石沉香

教學(xué)完“b、p、d、q”四個(gè)聲母后，能準(zhǔn)確無誤地說出讀音的學(xué)生，約占班級(jí)人數(shù)的三分之一。到了三年級(jí)，學(xué)生出錯(cuò)率仍然很高，教師復(fù)習(xí)這四個(gè)聲母很有必要。

一、在游戲中熟記音形

1.兒歌先打頭

統(tǒng)編本教材在編寫上特別重視兒童學(xué)習(xí)的趣味性，幾乎每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)都配上朗朗上口的兒歌。當(dāng)遇到讀起來模糊的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用兒歌來讓學(xué)生回味，課前準(zhǔn)備一些課件，反色突出這四個(gè)聲母，帶領(lǐng)學(xué)生加深記憶。

“四個(gè)胞兄弟，名字很難記。b像6來q像9，b、d肚對(duì)肚，p、q頭頂頭。小小剪刀握在手，剪尖朝上d和b，剪尖朝下q和p。大寶聽廣播bbb，二寶把水潑ppp，三寶騎馬ddd，四寶數(shù)數(shù)qqq?！?/p>

2.游戲來加油

學(xué)生年紀(jì)很小，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，輕松學(xué)，是教學(xué)的理想境界，拼音教學(xué)尤其應(yīng)當(dāng)這樣做。

（1）學(xué)具擺一擺，拼一拼。準(zhǔn)備好稍有硬度的小塑料棒和不同顏色的半圓塑料圈，先請(qǐng)學(xué)生讀四個(gè)聲母，教師用塑料學(xué)具拼一拼，然后教師讀聲母，學(xué)生拼一拼，反復(fù)讀讀、拼拼、記記。最后同桌你讀我拼，我讀你拼，互相合作，寓教于樂。

（2）轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讀一讀。玩具轉(zhuǎn)盤中間，只設(shè)計(jì)字母“i”和方向箭頭“→”，周圍勻稱地寫上“b、p、d、q”。因?yàn)橹恍杞鉀Q這四個(gè)聲母的識(shí)記難點(diǎn)，而這四個(gè)聲母剛好都能跟單韻母i相拼，在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，教師提示加上不同的聲調(diào)拼讀，比之前稍微提高要求，加深記憶，也符合兒童接受知識(shí)的規(guī)律。

（3）手指操中練一練，唱一唱。左手只伸出食指，其余手指握拳。右手拇指、食指圈半圓，其余手指握拳。左手食指伸一伸，右手半圓拼一拼，先拼下半聲母b，再拼上半聲母P。反之，右手只伸出食指，其余手指握拳。左手拇指、食指圈半圓，其余手指握拳。左手半圓比畫好，右手食指左邊跑，跑到上半就讀qi，跑到下半就讀di。

二、在情境中鞏固運(yùn)用

低年級(jí)學(xué)生形象思維能力很強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，教師創(chuàng)編情境來鞏固教學(xué)，便于在運(yùn)用拼音的過程中實(shí)踐、創(chuàng)新。

1.故事情境調(diào)味

如：在一片古老的森林邊，有一棵古樹，老得只剩下樹干了。（板書字母b的“丨”）多虧旁邊一塊圓圓的青石頭（板書“○”）多年陪伴才使他不但沒有枯萎，反而活了。春天來了，古樹奇跡般地長(zhǎng)出了綠葉。一天天過去了，青石和樹干戀愛了，結(jié)婚了。（將“丨”和“○”挨在一起，板書“b”）青石懷孕了，一胎生下了四個(gè)寶寶。寶寶們長(zhǎng)大了，要上學(xué)了。石頭媽媽對(duì)樹干說：“你看這四個(gè)孩子，別人怎么才能分清楚呀？”

樹干爸爸仔細(xì)地觀察著四個(gè)寶寶，發(fā)現(xiàn)他們雖然長(zhǎng)得像，但各有各的愛好：大寶愛聽廣播，二寶愛爬山坡，三寶喜歡騎著板凳當(dāng)馬兒，唱著dedede，四寶就愛放飛氣球qiqiqi。寶寶雖然多，但能自娛自樂，讓媽媽多省心?。〈髮毬爮V播bbb，二寶爬山坡ppp，三寶騎馬ddd，最喜四寶qqq。

學(xué)生反復(fù)吟唱，爛熟于心，熟能生巧，錯(cuò)誤率就會(huì)降低。

2.生活情景拓展

（播放聲音）連一連

把教學(xué)內(nèi)容和生活情景聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)跟這些陌生的拼音字母熟悉、親近。隨著時(shí)間的推移，這些可愛的字母便會(huì)走進(jìn)他們的心中。

（作者單位：安徽安慶市宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍