朱寶宏

一直以來，精批細改習(xí)作是語文老師的傳統(tǒng)，他們把大量時間花在批改學(xué)生的習(xí)作上。于是，學(xué)生的習(xí)作本內(nèi)有了形形色色的批改符號，有了密密麻麻的補充內(nèi)容……于是，語文老師儼然愚公，一有時間就搬移眼前由六七十本作文本堆積的小山?？墒?，教師的精批細改缺乏與學(xué)生的有效交流，只是一廂情愿，學(xué)生對教師的批改沒有真正領(lǐng)會，當(dāng)然習(xí)作水平的提高就很有限。對照比較學(xué)生一學(xué)期的習(xí)作，從第一篇到最后一篇，雖然篇篇都精批細改了，然而學(xué)生的習(xí)作水平?jīng)]有得到明顯提高?？梢娪行гu改學(xué)生習(xí)作，是每個語文老師面臨的重要任務(wù)。那么，究竟該怎樣批改學(xué)生的習(xí)作呢？

一、習(xí)作猜評，意在激趣

小學(xué)習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，在興趣的支撐下，學(xué)生就會以寫為樂，寫中取樂，單調(diào)枯燥的習(xí)作活動也就興味盎然了。有效的習(xí)作評改能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情與自信，讓他們積極地投身習(xí)作活動，并將習(xí)作熱情永葆下去。習(xí)作猜評是我在實踐中經(jīng)常采用的方式。統(tǒng)編本教材三年級上冊第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”，學(xué)生完成習(xí)作后，我以游戲的方式進行講評?；蛘邔W(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)猜寫的是誰;或者我念習(xí)作，學(xué)生猜作者寫的是誰。學(xué)生積極參與，激情高漲。受此啟發(fā)，以后講評習(xí)作，我經(jīng)常采用猜作者的方式，即我讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生猜作者，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與成就感，很受學(xué)生喜歡。

二、集體批改，貴在得法

習(xí)作評改，對學(xué)生習(xí)作作出全面評價，充分肯定習(xí)作中的亮點，中肯地指出習(xí)作中的不足，目的是讓學(xué)生在以后的習(xí)作中揚長避短，切實提高習(xí)作水平。然而，現(xiàn)實中，學(xué)生經(jīng)常對教師的評語、建議置之不理。我曾經(jīng)就學(xué)生對習(xí)作評改情況做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只關(guān)心分數(shù)或等級，重視評語的不多，對教師修改過的地方幾乎不看。

其實，批改學(xué)生習(xí)作有兩方面的工作，即批與改。批，就是對于學(xué)生習(xí)作所寫的話，引導(dǎo)他們自己思考，怎樣寫才更好。改，就是給學(xué)生做示范，讓學(xué)生從中明白怎樣寫不合適，怎樣寫更好。批改學(xué)生習(xí)作的最高境界是為了達到以后不需要批改，所以要教給學(xué)生自己批改習(xí)作。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣，我在評改習(xí)作時，會把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美句段或“典型問題”用電子白板呈現(xiàn)在屏幕上，組織學(xué)生集體欣賞或評改，我適當(dāng)點撥，讓他們明白精彩在哪里，毛病在何處?；蜻x擇部分習(xí)作，組織學(xué)生集體評改。通過集體評改的方法，讓學(xué)生從中悟出修改習(xí)作的方法：改正錯別字;修改病句;變換詞語，讓表達更得體;增添字、詞、句，讓表達更順暢;刪減字、詞、句，讓表達更干練。

三、同桌互改，重在交流

教師對學(xué)生習(xí)作精批細改，除了覺得批改習(xí)作是自己的職責(zé)，還有一個原因，就是對學(xué)生能力的不放心。我曾經(jīng)讓學(xué)生把習(xí)作謄抄到同桌的作文本上，同桌互相評改之后再交上來。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，從書寫到內(nèi)容都有了明顯的提高。有了第一次成功的嘗試，接下來我又讓學(xué)生把習(xí)作抄到同桌的作文本上，同桌帶回家與家長共同評改后再交上來，也收到了預(yù)期的效果。

同桌互改習(xí)作，家長參與評改習(xí)作，其實是一種近距離的交流。在交流中相互學(xué)習(xí)，在交流中樹立了學(xué)生習(xí)作的讀者意識。

四、放大亮點，意在激勵

小學(xué)階段，學(xué)生才開始練習(xí)寫作，習(xí)作幼稚，表達方面不夠成熟，這是很正常也很自然的事。同時，學(xué)生練寫作文，也是一個艱苦的創(chuàng)作過程。他們花工夫?qū)懥耍M力改了，當(dāng)然希望得到老師的肯定。所以，教師要蹲下身子，從兒童視角出發(fā)，用兒童的眼光看學(xué)生習(xí)作，這樣就能看到學(xué)生習(xí)作的精彩。我們批改習(xí)作時，盡量放大學(xué)生習(xí)作的亮點，帶著欣賞的眼光賞識學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生從老師的欣賞中得到鼓舞，激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣，提高習(xí)作自信心。

“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！痹u改學(xué)生習(xí)作，教師應(yīng)多些方法，用激情去點燃學(xué)生的激情，作文評改才有可能不再是教師徒勞的付出。

（作者單位：甘肅張家川縣馬鹿學(xué)區(qū)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟