摘 要：兒童線描畫是以線條為主要表現(xiàn)形式，以兒童的文化和精神為背景，以兒童當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活為表現(xiàn)內(nèi)容，其造型特點(diǎn)具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。根據(jù)兒童心理特征，線描畫社團(tuán)教學(xué)分為三大板塊：游戲啟發(fā)、親近自然、創(chuàng)意表現(xiàn)，引領(lǐng)兒童通過線條與點(diǎn)、面的組合表現(xiàn)眼中的世界，描繪出充滿童趣的視覺形象，讓兒童身心浸潤于單純、樸素的美育熏陶中。

關(guān)鍵詞：線條游戲;兒童線描畫;美育

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0088-02

引 言

教師可將線描畫教學(xué)穿插在小學(xué)低學(xué)段美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過線條的變化、組合、應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生對美術(shù)語言綜合運(yùn)用的能力，以及對物象的理解、想象和創(chuàng)意能力。下面，本文結(jié)合具體案例，對兒童線描畫在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

一、線條游戲，感知線條表現(xiàn)的趣味性

美術(shù)課程本身具有一定的游戲性，離不開說、玩、畫、做、創(chuàng)。在游戲性的藝術(shù)活動中，兒童不僅能輕松、愉快地融入活動中，還能讓淳樸、率真的本性得以自然地流露，潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。而線條作為相對單一的美術(shù)表現(xiàn)語言更需要與生動活潑的游戲自然融合，幫助兒童學(xué)習(xí)[1]。

案例一：《魚兒游游》拓展教學(xué)片段

師：咱們來玩?zhèn)€找魚兒的游戲，看老師在黑板上隨意地用幾根長的直線、曲線任意交叉，產(chǎn)生了好多不同形狀的任意圖形。你們也在紙上隨意地試試。這里面就藏著許多魚，你能用筆在任意圖形上添畫，產(chǎn)生魚的具體形狀嗎？（學(xué)生思考添畫）

師：接下來，請大家用筆通過各種線條的疏密、粗細(xì)組合，給魚兒穿上美麗的衣裳。（學(xué)生涂色）

師：線條任意交叉產(chǎn)生的形狀，大家除了可以想象成魚形外，還可以想象成其他的哪些圖形？

學(xué)生在找魚、找各種有趣圖形的游戲中，感知到了線條表現(xiàn)的趣味性。一幅幅畫中充滿了許多既具象又富有抽象意味的趣味形象，使兒童對線條的組合運(yùn)用能力也得到了提升。

二、親近自然，點(diǎn)、線、面融合表現(xiàn)生活的美

線的濃淡、粗細(xì)、長短、疏密變化和組織空間、結(jié)構(gòu)，都可以表現(xiàn)出事物不同質(zhì)地的形象，給人帶來不同的美感。教師可把學(xué)生帶到大自然中觀察、體驗(yàn)物象中的線條變化的魅力。教學(xué)大樓棱角分明的邊緣呈現(xiàn)出直線堅(jiān)實(shí)硬朗的力量美;一張蜘蛛網(wǎng)或蝴蝶的花紋可以觀察感受線條疏密粗細(xì)、排列組合的趣味性;春天隨風(fēng)搖擺的柳絲帶來線條流暢的柔潤美……學(xué)生一邊觀察欣賞，一邊用筆畫畫記記，感受著花草、蟲魚、鳥獸的生命本真，積累自己對生活的情感體驗(yàn)和美的發(fā)現(xiàn)。

案例二：《會變的花、樹、葉》教學(xué)片段

師：（實(shí)物投影展示一片桑樹葉子）誰來摸一摸葉子的正面和反面，說說你摸的感覺。

生1：摸葉子的正面時，表面很光滑。葉子的反面有點(diǎn)粗糙、凹凸不平。

師：你的感覺很細(xì)膩。你能幫我在黑板上大大地畫出這片葉子的形狀嗎？（生上臺畫，畫得小而且線條細(xì)）

師：有什么辦法能讓他畫的葉子在很遠(yuǎn)的地方也能清楚地看到？（下面的學(xué)生提示畫得大一些、線畫得粗一些。黑板演示的學(xué)生及時進(jìn)行調(diào)整）

師：你觀察得真仔細(xì)！學(xué)會觀察是我們學(xué)好美術(shù)的第一步。葉子表面是它的皮膚，皮膚的底下就藏著葉脈。請你看看葉子的正反面，說說你看到的葉脈是什么樣的？可以從上到下、從主到次地觀察。

生：葉子的正中長著一根最粗的葉脈，旁邊長著小葉脈。

師：主葉脈是突然變細(xì)的嗎？還是越來越細(xì)？

（師指著葉脈提示）

生：主葉脈在葉柄這個地方最粗，到葉尖逐漸變細(xì)。（師接著板畫主葉脈，體現(xiàn)著線條由粗到細(xì)的變化）

師：那這些次葉脈呢？

生：次葉脈從主葉脈的身上向邊上長，剛開始也是有點(diǎn)粗，后來也逐漸變細(xì)了。

師：那小葉脈和主葉脈相比，誰最粗？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線條粗細(xì)的比較）

生：主葉脈最粗，小葉脈只有它的一半粗。

（師根據(jù)學(xué)生的回答板畫一根次葉脈）

師：那這些次葉脈是怎樣長在主葉脈的兩邊的？

生：在主葉脈兩邊錯開長。

師：誰來幫我在黑板上把次葉脈畫出來。

（生上臺試畫）

師：哎呀！你們真棒，這些細(xì)微的地方都被你們發(fā)現(xiàn)了。其實(shí)，葉子上還長著許多更細(xì)小的，我們的眼睛不容易看到的葉脈，它們交叉在一起像什么？

（出示葉脈書簽放大圖）

生：像漁網(wǎng)。（師用粗線和細(xì)線間隔畫出漁網(wǎng)圖案）

師：（展示更多不同形狀的葉子書簽放大圖，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)交織的葉脈來想象）這些葉脈交織在一起還像什么？

……

學(xué)生在對自然物象的觀察寫生中，既培養(yǎng)了敏銳的觀察力，又感悟到了微觀生命世界里所蘊(yùn)藏的無窮奧秘和本真的美。教師在此基礎(chǔ)上把純自然的觀察與主觀表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行展示，使畫面形象生動、有趣。

三、創(chuàng)意表現(xiàn)，兒童與現(xiàn)實(shí)世界的詩意對話

兒童的思維常處于一種現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界之間，這種現(xiàn)象正是創(chuàng)意線描畫教學(xué)的切入點(diǎn)。一方面，教師可開展創(chuàng)意寫生活動，把要觀察表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸垺M人、變形。例如，在寫生茶壺、茶杯時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀察了解其基本形狀進(jìn)行形象間的組合外，還要引導(dǎo)學(xué)生想象茶具像什么，與人或動物有什么相似之處。學(xué)生將壺蓋想象成帽子，將壺把想象成叉腰的胳膊，把壺嘴變形為伸出的胳膊和手，使用點(diǎn)、線、面的不同組合形式，給茶壺裝飾上漂亮的腰帶，添畫上一張笑瞇瞇的嘴巴。童真、童趣盡顯畫面，此時兒童眼中的一切物象都是富有生命的，他們正借助畫筆，讓心靈與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行一場詩意的對話。

另一方面，教師可對線描畫材料進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。線描畫的特點(diǎn)是以線條的刻畫為主，沒有色塊的出現(xiàn)，如果使用的工具和材料比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而失去興趣。所以，教師嘗試用不同的材料，如金屬筆線描畫、涂改液線描畫、油畫棒刮畫形式等來表現(xiàn)線描作品，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié) 語

法國畫家馬蒂斯曾說：“一個人必須懂得保持兒童接觸事物的新鮮感覺，保持他的天真純樸態(tài)度，只有保持這種狀態(tài)，才能以獨(dú)創(chuàng)的方式表現(xiàn)自我，藝術(shù)地表現(xiàn)人生。”確實(shí)，兒童線描畫生動稚拙、無拘無束，由于技巧不足在下意識中的“變形走樣”反而能獲得一種稚趣的原始美。兒童也在此過程中獲得了一場單純樸素又不失生動的美育熏陶。

[參考文獻(xiàn)]

〔美〕羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1993.

作者簡介：張國梅（1977.8—），女，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，一級教師，長期從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)。