馬倩

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高以及高科技信息技術(shù)的不斷普及，知識(shí)的傳播擴(kuò)散在很大程度上依賴于人們的說話能力。不論是在日常的口語交際當(dāng)中，亦或是國(guó)家外交之時(shí)，能夠有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力則能夠起到事半功倍的效果，所以在新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的要求而言，就是要使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，而對(duì)于小學(xué)語文教師來說，在小學(xué)課堂中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后進(jìn)行重要的一個(gè)改革方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;語言表達(dá)

引言

語文學(xué)科就是語言和文字的學(xué)科，其中語言占了語文學(xué)科當(dāng)中極大的一部分，不論是在日常的生活當(dāng)中，亦或是學(xué)習(xí)過程中，擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能夠幫助我們更好的在生活當(dāng)中應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的情況。語言表達(dá)能力優(yōu)秀的人能夠在和他人的交談過程中使他人更愿意跟其進(jìn)行交談，并且在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，能夠更好的幫助學(xué)生提高自身的理解能力，這樣不僅僅是在語文學(xué)科當(dāng)中，還會(huì)在其他學(xué)科當(dāng)中起到較強(qiáng)的推動(dòng)作用，因此在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，改變學(xué)生重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣，是現(xiàn)代語文教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力存在的問題

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，依舊是過度重視基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力，而忽視了學(xué)生開口說話的能力。

（一）教材編排上的問題

教師在進(jìn)行課文講述時(shí)往往只是一味的按照課文當(dāng)中的編排順序向?qū)W生進(jìn)行講解，對(duì)于一篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的生僻字教師也僅僅只是告訴學(xué)生這個(gè)詞的讀音以及具體的含義，而沒有花費(fèi)較多的精力在詞語的具體用法解析上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然使學(xué)生理解了這個(gè)詞語的含義，但是卻無法在日常的口語交際當(dāng)中正確的使用，甚至還會(huì)使學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)錯(cuò)誤地使用了這些詞匯，而導(dǎo)致他人對(duì)其進(jìn)行嘲諷，從而使學(xué)生不愿開口說話，抑制了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

（二）教學(xué)方法上的問題

由于在課堂教學(xué)過程中，教師往往采取一對(duì)多的形式，即一個(gè)教師要管理幾十個(gè)學(xué)生，教師很難顧及到班級(jí)當(dāng)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，在學(xué)習(xí)過程中往往只是針對(duì)班級(jí)當(dāng)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況開展教學(xué)任務(wù)，而對(duì)班級(jí)當(dāng)中一些心理出現(xiàn)問題或無法跟上課堂進(jìn)度的學(xué)生卻缺少關(guān)心，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有學(xué)習(xí)信心，也不懂得如何去學(xué)習(xí)，教師這種盲目教學(xué)的方式使得學(xué)生會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施

（一）將課堂同家庭和社會(huì)相結(jié)合

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，僅僅只是在課堂上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師明確學(xué)生的語言表達(dá)能力和家庭社會(huì)學(xué)校都是分不開的。因此教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作，使家長(zhǎng)能夠在家庭當(dāng)中為學(xué)生做好榜樣，在學(xué)生語言表達(dá)能力出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正并且予以鼓勵(lì)，而且在課堂當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于自己生活當(dāng)中外出旅游的一些經(jīng)歷向大家進(jìn)行講解，通過這種語言再現(xiàn)的形式，不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于事件的記憶能力還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的邏輯組織能力以及語言表達(dá)能力，從而能夠全方面的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的興趣和渴望

由于學(xué)生的生活環(huán)境和性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有些樂于表達(dá)，而有些則沉默寡言。教師在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施上最重要的就是要使學(xué)生能夠主動(dòng)地開口說話，使參與談話的學(xué)生不僅僅只是班級(jí)當(dāng)中的活躍分子，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中比較安靜的學(xué)生要激發(fā)他們和人攀談的欲望，使他們能夠積極主動(dòng)地表達(dá)自己的看法。例如：在課堂任務(wù)開展過程中，教師可以向?qū)W生提出一些較為簡(jiǎn)單的問題，這些問題需要班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生共同回答，亦或是每個(gè)同學(xué)輪流作答，通過這種讓班級(jí)學(xué)生都能夠參與其中的形式，使學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽并適時(shí)的給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)方面上的信心，從而在提升學(xué)生口語能力的同時(shí)，也加深了他們對(duì)課文知識(shí)的理解。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，為了能夠使學(xué)生能夠更加輕松地表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)，能夠暢所欲言地展示自己，就是要不斷努力，在課堂當(dāng)中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠減少對(duì)教師的畏懼心理，從而減輕他們的心理壓力，便于他們更加積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，就算教師在課堂當(dāng)中將知識(shí)講錯(cuò)，學(xué)生也不敢開口，久而久之就會(huì)使學(xué)生在教師面前過度的膽怯，沒有信心直面教師的眼神，更不敢與教師進(jìn)行攀談，所以在新時(shí)期改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，教師應(yīng)該降低自己的姿態(tài)，讓自己融入到學(xué)生當(dāng)中，真正做到良師益友的角色，增強(qiáng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)學(xué)科當(dāng)中的興趣和信心。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的探究，我們主要了解了在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生語言表達(dá)能力存在的一些問題以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力的具體措施，通過一系列的措施，為學(xué)生的語言表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)建立良好的開端。

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