?周伶俐

關(guān)于游戲，幼兒教育之父福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“游戲是人類(lèi)在兒童期發(fā)展中最高層的表達(dá)，因?yàn)樗杂傻乇磉_(dá)了兒童的靈魂。

《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》中包含了游戲的內(nèi)容——游戲是兒童的權(quán)利。

維果斯基：1、游戲通過(guò)從一個(gè)物體中分離的意義，發(fā)展抽象思維。

2、游戲允許更有能力的同伴幫助兒童學(xué)習(xí)。

3、游戲鼓勵(lì)自言自語(yǔ)，生成更好的自律。

可見(jiàn)，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。作為一名幼兒老師，曾經(jīng)的我因?yàn)榉N種原因，介入了孩子的游戲。如在集體游戲的時(shí)候，總是害怕在游戲過(guò)程中孩子會(huì)受傷，怕出事故;在智力游戲的時(shí)候，總是缺少耐心等一等孩子，在孩子們遇到問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)著急的去一手包辦，殊不知，這些做法無(wú)形中抹殺了兒童活潑的天性，禁錮了兒童的想象力和創(chuàng)造力。所以通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白了游戲才是孩子的生命，我們應(yīng)該啟發(fā)孩子的智慧，讓他們“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，體驗(yàn)真正的快樂(lè)。所以在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)這樣做：

一、做幼兒的支持者、參與者

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲、活動(dòng)，讓他們感受到與成人之間的快樂(lè)，建立起親密的師幼關(guān)系，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受交往的樂(lè)趣?！痹诤⒆拥挠螒蜻^(guò)程中，老師可以參與到孩子們的游戲中去，如：扮演娃娃家中的小顧客、小劇場(chǎng)里的小觀眾、小菜場(chǎng)的老板……讓孩子們可以在輕松、愉悅的師幼氛圍中快樂(lè)游戲。

二、投放適宜豐富的游戲材料

這學(xué)期我?guī)У氖且蝗盒“嗟暮⒆樱栽陂_(kāi)學(xué)初，我就設(shè)置了青青家、優(yōu)優(yōu)家、樂(lè)樂(lè)家三個(gè)娃娃家，并且根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，在里面投放了各種各樣的娃娃、小吃、餐具等物品，如“仿真的電飯鍋、炒鍋、熱水壺、切菜板等等，真可謂是應(yīng)有盡有。可是我發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都是興致高昂，沒(méi)過(guò)幾天，他們就對(duì)娃娃家沒(méi)有興趣了，所以我開(kāi)始反思，在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題呢？所以在后來(lái)的游戲中，我悄悄的一邊指導(dǎo)一邊觀察，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，娃娃家的孩子們一進(jìn)去就抱著娃娃，抱了一會(huì)兒就放下來(lái)去‘做飯了，還沒(méi)做好，他們又走了，沒(méi)幾分鐘，他們就沒(méi)有興趣了。之后我就決定，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，重新制訂娃娃家。在晨間談話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，孩子們聊的更多的話題就是灰太兒郎、喜洋洋、奧特曼等卡通動(dòng)物，于是我重新投放了一些材料，如：把娃娃家的娃娃換成了喜洋洋，并且投放了一些飾品，如：發(fā)箍、絲巾、發(fā)繩、梳子等。在娃娃家的旁邊設(shè)置了一個(gè)小菜場(chǎng)，并且投放了一些小動(dòng)物，如：一拉就會(huì)走的小羊、會(huì)“咯咯咯”叫的老母雞……每次游戲的之前，我都會(huì)讓孩子們自主選擇角色，然后打扮一下再進(jìn)入游戲……有了一系列的條件，每天陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入的孩子絡(luò)繹不絕，游戲的時(shí)間也比之前長(zhǎng)了。

由此可見(jiàn)，老師在提供游戲材料的時(shí)候，不僅要為孩子提供生活中的，還要考慮提供的材料孩子是否感興趣。只有孩子和材料之間真正互動(dòng)了，孩子才會(huì)快樂(lè)！在以后的游戲活動(dòng)中，我一定會(huì)從孩子的興趣出發(fā)，帶領(lǐng)孩子有目的地“玩”，玩出目的、玩出道理、玩出興趣、玩出能力，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。