【摘要】目前，音樂教學(xué)在提高學(xué)生素養(yǎng)方面的作用逐漸被發(fā)現(xiàn)，而作為音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，聲樂學(xué)習(xí)也受到了更多人的關(guān)注。聲樂教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的聲樂理念，同時掌握正確的發(fā)聲方法，建立科學(xué)的歌唱習(xí)慣，提高學(xué)生演唱表演的能力。但目前的聲樂教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)的弊端嚴(yán)重制約了聲樂教學(xué)作用的發(fā)揮，應(yīng)該盡快予以解決。本文以聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，以聲樂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的必要性作為研究核心，從實際出發(fā)分析了聲樂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的不足，最后對于互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用談了幾點(diǎn)策略性的建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)多媒體;聲樂;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0160-02

【本文著錄格式】李曉紅.互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂教學(xué)中應(yīng)用[J].北方音樂，2020，06（11）：160-161.

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓我們的生活和工作有了很多新的變化，在教育教學(xué)中，立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的多媒體技術(shù)也開始引起關(guān)注。在課堂之上，引入多媒體工具，除了可以讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更有興趣去學(xué)習(xí)之外，還能夠通過技術(shù)的支持實現(xiàn)視覺、聽覺以及自我表達(dá)等多種感官的刺激，教師教學(xué)的過程不再枯燥，而是變得更加豐富和有趣。從實踐角度看，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確實能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在音樂學(xué)科中，聲樂教學(xué)始終是難度比較大的項目，學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂的過程中極容易出現(xiàn)畏難心理。聲樂教學(xué)長期以來都是以抽象的方式來推進(jìn)的，聲樂的載體是隱蔽的，學(xué)生們只能夠通過老師的描述來理解和實踐，這就增加了學(xué)習(xí)的難度。在藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，聲樂是不可或缺的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂前往往會自己做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，例如歌詞及歌譜的識記等。在課堂上學(xué)生需要老師進(jìn)行歌唱技巧的示范，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只能夠根據(jù)老師提出的技術(shù)點(diǎn)，自己來推敲理解。掌握的程度與學(xué)生的理解力有著極大的聯(lián)系。而老師檢驗學(xué)生掌握情況的唯一方法就是通過學(xué)生的演唱來進(jìn)行問題的修正，這種方式效率極為低下，且教師教學(xué)比較抽象晦澀，學(xué)生在理解過程中常常是舊問題沒解決又出現(xiàn)了新問題。時間久了，學(xué)生們對于聲樂就失去了學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的時代，運(yùn)用新時代的技術(shù)將原本聲樂課枯燥乏味的教學(xué)形式變得易懂和直觀，通過互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大內(nèi)容支撐和網(wǎng)絡(luò)多媒體的多種應(yīng)用場景，可以將聲樂從多角度動態(tài)地向?qū)W生進(jìn)行直觀的演示，使學(xué)生快速牢固地掌握聲樂的技術(shù)要點(diǎn)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在聲樂教學(xué)中引入多媒體工具的必要性

（一）對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激

互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)可以支持聲樂教學(xué)變得更加靈活，可以在工具的支持下完成視、聽、說的聯(lián)動，讓多種感官同步得到刺激，從而加深學(xué)生對于作品的理解力和共情力。此外，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對網(wǎng)絡(luò)中的各種資源進(jìn)行搜集和匯總，學(xué)生們能夠立足于更多的支持資料之上了解聲樂知識。另外，學(xué)生還可以通過工具的動態(tài)演示，直觀地學(xué)習(xí)發(fā)聲的技巧及部分，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化聲樂教學(xué)對社會發(fā)展的推進(jìn)作用

學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是比較多的，在此之上的多媒體技術(shù)可以更好地支持學(xué)生了解相關(guān)的周邊知識，這種素養(yǎng)的累積可以讓學(xué)生更好地掌握聲樂表演的技巧和能力，這對于我國文化藝術(shù)的傳承和社會的發(fā)展都有極大的意義。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

在此前，聲樂教學(xué)是老師說、學(xué)生聽，學(xué)生聽得懂或聽不懂老師都只能夠通過學(xué)生的演唱來了解，這種方式極大地制約了學(xué)生的興趣。而互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)支持之下，學(xué)生們可以動態(tài)的學(xué)習(xí)自己的發(fā)聲技巧，能夠更快地掌握，在演唱的時候就能夠得到更多的成就感，這必然能夠讓學(xué)生重新形成學(xué)習(xí)興趣。

（四）對師生關(guān)系具有正向的促進(jìn)作用

當(dāng)代教育工作中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是比較微妙的，既不像之前那樣緊張，又沒有徹底地完成民主關(guān)系的轉(zhuǎn)變。因此，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在思維層面進(jìn)行更多的交互，這能夠豐富彼此的認(rèn)知，讓彼此可以更加了解。教師以多媒體技術(shù)完成學(xué)習(xí)，然后連貫地進(jìn)行知識點(diǎn)的展示和教學(xué)，學(xué)生除了可以直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識之外，還可以在課后結(jié)合教師的教學(xué)視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況對教師提問，使師生之間的交流更加和諧和有趣。

（五）扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式的弊端

在多媒體教學(xué)工具的支持下，教師在備課環(huán)節(jié)需要更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以，教師可以利用word、PowerPoint等辦公軟件將自己思考的抽象問題，直觀地轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍﹦討B(tài)的視頻和圖畫，這種直觀的呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生更具創(chuàng)造力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展

多媒體課件支持下，教師的備課活動可以進(jìn)行進(jìn)一步的延展，除了上課內(nèi)容之外，還可以進(jìn)行更多的教研嘗試。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠讓學(xué)生多感官實現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更好地挖掘?qū)W生的個性和潛力。

（七）增強(qiáng)聲樂課程的實踐力

此前的聲樂學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生可以更好地理解知識和技術(shù)，往往需要花費(fèi)更多的時間和精力來對學(xué)生進(jìn)行講解和指正。但是隨著聲樂課程的普及，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生數(shù)量決定了教師如果繼續(xù)用之前一對一的教學(xué)方式已經(jīng)無法達(dá)到此前的效果了。但是多媒體技術(shù)卻可以一對多完成教學(xué)，且學(xué)生可以多感官展開學(xué)習(xí)，這對于聲樂課程實踐力的提升意義重大。

三、聲樂教學(xué)中媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的不足

目前，聲樂教學(xué)對于精神陶冶的作用已經(jīng)開始受到關(guān)注，人們希望可以通過聲樂教學(xué)等藝術(shù)教學(xué)來提升學(xué)生的藝術(shù)水平。但是，目前多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不可避免地出現(xiàn)了一些不足。

首先，聲樂教師本身不能熟練地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要教師熟練地掌握這些工具的用法，并能夠利用這些功能完成自己的教學(xué)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是當(dāng)前很多教師本身就對多媒體技術(shù)一知半解，在應(yīng)用的過程中，對于各種功能不夠熟練，有時還需要學(xué)生來幫忙，這必然制約了多媒體技術(shù)功能的發(fā)揮。

其次，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)制約了師生溝通。由于多媒體技術(shù)可以完成多感官的展示和刺激，學(xué)生在同一時間需要迅速地接收更多的信息，這加大了學(xué)生的理解難度，加上教師在演示課件時往往不會與學(xué)生進(jìn)行溝通，這讓師生之間的交流受到了局限。

四、克服聲樂教學(xué)中多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用問題的策略

（一）全面提升教師技術(shù)水平

多媒體教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無一不考驗著教師的技術(shù)水平，培養(yǎng)并提升教師素養(yǎng)及能力才能夠根本上提高多媒體教學(xué)的水平。因此，應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用需求對教師展開培訓(xùn)工作，使教師的專業(yè)能力和技術(shù)水平得到同步的提升，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）因材施教

只有適合學(xué)生的方式才是最合理的方式，教師無論利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還是多媒體技術(shù)，都需要結(jié)合學(xué)生的能力和素養(yǎng)來推進(jìn)。教師的教學(xué)活動應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的個性來推進(jìn)，挖掘?qū)W生的潛力，并對學(xué)生的短板進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生們的理解力和思考力不同，教師們要結(jié)合不同接受能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)計劃，讓全部學(xué)生都可以較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）更深入的實施師生交流

利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，雖然可以更加直觀和有效，但是由于多媒體課件多元展示性，學(xué)生們需要同時接收更多的信息，這讓學(xué)生們沒有時間與教師進(jìn)行溝通，加上原本需要教師口述的內(nèi)容能夠完全通過課件來展示，教師和學(xué)生的溝通受到壓制。應(yīng)該立足各種活動之上完成交流，比如文化節(jié)和藝術(shù)節(jié)等，利用這些方式教師可以對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行直觀的了解，這種集中展示的方式能夠更多地暴露學(xué)生的問題，而教師的指導(dǎo)也會更具效率。此外，課堂之上的很多小游戲也可以讓學(xué)生更多地展示自己的掌握能力，讓教師可以更具針對性地完成指導(dǎo)。

（四）關(guān)注學(xué)生音樂視覺刺激

在此前的教學(xué)之中，教師往往習(xí)慣性的先進(jìn)性文本的解讀，然后在進(jìn)行演唱展示，這種形式枯燥乏味，無法集中展示音樂作品的美感，對于學(xué)生也難以起到吸引作用。此外，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)只能夠是在一句一句的演唱過程中糾正。例如在《松花江上》的“我的家在東北松花江上”部分的演唱中，作為樂句的開篇需要進(jìn)行不同的演繹，第二次的演唱需要更強(qiáng)烈的情感表達(dá)，在講解中，學(xué)生只能夠根據(jù)自己的理解來理性的思考，而立足多媒體技術(shù)工具，可以在講解的同時進(jìn)行對比和演示，學(xué)生除了聽覺刺激之外，在視覺上也能夠進(jìn)一步加深對知識的理解。

（五）引入更多的教學(xué)素材

聲樂教學(xué)最終的目的就是讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地掌握演唱和表演的方法和技巧，所以在多媒體工具的應(yīng)用中，可以引入Encore的樂譜顯示功能，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，可以引入Toni ca完成表演示范，在學(xué)生的演唱中，教師可以以耳機(jī)來對學(xué)生的唱腔和氣息進(jìn)行監(jiān)聽，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行問題的修正。這些功能往往是建立在豐富的音響資料之上實現(xiàn)的，這能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得國際權(quán)威專家的指導(dǎo)，利用更多教學(xué)素材來完成教學(xué)。

（六）幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)深度

學(xué)生雖然接受了統(tǒng)一的教育，但是受限于專業(yè)能力的制約，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力都存在差異，立足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以結(jié)合自己的情況反復(fù)學(xué)習(xí)，以此來提升自身的學(xué)習(xí)效果。

（七）以聲樂欣賞實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的反饋

立足錄音錄像等工具之上，可以對學(xué)生表演的作品進(jìn)行記錄，然后通過教師的研究來對學(xué)生歌唱技巧進(jìn)行了解。這些資源可以立足多媒體技術(shù)完成共享和傳輸，學(xué)生們和教師能夠就學(xué)習(xí)的效果完成交流。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)的多種功能讓教學(xué)活動也變得多樣起來，除了此前的聽，還有了看和說的部分，這種多感官的引入可以推進(jìn)教學(xué)模式的根本性變革，讓學(xué)識的交互性得到強(qiáng)化。對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們應(yīng)該肯定其優(yōu)秀的層面，關(guān)注其多角度、多感官的功能優(yōu)勢，但是也要看到多媒體技術(shù)教學(xué)中的不足，在具體的操作環(huán)節(jié)要發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避其不足，從而更好地提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高鳴.互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的聲樂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計分析[J].傳播力研究，2019，3（32）：196，198.

[2]呂軍成.互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)計探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2018（9）：119-120.

[3]徐斐.探討互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2017（9）：30-31.

作者簡介：李曉紅（1969—），女，漢族，山東德州人，碩士，新疆師范大學(xué)，副教授，研究方向：高校聲樂演唱與教學(xué)。