趙豐興

摘? 要：當(dāng)前，案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已逐漸為廣大師生所接受，并運(yùn)用于日常教學(xué)中，有效加強(qiáng)了學(xué)員的課堂參與和師生互動(dòng)。但在新舊觀念的碰撞中，一些常見(jiàn)現(xiàn)象也使教員產(chǎn)生了困惑。課堂研討中一些學(xué)員不愿說(shuō)、不想說(shuō)、不敢說(shuō)的現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，如何有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，需要我們認(rèn)真分析和討論。

關(guān)鍵詞：課堂討論

隨著研討式教學(xué)理念的普及和教員教學(xué)實(shí)踐的不斷豐富，越來(lái)越多的教員已認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：教員要在課堂上營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)討論、辯論和自由提問(wèn)的氛圍，使學(xué)員擁有和教員同等的提問(wèn)與質(zhì)疑權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與課堂互動(dòng)，分發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)不同的觀點(diǎn)深入討論，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)員良好的表達(dá)溝通與批判性思考能力?；诖?，我就如何讓學(xué)員在課堂討論中“說(shuō)”起來(lái)，交流幾點(diǎn)看法。

一、提供學(xué)員“說(shuō)”的環(huán)境

教員要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，不失時(shí)機(jī)的把課堂留給學(xué)員。教員應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效利用時(shí)機(jī)，主動(dòng)設(shè)置場(chǎng)景和案例，為學(xué)員提供討論的環(huán)境，使他們有說(shuō)的機(jī)會(huì)。講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者介紹完一個(gè)典型案例后，可以組織學(xué)員說(shuō)體會(huì)、說(shuō)中心、說(shuō)感想，從而有效地提高學(xué)員的思辨和表達(dá)能力。在討論的過(guò)程中，學(xué)員自己能想到的，就引導(dǎo)學(xué)員讓其獨(dú)立思考，學(xué)員自己能掌握的知識(shí)，教員就盡可能少講或不講，可講可不講的一般不講，必須講授的務(wù)必要精講。三尺講臺(tái)，同樣是學(xué)員的舞臺(tái)，教員應(yīng)該將學(xué)習(xí)的時(shí)間，說(shuō)話的時(shí)間還給學(xué)員，讓學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)討論，而不是以教員自己的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的思想。

二、激發(fā)學(xué)員“說(shuō)”的興趣

興趣會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，并有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。要讓學(xué)員主動(dòng)參與討論，大膽發(fā)言，就要讓其對(duì)設(shè)置的議題產(chǎn)生興趣，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)員參與發(fā)言的沖動(dòng)。這就要求教員要認(rèn)真選定討論的議題和方向，有效設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，使學(xué)員融匯所學(xué)知識(shí)，自然而然的參與到教學(xué)互動(dòng)中。要讓學(xué)員感受到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)言表達(dá)能力的逐漸提高，感受到周圍同學(xué)的進(jìn)步。同時(shí)，教員要及時(shí)對(duì)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和講評(píng)，對(duì)學(xué)員的發(fā)言加以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)員只要有了這種“想說(shuō)”的愿望和體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)效應(yīng)，就能夠有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而使他們逐漸由不敢說(shuō)、不想說(shuō)變成我想說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)。

三、培養(yǎng)學(xué)員“說(shuō)”的勇氣

在課堂研討中，學(xué)員之所以參與度不高，很大一部分原因是不好意思去說(shuō)，這是為什么呢？究其原因在于有些學(xué)員怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心觀點(diǎn)表達(dá)不準(zhǔn)確讓別人笑話，索性就不去發(fā)表意見(jiàn)，這樣雖然避免了他人的評(píng)判，但時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)讓自己變得愈發(fā)沉默。

作為教員，要積極創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，要為學(xué)員提供良好的表達(dá)環(huán)境，使學(xué)員在課堂上敢于發(fā)言、勇于表達(dá)。首先，教員要打破教與學(xué)的壁壘，營(yíng)造一種教與學(xué)相互促進(jìn)的氛圍。學(xué)員可以向教員學(xué)習(xí)，教員也可以從學(xué)員的討論發(fā)言中汲取靈感。教員要充分參與到學(xué)員的討論中去，用心傾聽(tīng)學(xué)員的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)員平等的和自己進(jìn)行討論，決不能以教的姿態(tài)擺架子。其次，有的學(xué)員課堂內(nèi)外兩種表現(xiàn)，在課堂下交流很積極，在課堂上卻比較沉默，這其實(shí)是心理狀態(tài)面對(duì)不同語(yǔ)境時(shí)的不同呈現(xiàn)。教員要引導(dǎo)學(xué)員適應(yīng)不同語(yǔ)境，循序漸進(jìn)的提升其在公開(kāi)場(chǎng)合和“大環(huán)境”下的表達(dá)能力。再者，教員要學(xué)會(huì)適時(shí)激勵(lì)。由于知識(shí)儲(chǔ)備等限制，學(xué)員在討論中所表達(dá)的觀點(diǎn)和看法往往并不全面，甚至是不正確的，但是不論什么樣的觀點(diǎn)，教員都要認(rèn)可其努力和勇于表達(dá)的勇氣。這些都會(huì)對(duì)學(xué)員發(fā)言的主動(dòng)性發(fā)揮積極的作用，使學(xué)員在一種較為自由、開(kāi)放的課堂氛圍中學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

四、教會(huì)學(xué)員“說(shuō)”的方法

在課堂上，學(xué)員的發(fā)言往往不是系統(tǒng)和全面的，其表達(dá)通常是不連貫的，這時(shí)教員就應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)機(jī)加以糾偏和引導(dǎo)，使其朝著正確的方向進(jìn)行探討。一是在偏離普遍性原則的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，比如在討論基層管理的基本原則中，“以人為本”的基本要求和“依法從嚴(yán)”的基本原則之間的關(guān)系要把握準(zhǔn)確，基層人員犯了錯(cuò)誤不能片面強(qiáng)調(diào)“以人為本”而采取“下不為例”的態(tài)度，必須區(qū)分錯(cuò)誤性質(zhì)而進(jìn)行處理。這時(shí)，如果學(xué)員觀點(diǎn)出現(xiàn)了偏差就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。二是在重難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行點(diǎn)撥，研討交流是解決教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的有效方法，要引導(dǎo)學(xué)員對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)合探討交流進(jìn)行答疑解惑，從而加強(qiáng)學(xué)員的理解和記憶。

五、拓寬學(xué)員“說(shuō)”的思路

只有多學(xué)習(xí)、多積累，才能言之有物、言之有理。培養(yǎng)學(xué)員說(shuō)的能力，教員必須先引導(dǎo)學(xué)員多讀書，多積累素材，形成較深的知識(shí)儲(chǔ)備，這才有說(shuō)的基礎(chǔ)，才能“有話可說(shuō)”。所以，教員可以多給學(xué)員推薦一些知識(shí)拓展方面的書籍?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)員增加了閱讀量，自己的知識(shí)儲(chǔ)備自然也深厚了，“說(shuō)”起來(lái)也就成竹在胸了。從另一個(gè)角度看，很多學(xué)員是具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望的，他們渴望得到教員的贊許和同齡人的肯定，為了說(shuō)好，展現(xiàn)出自我的風(fēng)采，他們也會(huì)認(rèn)真地去搜集和閱讀相關(guān)資料，所以，“說(shuō)”又帶動(dòng)了“讀”。

課堂討論是在教員有意識(shí)的引導(dǎo)下，組織學(xué)員就教員所設(shè)置的議題或討論方向發(fā)表各自看法，鼓勵(lì)學(xué)員就不同觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，從而引發(fā)學(xué)員更加深入的思考，它可以有效增強(qiáng)學(xué)員參與感，并濃厚課堂氛圍。在具體的研討實(shí)踐中，學(xué)員討論發(fā)言的過(guò)程，不僅是學(xué)員相互啟發(fā)和提高的過(guò)程，同時(shí)也是教員了解學(xué)員知識(shí)水平、收集學(xué)員課堂反饋、吸納不同觀點(diǎn)和靈感的有效途徑。教員和學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中充分展開(kāi)討論，發(fā)揮集體智慧，最終求同存異，促進(jìn)共同進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

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