鄒曉娟

摘要：隨著近年來我國新課程改革的不斷推行，教育領域的各個板塊都要求進行新的實踐探索，運用新手段來進行新的教學。信息技術是當今時代最顯著的特點之一，利用信息技術來生產和學習早已經成為了時代的潮流，對于教育來說也應該如此。故此，本文就信息技術背景下的小學數(shù)學課堂教學做詳細的闡述，同時作者也會在文中分享作者多年的教學經驗，就小學數(shù)學教學談談自己的看法，希望能夠給讀者以啟迪。

關鍵詞：信息技術;小學;數(shù)學;學生

引言：

將信息化的手段引進現(xiàn)代的教學課堂上已經成為了教師們的一種共識，信息技術在現(xiàn)代的高速發(fā)展變化在教育行業(yè)當中也是一種利好的信號。但是在現(xiàn)代的小學數(shù)學課堂當中如何才能夠將兩者很好的結合起來，在信息技術的支持下，比以往更好的展現(xiàn)數(shù)學知識，成為了教師們共同思考的問題。下面就信息技術背景下的小學階段的數(shù)學教學做幾點說明。

一、以信息技術激發(fā)學生自主求知的激情

根據(jù)我國相關的數(shù)學課程文件指出，信息技術作為對于各個教學科目的教學質量和效率都存在促進作用的工具，對于學生在學習方式上的改進具有極大的幫助。應該讓學生有這樣一種興趣，投入更多的精力到信息技術與數(shù)學的結合當中去，從而促進學生的數(shù)學探索行為。教師在進行數(shù)學教學的過程當中，就應該在信息技術的資源支持下，透過多種功能來啟發(fā)學生在求知和探究方面的欲望。

比如說，教師在教學到關于圓形的相關數(shù)學知識的時候，可以先根據(jù)教材的內容制作出相關的PPT，里面包含了許多的由幾何圖形構成的小動物，小豬、小羊和小馬等等。這些小動物分別坐在由各式各樣的玩具車上，這些玩具車也是由不同的圖形構成的，尤其不同的地方在于，它們的輪胎形狀是不一樣的。這個時候教師就可以讓學生先進行猜測，他們所乘坐的玩具車哪一個會先到達終點，同時讓學生們自由表達想法。在動畫播放的過程中，隨時進行暫停和講解，這樣學生思考的激情就會被慢慢的調動起來，不由自主的對可能的結果進行分析和推論，為下一個環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的氛圍。

又比如說，教師給學生們教學完對于長方體和正方體這兩類的體積相關計算之后，就可以給學生提出這樣一個問題。將棱長為三厘米的正方體的表面涂上了顏色之后，然后對這個正方體進行規(guī)定的切割操作，每個小的正方體的體積都為1立方厘米，那么，讓同學們計算一下，這樣的小正方體一共有多少個。其次，在這些小的正方體當中，有多少個正方體有一面帶有顏色，有多少個帶有兩面顏色，有多少個帶有三面。這樣的問題就不僅僅考察學生對于體積的相關運算，而且還對學生對于空間物體的想象能力和立體思維能力做出了一定的要求。所以這個時候信息技術就給出了一個很好的教學方案，教師可以利用動畫來進行物體切割，這個過程不用快速給出答案，而是一步一步對學生進行引導，學生的困惑也會在自己的思考當中得到解答，對學生的能力是一種很好的培養(yǎng)。

二、運用信息技術滿足學生多樣化的學習需求

交互式電子白板和PPT課件均涵蓋了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等信息，這樣具備多種選擇的將信息進行傳遞的手段都在很好的對學生的感官進行刺激。讓學生在接受綜合信息的過程當中能夠將這些知識進行轉化，從抽象到具象，從感性層面理解知識，從理性層面總結知識。在這樣一個過程中，學生的參與程度會明顯的上升，很多的數(shù)學知識通過這些信息技術工具讓學生感受到數(shù)學不再是抽象的，而是實實在在存在身邊，增強了學生對于學習數(shù)學的情感體驗。

比如說，教師在教學對于長方形的相關認識的部分數(shù)學知識的時候，可以利用多媒體軟件制作出長方體。在長方體當中對面、棱和頂點進行特殊的標注，同時配合聲音和動畫等等。隨著動態(tài)閃爍和聲音效果出現(xiàn)時，學生們看到了對應的面和棱等，就會對這些概念印象更加深刻。

又如，教師引導學生學習“軸對稱圖形”時，課本上只提供了楓葉、蜻蜓和天平的例圖，學生僅憑這3幅圖很難對“對稱”的概念形成全面、深刻的印象。在這種情況下，如果教師能在備課的時候多從網(wǎng)上搜集一些涉及植物、動物、航空、人體、建筑物、數(shù)字等方面的軸對稱、中心對稱圖形，讓學生通過反復觀察、對比，將原本已有的對稱圖形的模糊認識與圖片中的對稱圖形產生聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)原以為對稱圖形都是上下相等或左右相等是片面的，明白有一些對稱的情況是旋轉后才能相等的。這樣，學生就會自然地認識到“對稱圖形”“軸對稱圖形”“中心對稱圖形”的關系，準確地理解和把握“軸對稱圖形”的含義。

三、運用信息技術優(yōu)化數(shù)學知識的形成過程

數(shù)學學科在學習的過程當中是比較枯燥的，因其知識大部分都是抽象出來的。所以說教師在教學的過程當中，一定要讓學生對數(shù)學知識多加觀察，從各個層面盡量的去實踐操作，對出現(xiàn)的問題進行分析，對相關的知識做出類比，最后進行歸納總結。一定要有一個數(shù)學知識的學習過程，經過自身的過程體驗之后，才能知道來龍去脈，逐漸形成數(shù)學能力，那么電子白板就是一種很好的工具。

例如，教師在引領學生學習“角的初步認識”這部分知識時，在讓學生弄懂角的大小與什么有關時，讓學生直觀操作或投影演示也很難讓學生明白其中的道理。在電子白板上，教師可以在課件中將兩個角平移重疊，然后將角的兩邊長短隨意進行改變。操作中提示學生認真觀察動態(tài)變化的過程，學生在經過認真的觀察后，會很容易地明白“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”的道理。這樣，教師通過借助電子白板，可以將數(shù)學知識的建構過程和學生認知水平協(xié)調一致起來。

結語：

綜上所述，信息技術在現(xiàn)代社會對于各個行業(yè)來說都是有百利而無一害的，對于教育行業(yè)來說也是如此。對于如何將信息技術更好的融入現(xiàn)代教育當中去值得每一位教師深思，同時教師要善于結合學生的實際情況和學習規(guī)律摸索出兩者相統(tǒng)一的教學模式，從而使得學生完全感受到數(shù)學的魅力，提升數(shù)學素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

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