【摘要】在新的形式下，傳統(tǒng)高校聲樂教育理念和教學模式，已經(jīng)無法滿足當前幼師培養(yǎng)要求。為了進一步提升高校聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要更新教學理念，全面加強教學改革，借助多樣化的課堂教學模式，不斷提升聲樂課堂教學質(zhì)量，進而為社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。本文立足于高校的聲樂教學，對當前教學現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應的教學改革措施。

【關(guān)鍵詞】新時期;高校;聲樂;教學改革

【中圖分類號】G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0200-02

【本文著錄格式】張雅楠.對高校學前教育專業(yè)聲樂教學改革的幾點思考[J].北方音樂，2020，06（11）：200-201.

在高校音樂專業(yè)的教學中，聲樂是其中最為重要的課程之一。但是在具體的聲樂課堂教學中，基本上都是沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，以至于課堂教學效果不佳，幼師人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，根本無法滿足當前的市場需求。因此，在新時期背景下，高校在進行幼師培養(yǎng)的時候，必須要面向幼師需求特點，更新教學理念、加強教學改革，全面提升學生的專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)，以更好地滿足社會的人才需求。

一、高校聲樂教學現(xiàn)狀分析

就當前高校的聲樂課堂教學中，受到傳統(tǒng)教學理念、教學模式等因素的限制，在課堂教學中，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：

（一）教學目標不明確

在當前高校聲樂教學中，并未形成一個統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教學方案，很多高校的教育工作者在開展教學時都是自行設(shè)計教學目標。如此一來，聲樂課堂教學目標就存在極強的主觀性，缺乏客觀性和科學性，在很大程度上制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量;另一方面，當前高校聲樂教學中，還存在教學目標與教學活動脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅制約了課程的發(fā)展，也影響了聲樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，制約了聲樂課程的育人價值。

（二）課程內(nèi)容單一

在當前高校的聲樂教學中，基本上都是沿用傳統(tǒng)的聲樂教材。而這些傳統(tǒng)的聲樂教材中，教學內(nèi)容存在一定的落后性，缺乏一些時代的元素。在這種情況下，教師的聲樂教學內(nèi)容也存在明顯的滯后性;另一方面，在具體的教學中，教師基本上都是按照教材上的內(nèi)容照本宣科，并未結(jié)合學生的實際情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，致使教學內(nèi)容與學生的學習需求不相符;最后，教師在開展具體的聲樂教學中教學內(nèi)容死板，使課堂教學內(nèi)容十分枯燥，難易激發(fā)學生的聲樂學習興趣。

（三）教學方式單一

高校教師在開展聲樂教學的時候，受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的制約，所使用的教學方式相對比較單一，在很大程度上制約了學生的學習效果。目前，在高校的聲樂教學中，教師基本上都是采用灌輸式、一言堂的模式開展教學，學生僅僅是被動接受知識，嚴重降低了學生的學習興趣。同時，在對學生開展聲樂技能訓練的時候，基本上都是采用“一對一”“一對多”的教學模式，針對性不夠強，制約了學生音樂素養(yǎng)的提升;最后，教師在開展高校聲樂教學時，常常將教學的重點放到聲樂理論知識和技能的講解上，很少為學生提供展示的平臺，以至于學生學習效果不佳[1]。

（四）忽視了學生情感和文化的培養(yǎng)

在當前高校聲樂教學中，教師常常將教學重點放到聲樂技能和理論知識的教學中，忽視了學生情感和文化的培養(yǎng)。就聲樂來說，學生在聲樂的表演過程中，必須要傾注一定的情感表達，否則一旦缺乏情感培養(yǎng)，就會影響學生在聲樂表演的中的情感體驗，制約學生的表現(xiàn)水平;另一方面，聲樂是音樂文化中的重要組成部分，在新課程改革背景下，教師在開展聲樂教學的過程中必須要加強音樂文化教學，才能全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)[2]。

二、高校聲樂教學改革相關(guān)途徑分析

（一）革新教育理念，明確專業(yè)目標

高校學前幼兒專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，其專業(yè)的未來發(fā)展方向非常明確，就是為幼教機構(gòu)和幼兒園培養(yǎng)新時代的幼師，而不是專業(yè)聲樂人才，因此，高校聲樂教師要革新以往單一的教學理念，明確教育目標，不需要過分地注重學生聲樂專業(yè)演唱能力的培養(yǎng)，而是結(jié)合學生未來的職業(yè)特點，采取更加適合幼兒教師這一行業(yè)需求的策略，進行相應聲樂知識和技巧的傳授，明確教學目標，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化的幼教人才[3]。在聲樂教學中，應切實結(jié)合學生未來的幼師職業(yè)特點，在聲樂教學中培養(yǎng)學生的適應能力和教學能力，確保學生畢業(yè)之后可快速融入到幼師教學中。

比如，幼兒歌曲演唱的能力主要是中聲區(qū)發(fā)音，由于學生在以前基本沒有經(jīng)過專門的音樂訓練，還屬于白嗓子階段，往往是通過假唱來體現(xiàn)幼兒歌曲的聲音特征，這就造成聲音發(fā)虛。因此，教師可以制定訓練學生中聲區(qū)的教學目標，重視學生中聲區(qū)的訓練，讓學生能夠掌握中聲區(qū)的特征，通過讓學生用“吸氣”的動作拉下喉頭，并打開咽腔，形成發(fā)聲通道，這樣才能夠發(fā)出飽滿、流暢的聲音，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）突出專業(yè)特點，豐富課程內(nèi)容

在高校聲樂教學改革中，全面加強課程內(nèi)容更新具有十分重要的意義。這主要是因為在課堂教學中，教學內(nèi)容具有一定的引領(lǐng)價值，豐富的課程內(nèi)容可進一步促進教學活動的生成。因此，在聲樂教學改革中，針對當前教學內(nèi)容中存在的問題，應采取積極有效的措施，不斷豐富聲樂教學的課程內(nèi)容。比如，在選擇教材的時候，應對曲目的內(nèi)容給予考慮，突出幼師專業(yè)的特點，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注學生的個體差異性，遵循循序漸進的原則，不斷提升聲樂教學的針對性、實效性，確保每一個學生通過聲樂學習均可掌握相關(guān)的技能;加強和融合一些培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的課程，諸如幼兒歌曲演唱與表演、社會實踐、幼兒歌曲創(chuàng)作和改編、幼兒歌曲欣賞等，突出學前教育的專業(yè)特點，豐富課程內(nèi)容;在豐富教學內(nèi)容的時候，還必須要緊跟時代的步伐，融入新的教學內(nèi)容，以更好地滿足學生的學習需求。

教師除了運用學前教育《聲樂》教材外，還可以增加一些兒歌、合唱歌曲，豐富教學內(nèi)容，訓練學生的聲樂技能。結(jié)合學生未來職業(yè)的特點，兒歌更適合學生，因此，教師可以引導學生學唱一些經(jīng)典兒歌，并增加時代的元素，諸如《大蘋果》《小旗手》《過新年》《新學堂樂歌》等，這些兒歌朗朗上口、旋律優(yōu)美，既能夠激發(fā)學生的興趣，也能夠培養(yǎng)學生的聲樂技能，提高聲樂教學質(zhì)量。在低年級的學前教育中，教師可以多融入一些幼兒歌曲欣賞的內(nèi)容，如《小草》《飛吧，鴿子》《搖籃曲》等，讓學生在音樂的欣賞中感悟聲樂的本質(zhì);在高年級的學前教育中，教師要逐步開展一些器樂、律動等形式的音樂活動，如《美麗的草原我的家》《小白船》《映山紅》等，讓學生能夠積極參與其中，增強學生的聲樂演唱和彈奏能力。

（三）創(chuàng)新教學方式，實施多元化課堂教學

在高校聲樂課堂教學改革中，教師必須要立足于當前聲樂課堂教學現(xiàn)狀，全面加強教學方法改革，借助多元化的課堂教學模式提升聲樂課堂教學的效果。具體來說，教師可采用以下教學手段開展課堂教學：（1）情境教學法：在開展聲樂課堂教學中，教師可立足于聲樂作品，借助多媒體這一有效的工具和形式，給學生營造一個良好的教學情境，進而引導學生在特定的教學情境中積極參與到聲樂學習中，并更好地理解聲樂作品，進而全面提升聲樂學習效果。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這一經(jīng)典歌劇教學中，教師就借助了信息技術(shù)的形式，結(jié)合這一歌劇創(chuàng)作的背景，給學生創(chuàng)設(shè)了一個有效的教學情境，并引導學生在這一情境中，對作品中蘊含的情感進行了有效的感知，全面提升了學生的學習效果[4];（2）現(xiàn)代信息技術(shù)教學：在開展聲樂課堂教學中，教師應對現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的運用，引導學生在聲樂視頻的觀察中，對聲樂知識形成一個直觀的、形象的認識，進而提升聲樂課堂教學效果。如在《小燕子》《粉刷匠》《洋娃娃和小熊跳舞》等經(jīng)典兒歌聲樂教學中，教師就可以運用現(xiàn)代技術(shù)給學生設(shè)置場景、伴舞、動畫等，讓學生能夠置身于情境中進行演唱，更有利于促進學生的積極性;另一方面，在聲樂課堂教學中，還可以充分發(fā)揮慕課和微課的作用，借助教學視頻，引導不同層次的學生在課下進行有針對性的學習，進而促使每一個層次的學生均可得到進步;（3）以賽代學，增添實踐活動：教師在聲樂課堂教學中，由于聲樂課程具有極強的實踐性、操作性，可采用以賽代學的模式引導學生在多元化的比賽活動中，及時發(fā)現(xiàn)自身中存在的問題，并有針對性對進行改正和完善，不斷提升學生自身的音樂文化修養(yǎng)。例如，教師可將教室作為舞臺，安排學生開展演唱比賽;還可以借助開辦校慶、演唱會等活動，或者定期引導學生到社區(qū)等場所進行義演，促使學生在音樂實踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身中存在的不足并加以完善，進而全面提升自身的音樂文化素養(yǎng)。

（四）強化情感、文化滲透，全面提升學生的音樂綜合素養(yǎng)

在聲樂課堂教學中，為了進一步提升課堂教學效果，教師不僅僅將教學的重點停留在聲樂知識和聲樂技能的教學中，而應指導學生對音樂作品進行深入的分析，指導學生對作曲者生活的時代背景、曲目創(chuàng)作的背景等進行詳細的了解，并在此基礎(chǔ)上對聲樂作品中蘊含的情感進行分析，進而使學生加深對作品的理解，并在演唱的時候，將自己的情感與作品真正融合到一起，將作品完美地呈現(xiàn)出來;另一方面，在聲樂教學中，還必須要加強學生音樂文化的滲透。據(jù)此，學?？煞e極開展相關(guān)的課程，例如：音樂史、聲樂賞析等課程。同時，教師在開展相關(guān)聲樂作品教學的時候，還可以結(jié)合其背后蘊藏的音樂文化，對其進行適當?shù)臐B透，引導學生在聲樂知識和節(jié)能學習的過程中不斷提升自身的音樂文化素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

又如，教師可以在學前教育聲樂教學中加入傳統(tǒng)民歌和兒歌，如《麻雀調(diào)》《其多列》《哇哈哈》等，讓學生感受民族音樂文化，熏陶學生的情感，激發(fā)學生的民族自豪感。教師在教學中不應該墨守成規(guī)、千篇一律，而是要引導學生進行創(chuàng)新和體驗，對部分民歌進行創(chuàng)編，使其旋律、內(nèi)容、藝術(shù)更加適合幼兒，如白族歌曲《弦子彈到你門前》，歌曲主題是愛情，對于幼兒來說有點不合適，可以將其中的“小心肝”改為“小伙伴”，這樣既能夠讓幼兒體會民族音樂的魅力，也能感受音樂中的民族文化，增強學生的情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，傳統(tǒng)高校中聲樂課堂教學中暴露出諸多弊端，嚴重制約了聲樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，無法滿足當前的人才需求。因此，要立足高校聲樂教學現(xiàn)狀，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、情感和文化滲透、教師隊伍等方面，不斷推進聲樂課堂教學改革，以提升聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的幼師。

參考文獻

[1]肖江敏.新形勢下高職聲樂教學改革創(chuàng)新思路分析[J/OL].黃河之聲，2019（23）：91

[2]黃韻.關(guān)于高職聲樂教學的幾點思考[J].大眾文藝， 2019（23）：238-239.

[3]胡麗紅.新時期高職高專聲樂教學改革探究[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：267.

[4]王迎春.新形勢下高校教育專業(yè)聲樂教學改革的實踐與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2019 （10）：184-185.

作者簡介：張雅楠（1982—），漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市，碩士，中級，講師，研究方向：音樂教育。