周詠梅

探究能力的形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，學(xué)生能夠獨立展開對問題或者知識內(nèi)容的思考探究，是其自學(xué)能力的體現(xiàn).教師在構(gòu)建課堂和設(shè)計教學(xué)展開形式時，要給學(xué)生的探究留有充分時間，多融入那些基于學(xué)生自主探究展開的問題分析及知識獲取的過程.這樣的教學(xué)設(shè)計能夠在凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的同時，鍛煉學(xué)生的能力素養(yǎng)，并讓學(xué)生更深刻地理解探究內(nèi)容.

一、設(shè)計自主探究學(xué)習(xí)情境

教師可以先從設(shè)計探究式學(xué)習(xí)情境開始，逐漸激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣.探究能力的提升需要教師長期在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo).基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，教師首先要有意識地轉(zhuǎn)變與調(diào)整教學(xué)策略.課堂上無論是新課導(dǎo)入，還是知識的深入剖析，都可以相應(yīng)地融入學(xué)生獨立思考和自主探究環(huán)節(jié)，讓探究學(xué)習(xí)的意識在學(xué)生的思想中得到強化，這樣學(xué)生就會慢慢形成條件反射，今后只要遇到問題就會下意識地進(jìn)行自主探究，這才是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

設(shè)計自主探究的學(xué)習(xí)情境有多種展開形式，教師可以以現(xiàn)實生活為依據(jù)，讓探究問題涉及學(xué)生生活的方方面面，使其感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的相通之處.如教師可以先描述一個具體情境，然后根據(jù)該情境提出數(shù)學(xué)問題.例如：某地區(qū)移動電話的交費方式有兩種，一是免交月租費，通話每分鐘0.25元，每月基本消費15元;二是交月租費，每月交月租費18元，通話每分鐘0.1元.請計算一下，當(dāng)每月通話時間為100分鐘和200分鐘時，選擇哪種方式比較劃算？如果你的爸爸也有該移動電話，你認(rèn)為他用哪種交費方式比較好？為什么？這個題目有非常明顯的生活化背景，題設(shè)相信學(xué)生都能夠理解，但是，想要準(zhǔn)確解答題目，對學(xué)生的思維能力、分析能力和知識應(yīng)用能力是有一定要求的.

基于生活背景的探究情境設(shè)計是一種很好的探究式教學(xué)的開端，并且適合幾乎所有學(xué)生討論參與.上面的題目需要用到分類討論的思想來解決.最后一問則需要學(xué)生結(jié)合用戶具體的使用情況來進(jìn)行有針對性地分析.總體來說，這個題目具備較好的靈活性，非常適合讓學(xué)生以探究的形式展開，可以很好地鍛煉到學(xué)生的綜合能力.

我們常常強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生探究能力的訓(xùn)練，但是，如何將這種能力培養(yǎng)落到實處，很多教師的思考并不夠充分.學(xué)生的自主探究其實可以和各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，重要的是教師首先要加強自身意識，要將這一能力培養(yǎng)始終和知識教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合.無論是在導(dǎo)入階段、問題分析階段還是知識教學(xué)完結(jié)后的內(nèi)容回顧階段，教師都可以設(shè)計具備探究價值的問題，讓學(xué)生先展開獨立思考.只有一點點地激發(fā)學(xué)生的探究意識和欲望，并且讓學(xué)生在大量問題實踐中積攢實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生的探究能力才會逐漸得到提升.

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究機會

學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方式也有很多，除基于獨立思考展開的問題探究外，對于那些需要小學(xué)合作完成的問題，或者是那些思維量比較大，難度較深的問題，教師還可以讓學(xué)生以合作探究的形式完成.基于合作學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)同樣能夠起到鍛煉探究能力的訓(xùn)練目標(biāo).最為重要的是，學(xué)生在小組探究中可以進(jìn)行思維的互通，可以有充分地進(jìn)行思維火花的碰撞，大家如果有不同觀點可以進(jìn)行討論，這會讓問題的探究更深入，學(xué)生在這一過程中獲取的內(nèi)容也會更多.

想要組織學(xué)生基于小組合作來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師可以在課后留下需要學(xué)生探究的作業(yè)，激勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí).如九年級教師可以給學(xué)生布置這樣的探究作業(yè)：利用中秋國慶假期調(diào)查幾個商場或超市的促銷活動，利用學(xué)過的知識對活動進(jìn)行分析，如可對各種促銷方式進(jìn)行比較，分析其優(yōu)劣，也可自己設(shè)計題目，然后解決.

這個探究問題有很大的開放性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很高要求，因此，適宜以小組合作的形式展開.學(xué)生在選定研究對象后還需要相應(yīng)地制定研究方案，然后小組內(nèi)成員要進(jìn)行分工，各自獲取數(shù)據(jù)等.最后，大家需要將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行總結(jié)，最終得出結(jié)論.整個過程的每一個環(huán)節(jié)都很重要，學(xué)生透過這個探究活動不僅可以充分體驗用學(xué)過的知識解決生活中的問題所帶來的那種成就感，其自身的探究性思維也能得到發(fā)展與構(gòu)建.

總體來看，學(xué)生很少有機會接觸這種非常開放的，對學(xué)生能力素養(yǎng)要求很高的探究問題，這樣的問題情境的設(shè)計是學(xué)生多方面的能力訓(xùn)練的一個很好的機會.教師只有先開放自身教學(xué)思維，多挖掘與搜尋生活中那些值得學(xué)生分析研究的問題，才能夠給學(xué)生找到更多的訓(xùn)練機會，讓學(xué)生在試圖解答問題的過程中懂得如何進(jìn)行有效的分析與思考，領(lǐng)會到探究問題、獲取結(jié)論的學(xué)習(xí)方法.