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        高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計初探

        2020-07-10 20:08:10楊天松
        青年生活 2020年18期
        關(guān)鍵詞:后置實(shí)踐性課外

        楊天松

        摘要:為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理實(shí)踐力,讓學(xué)生明白地理中相關(guān)的專業(yè)名詞,教師可以通過設(shè)計地理實(shí)踐性作業(yè),提高學(xué)生的實(shí)踐力。本文主要以前置性實(shí)踐作業(yè)和后置性實(shí)踐作業(yè)為研究目標(biāo),以魯教版高二案例為主,給地理教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:高中地理;地理實(shí)踐性作業(yè);案例設(shè)計

        引言:

        在高中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是極其重要的,其對學(xué)生學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。本文為了探究地理實(shí)踐性作業(yè),對其進(jìn)行了案例設(shè)計。教師可以通過一下方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、地理實(shí)踐力與實(shí)踐性作業(yè)

        地理實(shí)踐力是指人們在考察中或者實(shí)驗(yàn)調(diào)查的環(huán)節(jié)具有的實(shí)踐能力以及調(diào)查能力[1]。需要學(xué)生通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查獲得所需要的地理信息,然后根據(jù)在獲得的地區(qū)提出的地理實(shí)際問題,嘗試大家一起合作完成。另外,地理實(shí)踐性作業(yè)是指為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理實(shí)踐力,讓學(xué)生主動參與到活動中,通過所學(xué)的地理理論知識解決實(shí)際問題的一種作業(yè)形式。地理實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有便捷性、實(shí)用性、可操作性[2]。教師布置地理實(shí)踐性作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。同時,通過地理實(shí)踐性作業(yè)可以提高學(xué)生探究問題、解答問題的能力,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、實(shí)踐性作業(yè)的分類

        實(shí)踐性作業(yè)可以分為前置作業(yè)和后置作業(yè)[3]。其中,前置作業(yè)是一種課外實(shí)踐作業(yè),是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前教師布置的一種課外實(shí)踐作業(yè),該課外實(shí)踐活動為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的能力,并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動中根據(jù)預(yù)習(xí)有關(guān)地理的相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)問題,并且通過采集資料解決問題,從而提高自身能力的一種形式。后置作業(yè)也是一種課外實(shí)踐作業(yè),是學(xué)生在接受新知識之后,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),開展的一種課外實(shí)踐活動。后置作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識的掌握情況,并且可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外,教師通過布置前置作業(yè)和后置作業(yè),在檢查學(xué)生完成的作業(yè)之后,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評價,并且提出指導(dǎo)意見或者針對性的進(jìn)行修改,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

        三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計案例

        (一)前置性作業(yè)設(shè)計案例

        本文案例主要以魯教版高二必修2第二冊地理第二單元第三節(jié)《城市空間結(jié)構(gòu)》為例,設(shè)計一下前置作業(yè)。

        1作業(yè)相關(guān)內(nèi)容

        針對某市的城市功能區(qū)地價及其的位置關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析。

        2作業(yè)目的

        學(xué)習(xí)本章節(jié)城市與地理環(huán)境的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,本文開展了城市空間結(jié)構(gòu)的實(shí)踐活動。另外,為了讓學(xué)生明確《城市空間結(jié)構(gòu)》本節(jié)中的相關(guān)概念,并且讓學(xué)生通過調(diào)查了解某市不同地區(qū)的地價,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,然后將其地價變化繪制成示意圖。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生對不同地區(qū)的地價變化趨勢進(jìn)行分析,明確地價與市中心距離的關(guān)系。

        (二)后置性作業(yè)設(shè)計案例

        本文案例主要以魯教版高二必修2第二冊地理第三單元第一節(jié)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》為例,設(shè)計一下后置作業(yè)。

        1作業(yè)相關(guān)內(nèi)容

        針對某城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境,了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。

        2作業(yè)目的

        學(xué)習(xí)本章節(jié)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及地理實(shí)踐力。本案例針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了探討研究,讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的顯著特點(diǎn)與影響因素,通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會因地制宜、因時制宜的發(fā)展理念。同時,學(xué)生在完成作業(yè)時,應(yīng)當(dāng)了解本章節(jié)中農(nóng)業(yè)的基本理念、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,通過調(diào)查研究,提高自己分析問題的能力以及地理實(shí)踐力。另外,可以通過實(shí)際的農(nóng)業(yè)活動,掌握影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素以及外在因素,了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)條件等,對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

        除此之外,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓同學(xué)們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)的基本理念、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素,加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶。

        結(jié)束語:

        總而言之,教師在設(shè)計地理實(shí)踐性作業(yè)時,應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。其中,教師可以分別以前置性實(shí)踐作業(yè)和后置性實(shí)踐作業(yè)為例,充分鍛煉學(xué)生的社會交際能力以及學(xué)生的觀察能力與協(xié)作能力。通過學(xué)生的相互協(xié)作及互相溝通,讓學(xué)生通過實(shí)踐了解地理理論知識。其中,調(diào)查報告能夠反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量如何。通過檢查學(xué)生的調(diào)查報告了解學(xué)生完成作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系。另外,在教學(xué)活動中,學(xué)以致用是學(xué)科的最終教學(xué)目的。因此,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)將教材與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。在教學(xué)過程中引入新穎的實(shí)踐活動作為課外實(shí)踐作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展,讓學(xué)生不斷努力,從而提高學(xué)生的綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪招政. 高中地理有效作業(yè)設(shè)計研究[J]. 西部素質(zhì)教育,2018,4(09):250.

        [2]王順. 高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)探究[D].福建師范大學(xué),2018.

        [3]彭清思. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的策略研究[D].華中師范大學(xué),2018.

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