顏悅

摘要：以云南省初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，分析了目前云南省初中生物學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并初步探討了問題產(chǎn)生的主要原因。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 邊疆民族 初中學(xué)業(yè)水平考試

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

云南省共有16個(gè)州市，全省初級中學(xué)目前使用的《生物學(xué)》教材共有3套，分別是人教版、蘇教版、北師大版。云南省201 1年在八年級課程結(jié)束時(shí)開始進(jìn)行初中學(xué)業(yè)水平考試，考試采用水平考試和選拔考試兩考合一。除昆明市、曲靖市自主命題外（省教育廳每年對上述兩市抽考2科），其余14個(gè)州市每年均參加由省教育廳組織的初中學(xué)業(yè)水平考試，全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間，各州、市統(tǒng)一閱卷，省教育廳統(tǒng)一頒布考試質(zhì)量白皮書。考試方案經(jīng)過幾次調(diào)整，目前，生物學(xué)科考試時(shí)間90 min，試卷卷面成績滿分100分，60分及以上成績的考生，高中錄取時(shí)折算為10分。59分及以下成績的考生，按10%的比例計(jì)入中考成績?？荚嚪秶采w七年級、八年級共冊《生物學(xué)》教材內(nèi)容，各部分內(nèi)容所占比例與教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例大致相當(dāng)，試題由云南省教科院命制。

1考試結(jié)果反映出的主要問題

從2011～2019年，生物學(xué)科一共組織了8次全省統(tǒng)一考試，其中，16州市參加的全省統(tǒng)考3次，14州市參加的全省統(tǒng)考5次。通過統(tǒng)計(jì)分析8年來各州市的生物學(xué)考試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)云南省初中生物教學(xué)存在以下問題。

1.1不同州、市之間教學(xué)質(zhì)量差距較大

從歷年考試成績看，云南省不同州市之間教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量存在較大的地區(qū)差異。

2019年，全省14個(gè)州市參加統(tǒng)考，考試結(jié)果顯示：教學(xué)質(zhì)量相對較高的A市，考生峰值為80～89分;而質(zhì)量相對較低的B市，考生成績峰值為60～69分，低于A市2個(gè)分?jǐn)?shù)段，平均分相差12.79分，及格率相差9.52%（表1）。

上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)客觀地反映出云南教育發(fā)展不均衡、初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2考生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

每年年初，云南省教育廳都會(huì)頒布當(dāng)年的《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明生物學(xué)》，公布考試內(nèi)容要求、試卷結(jié)構(gòu)、難度等相關(guān)內(nèi)容。命題人員嚴(yán)格按照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201 1年版）》要求，依據(jù)人教版、蘇教版、北師大版3個(gè)版本《生物學(xué)》教材的共同部分，結(jié)合云南省的初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際，試題的易：中：難比例控制在7：2：1，預(yù)設(shè)難度為0.7，完成試題命制。

生物學(xué)試題中共有選擇題40題（每題1.5分）和非選擇題40分，內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，從未出現(xiàn)過超課標(biāo)、超教材的偏題、怪題，還有少部分試題來源于目前使用的3個(gè)版本教材的課后練習(xí)題。

統(tǒng)計(jì)分析8年來全省生物學(xué)考試成績，可以看出全省考生的低分率（30分以下考生所占比例）居高不下（表2），說明相當(dāng)一部分考生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較差。

考生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的另一個(gè)表現(xiàn)是：從教師的角度看，全卷70%的簡單題涉及對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、重要概念的了解，屬于最低層次的要求，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確作答。例如：

【例1】（2018·10）植物幼根的生長依靠（）

A.分生區(qū)、成熟區(qū) B.根冠、伸長區(qū)

C.成熟區(qū)、伸長區(qū) D.分生區(qū)、伸長區(qū)

分析：對根的生長過程，課標(biāo)要求為“描述”，屬于了解水平，學(xué)生只需簡單記憶就行。命題時(shí)預(yù)設(shè)為簡單題，但考生的正確率只有40.79%。

【例2】（2019·6）下列不屬于單細(xì)胞生物的是（）

A.水螅 B.草履蟲 C.衣藻D.酵母菌

分析：考生本題的正確率僅33.27%，錯(cuò)選D選項(xiàng)的考生達(dá)41.29%，出錯(cuò)率很高。說明2/3的考生不理解單細(xì)胞生物的概念，不能準(zhǔn)確辨別出水螅、草履蟲、衣藻、酵母菌的生物類型，同時(shí)對酵母菌的相關(guān)知識也掌握得不牢固。

1.3考生能力有待提高

實(shí)驗(yàn)操作能力、收集和處理信息能力、科學(xué)探究能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的能力要求，也是每次初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)。以非選擇題部分的試題為例，一般都是在與生物學(xué)有關(guān)的問題情境中，用文字、圖示、表格的形式表達(dá)解題信息，考查考生從題干材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，結(jié)合所學(xué)知識解決生物學(xué)問題的能力。鑒于考試性質(zhì)為水平考試，大部分試題的圖示或圖表都盡量選自3套初中《生物學(xué)》教材，或者做了少量調(diào)整，其辨識度比較高。試題雖然使用新的問題情景，但原理都在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識中。

通過分析、梳理和統(tǒng)計(jì)歷年考試結(jié)果，非選擇題部分得分率一直低于選擇題。究其原因，學(xué)生一方面基礎(chǔ)知識掌握不牢固，另一方面是獲取信息能力、分析和解決問題的能力較差（表3）。

分析表3，可以看出：2018年，C市考生得非選擇題的得分率較選擇題低10%。

此外，從各州市的質(zhì)量分析報(bào)告來看，考生的邏輯思維能力、文字表達(dá)能力也比較欠缺。非選擇題部分凡涉及分析原因、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等問題，考生答案五花八門，邏輯不清、答非所問、專有名詞寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較突出，失分嚴(yán)重。例如：

【例3】（2017·44）在探究小鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)中，迷宮中設(shè)有幾處T形接頭，小鼠可左轉(zhuǎn)也可右轉(zhuǎn)，小鼠在完成走迷宮后會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)一些食物。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1所示，請分析回答：__

（1）小鼠在動(dòng)物分類中的地位是脊索動(dòng)物門綱。

（2）從行為獲得的途徑看，小鼠走迷宮的行為屬于__行為。

（3）隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加，小鼠走迷宮時(shí)逐漸減少，由此得出的結(jié)論是_。

（4）若小鼠在完成走迷宮后長時(shí)間不給予食物獎(jiǎng)勵(lì)，則小鼠之前己建立的__反射會(huì)隨之消退。

參考答案：（1）哺乳

（2）學(xué)習(xí)

（3）平均轉(zhuǎn)錯(cuò)的次數(shù)經(jīng)過訓(xùn)練，小鼠獲得了走迷宮的學(xué)習(xí)行為（合理即可得分）

（4）條件（復(fù)雜）

分析：本題的問題情境來自教材以外，所涉及的知識和能力有：動(dòng)物類群、動(dòng)物的行為、根據(jù)圖表分析和判斷證據(jù)、得出結(jié)論等。D市考試結(jié)果見表4。

從表4中可以看出：第（3）、（4）小題，0分人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過滿分人數(shù)，也反映出考生的邏輯思維能力、知識遷移能力和文字表達(dá)能力有待加強(qiáng)和提高。

2問題產(chǎn)生的主要原因討論

2.1教研員配備不齊，不利于教師培訓(xùn)的開展和教研活動(dòng)的組織

目前，云南省16個(gè)州市中，僅有10個(gè)州市配備了專職的生物教研員。縣級教研機(jī)構(gòu)中，除了省會(huì)城市所在地昆明市的部分縣區(qū)外，其他州市基本沒有專職的縣區(qū)級教研員，學(xué)校層面對初中生物學(xué)的教研活動(dòng)重視也不夠。

一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：云南省八年級生物教師參加過生物教育教學(xué)方面的國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)的比例均高于全國平均值，但參加過區(qū)縣級培訓(xùn)的比例和參加過校級培訓(xùn)的比例低于全國平均值。這也從一個(gè)側(cè)面反映了云南省中學(xué)生物教研活動(dòng)開展的情況。教師的學(xué)習(xí)提高僅僅依靠國家級、省級、州市級培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相對來說，區(qū)縣級、校級培訓(xùn)是更接地氣、更加可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)，而這恰恰是云南省教師培訓(xùn)中的短板。

解決這個(gè)問題的有效途徑就是建立健全省、州市、縣區(qū)、學(xué)校四級教研網(wǎng)絡(luò)，讓新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的傳遞途徑更為通暢、有效，為教師搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使教研員真正成為教師專業(yè)化成長的引領(lǐng)者，讓學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為伴隨教師終身的職業(yè)習(xí)慣。

此外，由于云南省邊疆民族山區(qū)的地域特點(diǎn)，校點(diǎn)分散，辦學(xué)規(guī)模小，交通不便，也給區(qū)域性學(xué)科教研活動(dòng)的開展帶來了較大的困難。

2.2部分教師的教學(xué)觀念滯后，教學(xué)效率有待提高

監(jiān)測情況顯示，云南省生物教師隊(duì)伍學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度都不低，但教學(xué)水平卻不盡如人意。從以往的聽課調(diào)研情況來看，有部分教師的教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的深度、廣度都不夠，生物課對學(xué)生的吸引力不足，教學(xué)效率不高。

由此看來，教師的學(xué)習(xí)提高、專業(yè)化發(fā)展僅有學(xué)歷達(dá)標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

2.3實(shí)驗(yàn)課開出率低，學(xué)生的科學(xué)探究能力有待提高

實(shí)驗(yàn)課開出率低也是制約云南省初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。目前，云南省初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是：大班額多，實(shí)驗(yàn)室配備比例低，大多數(shù)學(xué)校沒有專職的生物實(shí)驗(yàn)員，低效率的課堂教學(xué)擠占了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間等現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開設(shè)困難，開出率低，影響了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。造成學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢，科學(xué)探究興趣和科學(xué)思維能力不高。

2.4學(xué)業(yè)水平考試成績在中考成績中占比太低，學(xué)科地位得不到有效凸顯

云南省目前執(zhí)行的初中學(xué)業(yè)水平考試方案，生物學(xué)考試成績在中考成績中僅占10分（總分600分），學(xué)科地位不高，社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生對生物學(xué)科不重視，抱著能考多少算多少的心態(tài)，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力花在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，也在一定程度上影響了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，考試內(nèi)容覆蓋初中《生物學(xué)》4本教材，內(nèi)容較多。學(xué)生在學(xué)完八年級（下冊）以后立即就參加學(xué)業(yè)水平考試，基本沒有復(fù)習(xí)時(shí)間，七年級所學(xué)的生物學(xué)知識遺忘了不少，也是考試成績不好的一個(gè)重要原因。