桂馬珍

摘? 要：幼兒階段是習慣養(yǎng)成教育的重要時期，能夠快速幫助幼兒形成良好的品德意識、衛(wèi)生意識、學習意識，為之后的成長奠定良好的基礎。本文從品德習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣，三個角度對幼兒行為中的不好習慣進行了分析。并從優(yōu)化教育氛圍、與家長積極配合、提高引導耐心性，三個方面對幼兒習慣養(yǎng)成教育的有效措施進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：幼兒;習慣養(yǎng)成教育;教育氛圍

幼兒習慣養(yǎng)成教育對其綜合素質(zhì)、成長有直接的影響，幼兒園作為幼兒的主要活動場所，教師的習慣養(yǎng)成教育責任較大，不僅需要在日常教學中與家長溝通交流，了解現(xiàn)階段幼兒行為中存在的問題，還需要設計完整的習慣養(yǎng)成教育方式，構建良好的家園習慣養(yǎng)成教育環(huán)境，為幼兒之后的學習生活打下堅實的基礎。

一、幼兒行為中的不好習慣

（一）品德習慣

受到應試教育的影響，大部分家長擔心自己的孩子在成長的起點落后，會將幼兒培養(yǎng)重點放在智力開發(fā)中，會帶領幼兒學習各種技能，不夠重視幼兒的品德習慣教育，只是在日常教育管理的過程中引導幼兒學習各類知識，部分幼兒在日常生活中存在用語不文明、不愛惜物品等問題，對幼兒的品德有直接的影響。

（二）衛(wèi)生習慣

部分家長認為幼兒衛(wèi)生習慣培養(yǎng)工作過早，衛(wèi)生習慣培養(yǎng)工作不是現(xiàn)階段必須的，部分幼兒在生活中存在不愛洗手、用袖子擦鼻涕等不良衛(wèi)生習慣，幼兒難以在日常生活中形成良好的習慣。

（三）學習習慣

現(xiàn)階段部分幼兒在學習的過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，存在邊看電視邊完成作業(yè)、上課溜號等問題，但這一學習習慣直接影響之后的學習方式，一旦幼兒階段養(yǎng)成不良學習習慣，長大后難以改正這一習慣，對之后的學習成績有直接的影響。為了轉變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出幼兒習慣養(yǎng)成教育的實際意義，需要教師與家長溝通交流，共同管理幼兒學習習慣。

二、幼兒習慣養(yǎng)成教育的有效措施

（一）優(yōu)化教育氛圍

教育環(huán)境直接影響了幼兒的學習習慣、學習積極性，為了提高幼兒習慣養(yǎng)成教育的整體性，需要教師共同合作，構建輕松、自然的教學氛圍，保障幼兒能夠在潛移默化的學習中形成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣等。例如：在學習疊衣服時，教師可以將疊衣服順序的圖片粘貼到墻上，在生活習慣養(yǎng)成教育中，帶領幼兒逐步練習。將疊衣服步驟粘貼到墻上，構建良好的生活習慣培養(yǎng)氛圍后，幼兒可以通過日常觀察了解疊衣服的方法，并形成良好的生活習慣。另外，部分家長過于溺愛自己的孩子，沒有要求孩子在家中玩完玩具后歸納整理，無法在潛移默化的形成整理習慣，為了轉變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出幼兒習慣養(yǎng)成教育的實際意義，需要教師在帶領幼兒進行游戲活動后，引導幼兒與教師共同整理玩具。由于教師的行為具有榜樣性，幼兒會模仿教師的行為習慣，進而教師需要注意自己的言行，優(yōu)化自身行為習慣中的不足，發(fā)揮出習慣養(yǎng)成教育的實際意義。

（二）與家長積極配合

在進行幼兒習慣養(yǎng)成教育時，為了提高教育的整體質(zhì)量，需要教師與家長積極配合，統(tǒng)一習慣養(yǎng)成教育標準，家園合作，統(tǒng)一教育標準。但在這一過程中，由于部分家長不夠了解習慣養(yǎng)成教育標準，在家庭管理的過程中，存在與教師要求不同的問題，幼兒無法形成良好的行為習慣。為了轉變這一現(xiàn)狀，需要教師與家長溝通交流，例如：教師可以在分享每日教學內(nèi)容時，與家長分享習慣養(yǎng)成教育標準、教育方法，引導教師與家長共同進行這一行為習慣管理工作，提高管理的整體性。另外，人類的動作十有八九是習慣，而習慣大部分是在幼年養(yǎng)成的。為了提高習慣養(yǎng)成教育的整體質(zhì)量，幼兒園可以開展親子類的習慣養(yǎng)成活動，家長與兒童共同完成親子類的習慣養(yǎng)成游戲，并在不斷的學習中提高幼兒對這部分內(nèi)容的了解程度，為之后的習慣養(yǎng)成教育工作開展奠定良好的基礎。

（三）提高引導耐心性

由于幼兒時期的孩子認知能力、是非分辨能力有限，在日常生活中極容易學習到不良的行為習慣，進而在幼兒成習慣養(yǎng)成教育的過程中，教師需要具備較強的耐心，例如：教師需要在日常教學工作中給予幼兒一定的鼓勵，設置完善的獎勵機制，適當給予幼兒小紅旗、小粘貼獎勵，激發(fā)幼兒的習慣調(diào)整意識，為之后的學習奠定良好的基礎。另外，教師的引導較為重要，當在幼兒園中發(fā)現(xiàn)物品散亂，需要以身作則進行整理，幼兒受到這一行為的影響，能夠形成行為習慣優(yōu)化意識，發(fā)揮出教學工作的說服性與感染力，為之后的習慣養(yǎng)成教育奠定良好的基礎。

結束語：

綜上所述，幼兒習慣養(yǎng)成教育工作具有較高的意義，會對幼兒的成長有直接的影響，但現(xiàn)階段部分幼兒園應用的教育形式不夠完整，與家長溝通交流不足，沒有構建完善的家園習慣養(yǎng)成教育環(huán)境，無法幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，影響整體教育管理質(zhì)量。為了轉變這一現(xiàn)狀，需要教師應用適當?shù)慕逃芾矸椒?，構建講文明、懂禮貌的幼兒園環(huán)境。

參考文獻

[1]? 高航娟.幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成教育[J].教育革新，2019（10）：73.

[2]? 王婷.不可忽視的“個別現(xiàn)象”——班級管理中“個別幼兒”習慣的養(yǎng)成教育[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：89.