徐克斌

初中作為從小學(xué)向高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期的教育至關(guān)重要.運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課程資源的豐富化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展具有重要的意義.只有拓展課程資源并進(jìn)行有效地整合利用，才能使課堂更加高效，得到的成果才會(huì)更豐富.豐富的課程資源不僅可以滿足課堂內(nèi)容的需要，更為學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了良好的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

一、假設(shè)驗(yàn)證，鼓勵(lì)自主實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).初中物理的教學(xué)，除了需要一定的理論知識(shí)，更需注重實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)和開展.只有這樣才能在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證我們頭腦中的一系列想法，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使物理思維能力得到更加深入化、全面化的提升.

以“凸透鏡與凹透鏡”的知識(shí)為例，我發(fā)現(xiàn)單純地教授學(xué)生凸透鏡與凹透鏡的概念、特點(diǎn)、生活中的用途等基礎(chǔ)的概念知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到厭倦、對知識(shí)的理解也更加片面.因此，我讓學(xué)生尋找能夠作為凹透鏡與凸透鏡的物體（老花鏡、近視鏡等），并讓他們親手實(shí)驗(yàn)，將蠟燭、凸透鏡或凹透鏡、成像面放在一個(gè)平面上，通過挪動(dòng)蠟燭的位置觀察成像的情況.學(xué)生首先展開激烈的討論，認(rèn)為當(dāng)蠟燭處于2倍焦距之外時(shí)，成像會(huì)縮小.通過實(shí)驗(yàn)可以明顯地發(fā)現(xiàn)當(dāng)蠟燭距離凸透鏡的距離在2f之外時(shí)，成像是縮小的，在異側(cè)的而且像要比蠟燭本身的大小要小.通過進(jìn)一步觀察、親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驗(yàn)證自己對于成像大小、虛實(shí)等的假設(shè)，更加深入地了解了凸透鏡成像的特點(diǎn)以及不同距離對于成像的重要性.

這樣通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己已有的假設(shè)，可以讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的灌入式的學(xué)習(xí)方法，變得更加主動(dòng)、熱情，使自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加豐富.同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過不斷地觀察、思考、討論假設(shè)，思維能力也能進(jìn)一步地得到提升.

二、融入生活，滲透運(yùn)動(dòng)觀念

歸根到底，一切知識(shí)都是源于生活而又應(yīng)用到生活.更加生活化的教學(xué)方式與教學(xué)特色對于課程資源的進(jìn)一步開發(fā)利用具有重要的作用.學(xué)生立足于已有的生活體驗(yàn)感悟抽象的物理知識(shí)，更能夠激發(fā)他們自身對于生活的熱愛與好奇心，滲透進(jìn)運(yùn)動(dòng)的觀念，促進(jìn)達(dá)到學(xué)以致用的效果.

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“杠桿原理”的時(shí)候，學(xué)生起初對于杠桿原理的概念并不了解甚至覺得學(xué)習(xí)它并沒有多少實(shí)際的用途.我將一些簡單的生活中出現(xiàn)的東西帶進(jìn)課堂，如筷子，并讓學(xué)生觀察并探索為什么當(dāng)我們用筷子夾東西吃飯的時(shí)候，筷子越靠上，夾東西會(huì)越費(fèi)力.然后就可順利引出杠桿原理.在這個(gè)過程中，滲透運(yùn)動(dòng)的理念，如果想要杠桿平衡，則需要F1×L1=F2×L2，動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積，從這式子中，我們可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂是多少倍的阻力臂，那么阻力就是動(dòng)力的多少倍，這也是為什么越靠上，距離支點(diǎn)的距離越大，用到的力氣越小的原因.

物理與生活密不可分，為了更加高效地進(jìn)行物理課堂的教學(xué)，生成資源的利用變得更加不可或缺.只有緊緊地聯(lián)系我們的生活，從生活情境中感悟物理知識(shí)并將所學(xué)的物理知識(shí)學(xué)以致用，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力與核心素養(yǎng).

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，形成科學(xué)態(tài)度

意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法”.靈活地掌握網(wǎng)絡(luò)技能，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充課堂內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、興趣，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，形成學(xué)習(xí)初中物理的科學(xué)態(tài)度.

在學(xué)習(xí)“力與力的平衡”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很難理解抽象的、不能用肉眼感知到的知識(shí)，尤其對于力的學(xué)習(xí)往往浮于表面，只是呆板地記憶固定概念.我利用多媒體資源，靈活地將網(wǎng)絡(luò)與課堂知識(shí)結(jié)合起來，用ppt上的動(dòng)畫來表示物體受力的過程.通過點(diǎn)擊事先設(shè)定好的位置為物體施加了一個(gè)6F的力，然后在它的相反方向、不同線上施加兩個(gè)分別為4F和5F的力，讓學(xué)生觀察這個(gè)物體是否平衡，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)兩個(gè)力的方向相反、大小相等且作用在同一條直線時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)力的平衡.

通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，本來抽象、晦澀難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣、簡單易懂.在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了對課程內(nèi)容的理解能力，而且順利地掌握了知識(shí)的變通能力，形成了一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

總之，靈活地設(shè)計(jì)一定的課程內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展、利用，能使初中物理課堂的教學(xué)變得更加高效、有趣.這不僅滿足了當(dāng)下課程教學(xué)目標(biāo)的需要，更是對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)補(bǔ)充，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.