韋國(guó)安

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何更加有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要思考的問(wèn)題。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要正確分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，這其中主要從學(xué)生和教師兩大方面來(lái)入手。分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師教學(xué)行為，得出影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);效率

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）記憶特點(diǎn)

由于小學(xué)生普遍處于6～12歲，他們還屬于感情認(rèn)知階段，沒(méi)有很好的自控能力，腦中的記憶功能也還不夠完善，其他的能力，例如歸納能力還不夠。同時(shí)在小學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理機(jī)制上，還沒(méi)有形成與意義識(shí)記相匹配的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得其在記憶方面主要以機(jī)械記憶為主，并且同時(shí)開始逐步的向意義記憶過(guò)渡。

（二）思維特點(diǎn)

小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，能將自己的想法表達(dá)出來(lái)。但是小學(xué)對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)主要依靠感性材料，因此做出的判斷具有片面性和具體性的特點(diǎn)，進(jìn)而使得小學(xué)生的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為以具體思維為主，并開始向抽象思維慢慢轉(zhuǎn)變。

（三）注意力特點(diǎn)

在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，通常在生動(dòng)活潑的課堂中，學(xué)生覺(jué)得時(shí)間流逝的較快，是因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)開始慢慢地學(xué)會(huì)有意注意了，同時(shí)小學(xué)生由于天性好動(dòng)，其在思維上也表現(xiàn)出思維持久性不夠、容易被干擾和打斷的特點(diǎn)，其個(gè)人興趣十分容易被轉(zhuǎn)移。

（四）情感特點(diǎn)

課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效是可以從學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度看出。參加活動(dòng)的程度與學(xué)生在活動(dòng)中所產(chǎn)生的情感是有一定的關(guān)系的，如碰到自己感興趣的知識(shí)、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得一定的成就、教師對(duì)自己的認(rèn)可等都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（五）語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)生受到思維水平的限制，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上卻不是很準(zhǔn)確，尤其是在表述數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，他們的想法都是想到什么就是什么，更不用說(shuō)科學(xué)的說(shuō)法，這樣的敘述會(huì)影響他們對(duì)概念的理解和掌握。

二、教師的教學(xué)行為

（一）教學(xué)目標(biāo)是否全面明確

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，小學(xué)生的注意力不容易集中，教師的教學(xué)行為需要有明確的目標(biāo)，不然很難把握課堂。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)“有過(guò)程”的教學(xué)來(lái)落實(shí)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程、經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程、經(jīng)歷科學(xué)研究的基本過(guò)程。在全面明確、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)行為才會(huì)保持高效。

（二）教學(xué)系統(tǒng)是否協(xié)調(diào)作用

單個(gè)的教學(xué)行為能否說(shuō)是高效率的教學(xué)行為還是低效率的教學(xué)行為，關(guān)鍵看其在所施教的這個(gè)群體中所發(fā)揮的作用，甚至?xí)性谶@個(gè)課堂情況下看起來(lái)是“低效率”的教學(xué)行為在另一個(gè)課堂上可能是“高效率”的。影響教學(xué)行為作用發(fā)揮的還有許多其他因素，這些因素是潛在相互發(fā)生作用的，如果協(xié)調(diào)好了各因素之間的關(guān)系，該教學(xué)行為就是高效的，如果沒(méi)有協(xié)調(diào)好，那么就是低效的。對(duì)于大系統(tǒng)而言，例如教師從整體上創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，做學(xué)生的知心朋友;對(duì)于子系統(tǒng)如信息反饋系統(tǒng)而言，在時(shí)間允許的情況下擴(kuò)大提問(wèn)面，保證更多學(xué)生有與教師交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答具有思維挑戰(zhàn)性問(wèn)題時(shí)繼續(xù)追問(wèn)或請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，及時(shí)洞察學(xué)生的反應(yīng)并給予及時(shí)反饋等。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否開放有序

小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)結(jié)構(gòu)往往是開放的，開放的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，為課堂帶來(lái)活力和思維創(chuàng)造的火花。例如教學(xué)材料的選擇上可以是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的或是熟悉的材料;教學(xué)內(nèi)容方面可以結(jié)合實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合;教學(xué)形式上可以組織多種形式，如小組討論、學(xué)生辯論等;教學(xué)手段上，可以適當(dāng)采用多媒體軟件，或者信息化教學(xué)設(shè)備、在線教學(xué)平臺(tái);教學(xué)評(píng)價(jià)上可以組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

教學(xué)開放還要看是否充滿童真童趣，充滿童真的課堂比起呆板的課堂要更容易提高教學(xué)效率。

（四）教學(xué)方式是否深入淺出

小學(xué)數(shù)學(xué)高效率的教學(xué)需要做到兩點(diǎn)，一是做到對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)學(xué)生的研究和了解。

了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要了解數(shù)學(xué)上的概念和它的使用功能，摸清數(shù)學(xué)在形式之外的本質(zhì)信息，數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和發(fā)展歷程，以及每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間有什么關(guān)系。要明白在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)思想包括分類、數(shù)形結(jié)合等，理解數(shù)學(xué)之美，其核心美感為對(duì)稱。另外一點(diǎn)是數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)精神不僅是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵還是日常生活中可以應(yīng)用的智慧。

了解學(xué)生主要包括：學(xué)生的生活概念是什么？學(xué)生的思維水平與認(rèn)知特點(diǎn)是什么？學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備是什么？只有做好了這兩方面的準(zhǔn)備，才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的前提。

（五）教學(xué)是否螺旋上升發(fā)展

從縱向角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為不是課前設(shè)計(jì)好就能生成的，也不是模仿就可以學(xué)來(lái)的，它靠的是教師一次次地教學(xué)反思，經(jīng)驗(yàn)積累，以及對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷研究，每一次教學(xué)其實(shí)就是一次行動(dòng)研究，教學(xué)結(jié)束也意味著研究的開始。只有在對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的不斷思考以及教師不斷的自我反思之中，教學(xué)水平才會(huì)得以提高，最終形成具有鮮明特色的高水平教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素主要包括小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)、記憶力特點(diǎn)等不同，以及教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為是否目標(biāo)明確，教學(xué)整體內(nèi)容是否深入淺出、是否新穎獨(dú)特等。把握上述各種因素，就能找到高效數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑。

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