張鵬

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的，對(duì)鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及提升學(xué)科教學(xué)效率等有促進(jìn)作用.教師要在落實(shí)生本教育理念過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用到高中物理學(xué)科教學(xué)中，建構(gòu)高效物理教學(xué)課堂的同時(shí)促使各層次學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中互幫互助、共同進(jìn)步.

一、課前合作預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升預(yù)習(xí)能力、強(qiáng)化課堂參與等起到了重要作用.教師要將合作學(xué)習(xí)巧妙應(yīng)用到高中物理課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置合作預(yù)習(xí)任務(wù)，確保合作預(yù)習(xí)任務(wù)完成中班級(jí)各層次學(xué)生都能提高預(yù)習(xí)效果.

以“摩擦力”為例，教師要在解讀“摩擦力”課題知識(shí)中明確課題學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系“力”章節(jié)前面“重力”“彈力”等課題內(nèi)容，從概念知識(shí)、性質(zhì)特征、判斷方法、受力分析等方面入手，針對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用要求以及班級(jí)學(xué)情，科學(xué)制作課前合作預(yù)習(xí)微視頻并設(shè)置課前合作預(yù)習(xí)任務(wù).與此同時(shí)，教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生物理水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等，科學(xué)劃分物理學(xué)習(xí)小組，各小組學(xué)生要在觀看微視頻基礎(chǔ)上以預(yù)習(xí)任務(wù)為切入點(diǎn)，針對(duì)性回顧已掌握的重力、彈力等知識(shí)，在利用舊知識(shí)過(guò)程中共同理解、探究“摩擦力”新課題知識(shí).各小組學(xué)生要在互動(dòng)、交流中巧用現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的物體進(jìn)行關(guān)于力的實(shí)踐操作，在觀察、分析中對(duì)物體受力進(jìn)行合理化分析，準(zhǔn)確把握物體微小變形中是否存在彈力、靜摩擦力等，共同歸納總結(jié)重力、彈力以及摩擦力的特征、判斷方法、產(chǎn)生條件、大小與方向等.各小組學(xué)生可以針對(duì)“摩擦力”合作預(yù)習(xí)中未完成的任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微信、QQ等互動(dòng)平臺(tái)，和教師以及班上其他小組同學(xué)實(shí)時(shí)進(jìn)行不同層次互動(dòng)，共同探索解決方法，確保課題課前預(yù)習(xí)任務(wù)在通力合作中高質(zhì)量完成，促使各小組不同層次學(xué)生都能參與到課前預(yù)習(xí)中，在回顧舊知識(shí)中高效理解、掌握物理新課題知識(shí)，更好地參與課中物理教學(xué).

二、課中合作探究實(shí)踐

教師要將合作學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到物理教學(xué)中，在講解物理課題理論知識(shí)，展示演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)各小組學(xué)生進(jìn)行有效合作探究實(shí)踐，在互幫互助中高效學(xué)習(xí)物理學(xué)科.

以“速度變化快慢的描述——加速度”為例，教師要在把握課題知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置知識(shí)、技能與情感教學(xué)目標(biāo)，在層層落實(shí)中將合作學(xué)習(xí)合理應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中.在此過(guò)程中，教師可以聯(lián)系“運(yùn)動(dòng)快速與方向的描述——速度”課題知識(shí)，借助多媒體集文字、動(dòng)畫、聲像、圖片等于一體，對(duì)比講解加速度、速度二者的定義、單位及公式等的同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于自行車、高速列車、賽車等加速度的演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)置思考問(wèn)題，讓各小組學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講、觀看演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行合理化思考、討論，在知識(shí)探究、科學(xué)探究中深化整合關(guān)于速度變化快慢描述的新舊知識(shí).在此過(guò)程中，教師要根據(jù)各小組學(xué)生問(wèn)題回答的情況，補(bǔ)充講解課題內(nèi)容的同時(shí)向班級(jí)學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，在聯(lián)系加速度、速度相關(guān)課題知識(shí)中科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，要求各小組學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，在互幫互助過(guò)程中共同探究實(shí)驗(yàn)思路、步驟、方法等，在思維發(fā)散過(guò)程中有效設(shè)計(jì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范化操作中進(jìn)行合理化探究、實(shí)踐，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)，從而準(zhǔn)確區(qū)分加速度、速度，明確加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)中二者的關(guān)系等，促使各層次學(xué)生在課中合作學(xué)習(xí)中科學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)操作技能.

三、課后合作實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生物理能力提升、素養(yǎng)發(fā)展離不開(kāi)良好的課外實(shí)踐，教師要科學(xué)設(shè)置課后合作實(shí)踐作業(yè)，讓各小組學(xué)生在解決物理實(shí)際問(wèn)題中高效鞏固復(fù)習(xí)課，在能力提升過(guò)程中培養(yǎng)物理思維品質(zhì)、物理素養(yǎng).

以“勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析”為例，教師要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課外環(huán)節(jié)，堅(jiān)持因材施教原則的同時(shí)有效聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)劃分的學(xué)習(xí)小組，在總結(jié)課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)中合理設(shè)置課后合作實(shí)踐作業(yè)，難易度鮮明、梯度明顯，滿足各小組學(xué)生物理合作學(xué)習(xí)中的需求.在此過(guò)程中，各小組學(xué)生要在分析實(shí)踐作業(yè)中有機(jī)整合、靈活應(yīng)用課題內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等路徑收集、整理相關(guān)素材的同時(shí)針對(duì)性分析與之對(duì)應(yīng)的物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，在探討、分析中共同解決對(duì)應(yīng)的物理實(shí)際問(wèn)題，促使各層次學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能達(dá)到學(xué)以致用的目的.

總而言之，教師要在解讀合作學(xué)習(xí)理念中反思、分析、總結(jié)高中物理學(xué)科教學(xué)情況，在優(yōu)化利用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新物理課程教學(xué)，讓學(xué)生在層次化合作中樂(lè)于探究、勤于思考、勇于實(shí)驗(yàn)操作，在積累物理知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能等過(guò)程中深化發(fā)展物理能力與素養(yǎng).