摘? 要：“單片機”課程是高校電子類專業(yè)的重要科目之一，作為一門實踐型強的課程，它要求教師在教學過程中必須將理論與實驗進行結合，這樣才能使該課程高效地開展下去。在高職院校中，“單片機”課程教學效率和質量還有待提高，這主要是因為其教學模式落后、教學方式過于單一、理論課與實踐課比例不協調、學生的學習興趣不高等，從而使得學生無法從該課程中學到真正有用的知識，影響學生綜合素質的提高。而將微課教學模式應用于“單片機”課程教學中就能很好地解決以上問題，有效地推進了課程的改革工作，使其思維導圖的制定、知識框架的制定、教學模式的制定等工作得到了創(chuàng)新，從而使學生能夠更加積極地參與到課程中，促進高職“單片機”課程教學工作快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

關鍵詞：微課;“單片機”課程教學;網絡教學

中圖分類號：TP368.1;G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）02-0164-03

Abstract：The course of “Single Chip Microcomputer” is one of the important subjects of electronic specialty in colleges and universities. As a practical course，it requires teachers to combine theory with experiment in the teaching process，so that the course can be carried out efficiently. In higher vocational colleges，the teaching efficiency and quality of “Single Chip Microcomputer” course still need to be improved，which is mainly due to its backward teaching mode，single teaching mode，the proportion of theoretical courses and practical courses is not coordinated，and studentsinterest in learning is not high，so that students can not learn the really useful knowledge from the course，which affects the improvement of studentscomprehensive quality. The application of micro course teaching mode in the teaching of “Single Chip Microcomputer” course can solve the above problems，effectively promote the reform of the course，and make innovation in the formulation of mind map，knowledge framework and teaching mode，so that students can participate in the course more actively，and promote the “Single Chip Microcomputer” course in higher vocational education teaching work develops rapidly and steadily.

Keywords：micro course;“Single Chip Microcomputer” course teaching;network teaching

0? 引? 言

微課教學模式的開展主要以視頻為主體，其內容是課程的重難點、主要知識等，從而根據這些知識點開展一系列的知識擴充，使學生能夠更加清晰地了解本章所學的知識，也能很好地提高學生的主動學習能力，積極參與到課程教學過程中，為課堂營造良好的學習氛圍。所以將微課應用于高職“單片機”教學過程中就能有效地提高其教學質量和效率，在實際課程開展中，通過對微課進行設計、制作，再將其實施于課程中，就能有效地發(fā)揮微課的作用，使學生能夠從課堂教學中受益。本文主要對微課在高職“單片機”課程教學中的改革、具體應用和應用效果進行了分析，希望能夠使該課程教學工作更好地進行下去，減輕教師的教學壓力，提升學生的專業(yè)素質和學習素質。

1? 基于微課的高職“單片機”課程教學改革分析

1.1? 思維導圖設計

思維導圖，其作為一種相對實用的圖形思維工具，可以充分實現對人們發(fā)散性思維的有效表達。思維導圖實現了對大腦各項機能的充分利用，將各個關鍵信息進行聯系，建立它們之間的層級圖。在微課教學中，思維導圖則是一種可以幫助學生高效學習的有力工具。教師在進行教學設計時，有意地融入思維導圖環(huán)節(jié)，對單片機所涉及的一系列技術內容及它們之間的內在聯系進行相關總結梳理，力求達到一目了然的效果，讓學生更容易理解相關概念，掌握知識之間的內在聯系，從而使學生在之后的應用中能夠做到真正的思路清晰，游刃有余。

1.2? Proteus仿真設計

以往的單片機實驗，大都在實驗箱內操作，其對相對的實驗器材和硬件資源有一定的要求?，F如今，虛擬仿真實驗技術的出現很好地解決了這一問題，它因為其優(yōu)越性迅速發(fā)展，已經成為電子工程領域不可或缺的一部分，可以使用它進行電路的有效分析與輔助設計。Proteus軟件是目前世界上唯一把電路仿真軟件、PCB設計軟件和虛擬模型仿真軟件融合為一的設計平臺。相對于單片機及外圍器件來說，它也是比較好的仿真工具。對于單片機實驗來說，在微課教學中，將Proteus仿真電路設計合理引入，它不僅能夠加深學生對單片機組成以及其原理的理解，學生通過對仿真結果的觀察和思考，也能有效增強學生的學習興趣，使學生的學習積極性大大提高。

1.3? 微課對翻轉課堂的運用

翻轉課堂的課堂環(huán)境是現如今物聯網技術下的產物，它結合了優(yōu)良的教學設備和豐富的教育資源，實現一對多互動合作教學和情景化的教學。翻轉課堂的運用，使學生可以進行更加靈活的學習，自由地安排資源和學習時間，自由地完成學習和實驗任務。在進行實際的微課教學時，要聯系單片機實驗教學的目的，仔細準備微課資源。翻轉實驗教學可以分為課前、課中和課后三個階段。即實驗前進行在線平臺的視頻觀看預習。實驗中，做到以生為本，學生自主地發(fā)現和解決問題，而教師則在一旁起指導作用，對學生遇到的困難提供一些必要的幫助。在實驗后，為了鞏固學到的知識，教師可以布置相關的拓展練習，讓學生在練習中加深對知識的印象和理解，并最終能夠舉一反三，對各個知識點能夠靈活運用。此外，為了提高學生的積極性，可以對學生實行考核評價，對學生在實驗中的表現以及實驗結果做出客觀評價。

2? 微課在高職“單片機”課程教學中的具體應用

2.1? 微課課堂的設計環(huán)節(jié)

在本?！皢纹瑱C”課程中的微課教學過程中，教學設計環(huán)節(jié)非常重要，它能夠為學生引導正確的學習方向，也能夠幫助教師把控課堂教學節(jié)奏，使課堂教學效果達到理想目標。所以在微課課堂開始之前，教師要先根據教學內容和教學要求設計一張教學簡圖，明確教學過程的各個環(huán)節(jié)，使其能夠按照步驟來開展教學，從而使學生能夠更加容易走進課堂，并且很好地跟隨教師講課的進度，從而更全面地掌握本節(jié)課所學的內容。

本研究以“如何讓遙控車動起來”這一項目為例，教師要根據學生的興趣、項目內容進行教學設計，明確每一個環(huán)節(jié)的具體內容、注意事項、思考等，從而使教學設計能夠很好地滿足學生和課程的需求，教學設計圖如圖1所示。其設計環(huán)節(jié)大致可以分為以下幾種：（1）任務導入。教師根據學生的興趣、能力提出一些關于本節(jié)知識的問題，有效地激發(fā)學生的學習興趣;（2）任務分解。將本節(jié)課所學的內容進行分解，具體表現為：如何讓小車動起來、如何搖動小車;（3）子任務學習。主要根據以上分解的任務進行分開講解，并給予學生自主學習、實驗的機會;（4）結果展示。讓學生展示自己的學習成果，將遙控車成功地動起來。如果失敗，則讓學生分析失敗的原因;（5）課后復習。

2.2? 微課內容的制作環(huán)節(jié)

由于微課的時間比較短，一般保持在10至15分鐘之間，這就表明微課所展現的知識內容是有限的，無法將課本上的所有知識點進行分析。所以教師在“單片機”課程的微課內容制作過程中，需要以課程的重難點、必備點為主，并且在制作過程中也要充分考慮如何吸引學生的學習興趣，這不僅能夠使微課課程緊扣重點來開展教學，也能夠有效地提高學生的課堂參與度，提升學生的專業(yè)學習效果。

以“如何讓遙控車動起來”這一課程為例，它的教學重難點是L298N直流電機驅動板的使用方法、手機與遙控車之間的藍牙無線通信、Arduino單片機如何控制遙控車運行，所以其教學內容要以重難點知識為主，從而開展一系列的課堂分析，使學生更加積極地參與到課堂中，也能使學生能夠更加容易掌握本課的重點，有利于學生專業(yè)素質的提升。

2.3? 教學實施環(huán)節(jié)

微課為教師和學生提供了交流的平臺，當微課的教學設計環(huán)節(jié)和內容制作環(huán)節(jié)完成之后，教師要嚴格按照教學步驟來開展課堂教學，這樣才能保證微課的教學效果達到理想的教學目標。并且在“單片機”微課教學開展過程中，教師要重視學生的主體地位，幫助學生進行自主學習，采用合作學習、情景教學等方法來輔助教學，并且做好課堂的組織者，嚴格把控上課節(jié)奏，從而使學生能從課堂中學到很多有用的知識，也有利于教學效果的提升。不僅如此，當學生在微課教學模式下遇到問題時，教師應該積極進行答疑解惑，幫助學生更好地開展學習。

3? 微課在高職“單片機”課程教學中的應用效果

3.1? 豐富課堂內容

微課教學主要是將課程中的知識點以視頻形式展現出來，使抽象的知識點變得直觀、易懂。用微課來輔助教學，能夠很好地優(yōu)化課堂教學結構，豐富課堂內容，提高學生的課堂參與度，營造生動有趣的課堂氛圍。如在“模擬汽車左右轉向燈控制”這一內容的教學過程中，教師應注重學生的課堂主體性，先對項目目標、要求進行講述，進行具體的任務分析后，讓學生自己操作汽車控制左右轉向燈制作項目，并進行調試。教師從旁協助并及時有針對性地就學生在操作過程中遇到的現實問題予以解決。

3.2? 體現課堂教學中的重難點

微課主要體現的是課程中的重難點，并且能夠對這些重難點進行拓展，使學生更加清晰地了解本章的知識，并且支持學生進行重復觀看，使學生能夠更好地進行本章內容的學習。如在“Arduino智能小車的制作”這一實訓課程中，教師可以將其制作過程設計成三個模塊：智能小車顯示系統組裝與調試、智能小車運動控制系統組裝與調試以及智能小車傳感系統組裝與調試，針對這三個模塊，每個模塊再設計3節(jié)微課，總共制作9節(jié)微課，每節(jié)微課都有一個獨立的可展示的結果，這樣就能有效體現本節(jié)課的重難點，學生也能夠通過這些微課的學習提前熟悉實訓內容、實訓要求以及每一階段要完成的任務，進而更好地開展學習。本節(jié)微課教學設計圖如圖2所示。

3.3? 掌控課堂教學節(jié)奏

微課可以存在于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，教師在開展本節(jié)課時，可以先引入一段小的微課與本次課程相關的背景進行結合，為學生進行課程介紹。這種教學方式不僅能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地參與到課堂教學中，營造良好的教學氛圍，還能夠使教學效果達到理想目標，有利于學生對知識的掌握。

3.4? 提供了網絡交流平臺

通過單片機的微課網絡教學，可以構建教師和學生在網上交流的平臺，增加師生之間的互動性，也能夠使學生及時向教師反饋自己學習過程中遇到的困難，教師通過了解學生的學習疑惑進行有針對性的解答，這就能很好地提高學生的學習效果，也能夠優(yōu)化教學過程，增強學生與教師之間的聯系，使教學效果達到理想目標。

4? 結? 論

綜上所述，微課在高職“單片機”課程教學中應用的效果顯著，大大方便了教師的各項工作，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。并且微課教學模式也可以應用于高職院校的各個專業(yè)教學中，有助于高職院校學風的建設，也能使該高職院校更好地立足于高校中，推進其進步與發(fā)展。而教師在應用微課于“單片機”課程中時，必須要注意學生的主體地位，使他們從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。同時，教師也要不斷完善微課教學體系，對其設計和制作過程進行嚴格把關，保證它能夠很好地體現出課程知識點，也具有一定的創(chuàng)新性，從而使微課在課程教學中的作用得到更好的發(fā)揮，也能使課程教學高效地開展下去。

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作者簡介：趙興娜（1983.11-），女，漢族，山東武城人，講師，本科，研究方向：電子信息。