摘? 要：初中數(shù)學(xué)是初中教育階段的核心課程，以使學(xué)生初步掌握基本的數(shù)學(xué)和幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維來解決現(xiàn)實(shí)生活中的基本問題為目的。本文通過深入的總結(jié)和概況現(xiàn)階段藏區(qū)初中數(shù)學(xué)中課堂教學(xué)存在的問題，針對(duì)性的提出解決問題的策略以此來促進(jìn)藏區(qū)初中藏?cái)?shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);藏?cái)?shù)學(xué);問題;策略

隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改革與完善，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不再以教師的單方面講解和一味地傳授書本上的知識(shí)為主，而采用新的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。學(xué)生各方面的綜合能力得到不斷提升的同時(shí)藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著各種問題，教師和學(xué)生都應(yīng)及時(shí)了解并調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思維來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、初中藏?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在我國(guó)現(xiàn)階段以應(yīng)試教育為主體的教育模式過程中，教師不知道該以何種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、怎么培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生自身又缺乏自制力、自我學(xué)習(xí)能力等導(dǎo)致初中藏?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)諸多的問題：

1.教師自身綜合水平不足的問題

隨著初中藏?cái)?shù)學(xué)這個(gè)教學(xué)隊(duì)伍中新、老教師的加入與退出，整體上對(duì)教師隊(duì)伍有了整改，但由于新加入的年輕教師與學(xué)生之間較小的年齡差距而無法樹立更好的威信;很多年輕教師在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的專業(yè)跟現(xiàn)今從事的教學(xué)工作的專業(yè)不相符合、缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無法更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

初中藏?cái)?shù)學(xué)的諸多教師自步入教學(xué)崗位后，因工作、家庭和生活等諸多因素而無法及時(shí)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和培養(yǎng)新的技能，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成一套自身固定的教學(xué)方法和教學(xué)思路，這些資深教師也無法隨著教育體制和新課程的改革對(duì)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念進(jìn)行系統(tǒng)的更新，不能準(zhǔn)確的理解新時(shí)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際情況相脫離的問題

教育水平、教學(xué)質(zhì)量等各方面的差異使各個(gè)地區(qū)及每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平存在一定的不等，單從知識(shí)內(nèi)容上分析來看，小學(xué)的數(shù)學(xué)同初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系并不是很緊密，但在不同的教育階段每個(gè)學(xué)生形成的數(shù)學(xué)思維模式存在一定的差異，致使大家在相同的環(huán)境和條件下學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)初中藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的接受能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力、知識(shí)的應(yīng)用過程等各方面都存在很大的差別。教師在授課的過程中只能通過整體的綜合水平、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行授課而無法針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的初中藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，這導(dǎo)致很多一部分學(xué)生無法跟隨老師的教學(xué)過程，經(jīng)常干一些與課題無關(guān)的事情。

現(xiàn)階段我國(guó)的初中藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的升學(xué)考試壓力，教師無法根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平授課，只能依教材的設(shè)置、課程的安排來講解與學(xué)生自身水平不相符，且難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生和老師、家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前階段教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)除了個(gè)別天資較好、對(duì)數(shù)學(xué)極具愛好的學(xué)生除外都無法在課堂上跟隨老師的思路參與到對(duì)知識(shí)的分析和思考的過程中，有效的掌握老師講授的高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧及方法，進(jìn)而淪為數(shù)學(xué)課堂中的旁觀者，最終導(dǎo)致初中藏?cái)?shù)學(xué)成績(jī)和水平嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

3.教學(xué)過程中學(xué)生自身的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中初中階段學(xué)生的自制力較差，學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的心理，在老師和家長(zhǎng)不及時(shí)的監(jiān)督和督促的情況下學(xué)生都無法保質(zhì)保量的按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。藏區(qū)由于諸多條件和環(huán)境的因素，很多雙語(yǔ)類學(xué)校在初中這個(gè)階段都是通過住校來對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的管理和教學(xué)，在這種集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中很多學(xué)生都通過抄襲作業(yè)來敷衍老師的檢查和督促，這讓老師無法全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)質(zhì)量。

隨著社會(huì)的發(fā)展、生活水平的提高和各種娛樂設(shè)施的普及，把很多學(xué)生的注意力、興趣愛好都吸引到各式各樣的娛樂生活中而失去對(duì)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，尤其在面對(duì)初中藏?cái)?shù)學(xué)這種高難度的科目時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反感和厭惡更加的嚴(yán)重，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中無法激起學(xué)生對(duì)初中藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、解決方法及策略

1.提升教師的綜合素質(zhì)水平

針對(duì)現(xiàn)階段的教師隊(duì)伍，將其進(jìn)行老、中、青的具體分類，再根據(jù)每一類教師在教學(xué)過程中所面臨問題的不同進(jìn)行提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，老教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的分享給中、青年教師，幫助他們提升自身的教學(xué)綜合能力;中年教師及時(shí)分享對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維模式的認(rèn)識(shí)情況以及學(xué)生的交流經(jīng)驗(yàn)給老、青年教師提供參考;青年教師將現(xiàn)代化的新科技教學(xué)工具的具體運(yùn)用方法和作用介紹給其他教師，讓她們熟練運(yùn)用高科技的教學(xué)工具，學(xué)校也針對(duì)每個(gè)階段老師的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合

對(duì)于現(xiàn)階段初中藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、自身水平相脫離的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)情景式教學(xué)方式的應(yīng)用，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受初中藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的能力，把書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活情景中來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生適應(yīng)不斷消化、鞏固所學(xué)知識(shí)和接受新知識(shí)的一個(gè)過程，逐步提升學(xué)生對(duì)初中藏?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師單向的給學(xué)生灌輸知識(shí)而忽視學(xué)生自身問題導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)師生間的溝通與交流，及時(shí)了解、明確學(xué)生的知識(shí)需求;學(xué)生無法抵制外界的多樣性和充滿誘惑的事物而無心學(xué)習(xí)時(shí)老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以符合學(xué)生自身的教育方式、以學(xué)生能接受的交談方法進(jìn)行教育教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

雖然在初中藏?cái)?shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中存在著以上諸多的問題，但我們可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決難題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來提升教師自我教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和提高藏區(qū)初中藏?cái)?shù)學(xué)的課堂教學(xué)體制和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：勒毛草，女，甘肅甘南，本科，甘肅省合作市初級(jí)中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。