中老年的創(chuàng)作熱情。

第三，重視啟發(fā)教學(xué)。由于各種因素，中老年思維能力有所下降，在群眾文化美術(shù)教育中采取啟發(fā)教學(xué)不僅對中老年美術(shù)教育有很大的幫助，對其思維發(fā)展、延緩遲鈍也有很大的作用。中國自古就有啟發(fā)思維的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，孔子、孟子均提倡啟發(fā)教學(xué)。中老年美術(shù)教育其實(shí)也是同樣的道理，教師只需要將美術(shù)的相關(guān)技巧做個樣子，完全可以讓中老年人自主去選擇如何去做。其實(shí)，無論是中老年人還是小學(xué)生，都是教育的主體，教師就是引導(dǎo)者。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)中老年去思考技法和知識，并借助音樂、文學(xué)滲透到課堂之中，借此啟發(fā)中老年人的創(chuàng)作思維，輔導(dǎo)老師也要及時肯定中老年人，鼓勵他們積極創(chuàng)作，讓其深入其中，融入其中。

四、結(jié)束語

總而言之，群眾文化中老年的美術(shù)教育是一個相對研究薄弱的課題，教育方法、教育模式還有待進(jìn)一步的深入探索。作為最應(yīng)該受關(guān)注的群體，在其美術(shù)教育中開展欣賞教育、啟發(fā)教育，用真情實(shí)感來引導(dǎo)中老人的美術(shù)教育，不僅能在技巧上提升其藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能在精神上給予一定的滿足。目前，群眾文化中老年美術(shù)教育的實(shí)踐深入程度還有待進(jìn)一步深化，還需要更多的人才，當(dāng)前也需要更加完善的制度和政策支持，只有不斷深入研究，多方實(shí)踐，才能確保中老年人美術(shù)教育工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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