陸海鳴

高職院校是一所滿足國(guó)家和社會(huì)的需求，培養(yǎng)各方面人才的學(xué)校.為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，結(jié)合教育現(xiàn)狀，不斷調(diào)整教學(xué)措施和教學(xué)方向，這樣，高職數(shù)學(xué)教學(xué)主線更為突出鮮明.

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主題，消除畏難心理

數(shù)學(xué)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生今后在處理問(wèn)題時(shí)，不慌不亂，沉著冷靜，邏輯清晰，表達(dá)鮮明.根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生的主體性應(yīng)該在課堂上有所表現(xiàn)，學(xué)生理應(yīng)掌握更多的權(quán)力.而高職數(shù)學(xué)又是一門難度系數(shù)比較大的學(xué)科，不少學(xué)生都產(chǎn)生了抵觸心理.在抵觸心理的作用下，學(xué)生在課堂上比較“沉默”，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力.

為了消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，教師要讓學(xué)生多表達(dá)或者讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手，多思考.例如，空間幾何三視圖及直觀圖形的研究與學(xué)習(xí)，三視圖考查學(xué)生的空間想象能力，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的組合體，學(xué)生應(yīng)依靠自己的想象畫出主視圖、俯視圖和側(cè)視圖，或者根據(jù)三視圖推知出幾何體的外觀和內(nèi)部的組成.由于學(xué)習(xí)能力的差異，有部分同學(xué)的想象力不是很好，在三視圖和幾何體轉(zhuǎn)換的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，這時(shí)，為了幫助學(xué)生解決這個(gè)困境，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的空間幾何體，讓學(xué)生隨意拼接不同的幾何體，對(duì)照著畫出三視圖，然后慢慢提升難度.拼接時(shí)要仔細(xì)觀察幾何體，如正方體可以和圓錐拼接，但圓錐難以和球體拼接.

老師在這個(gè)活動(dòng)中更像一位輔導(dǎo)者，在幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決問(wèn)題.教師是學(xué)生和學(xué)科之間的“橋梁”，“橋梁”搭建的好，學(xué)生的熱愛(ài)程度會(huì)更高，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注.

二、注重學(xué)法講解，增加自信來(lái)源

很多高職學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)底子就沒(méi)有打好.具體表現(xiàn)在，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)不全面，知識(shí)體系也不夠牢固，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到過(guò)很多的困難，學(xué)習(xí)較為吃力，不愿意學(xué)習(xí).因此，教師在課堂上要注重學(xué)法的講解，及時(shí)地向?qū)W生歸納總結(jié)一些解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

例如，線面角的求解，這是立體幾何的重點(diǎn)問(wèn)題.線面角就是直線和面之間的夾角，位置特殊，在幾何大題中出現(xiàn)的次數(shù)和頻率都很高.為了清楚地表現(xiàn)線面角，找到解題思路，一般會(huì)在圖中構(gòu)建直角三角形.這種方法較為直接，但是想起來(lái)比較困難，于是教師便歸納了一種較為普適的方法，即向量法.學(xué)生只需要構(gòu)建出一種較為簡(jiǎn)單的坐標(biāo)系，把每個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)寫出來(lái)，代入公式求解就可以了，方便直接，非常簡(jiǎn)單，不容易出錯(cuò).這種解決辦法的關(guān)鍵在于坐標(biāo)系的構(gòu)建，坐標(biāo)系構(gòu)建的不好，點(diǎn)坐標(biāo)難以表示，涉及多個(gè)字母和未知量，計(jì)算起來(lái)就較為復(fù)雜.教師歸納這種學(xué)法之后，可以讓學(xué)生去解決一些典型的例題.學(xué)生按照教師的步驟，很容易的解決上述的問(wèn)題.不少學(xué)生都感嘆，其實(shí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難，只要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，都可以學(xué)好的，這種解題的成就感會(huì)成為高職學(xué)生自信心的來(lái)源，并不斷地給予學(xué)生力量.

三、凸顯文化價(jià)值，豐富情感發(fā)展

在課程性質(zhì)成為課程目標(biāo)的過(guò)程中，提出了教師和學(xué)生應(yīng)該多了解數(shù)學(xué)的科學(xué)文化價(jià)值，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該及時(shí)把握數(shù)學(xué)學(xué)科改革的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，順應(yīng)教育的大趨勢(shì).

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間和精力的教學(xué)工作，但為了提高高職學(xué)生的綜合水平，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，謀求一個(gè)好的前途和未來(lái)，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全力以赴，提高高職院校的教學(xué)水平，讓學(xué)生以嶄新的風(fēng)貌立于社會(huì)之中.