楊靈君

【主持人的話】要想真正發(fā)揮課堂評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師就必須具備良好的課堂評價素養(yǎng)。課堂評價素養(yǎng)的發(fā)展有兩條路徑，一是學(xué)校層面的交流和協(xié)作，二是個體層面的學(xué)習(xí)、實踐和反思。本期特刊發(fā)三篇來自一線教師的相關(guān)文章，以期給大家一些對提升課堂評價素養(yǎng)有益的啟發(fā)。

“精準(zhǔn)教學(xué)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的一個熱門話題，引起了廣泛的實踐關(guān)注。“基于課堂評價的精準(zhǔn)教學(xué)”為學(xué)校推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)提供了一個可參照的案例。

一、項目引領(lǐng)

誠如王少非教授所言，教學(xué)的針對性是精準(zhǔn)教學(xué)的核心，因為只有針對學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的教學(xué)才可能是“精準(zhǔn)”的。要實現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”，首先必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出持續(xù)的準(zhǔn)確評價，方能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校可以把課堂評價的改進(jìn)作為推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的切入點，設(shè)計為期一年的校本研訓(xùn)項目（見下表），以項目實踐引領(lǐng)精準(zhǔn)教學(xué)的推進(jìn)。

二、研究支撐

校本研訓(xùn)項目將學(xué)習(xí)與教師個體、群體的實踐研究緊密地結(jié)合起來，以教師個體和群體的研究來支撐項目的推進(jìn)，著重開展三個方面的研究。

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定與陳述研究

“精準(zhǔn)教學(xué)”要把握學(xué)生相對于當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不但是學(xué)的方向、教的導(dǎo)向，也是課堂評價“評什么”的依據(jù)，包括如何依據(jù)課標(biāo)、教材、教參、資源和學(xué)生的實際情況來確定課堂教學(xué)目標(biāo);確定教學(xué)目標(biāo)的一般方法和策略;確定目標(biāo)后如何清晰、明確地進(jìn)行陳述;陳述教學(xué)目標(biāo)的方法和策略等方面的研究。

（二）基于教學(xué)目標(biāo)的評價設(shè)計研究

課堂評價旨在厘清學(xué)生基于教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀況。因此評價的設(shè)計必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以從三個方面展開探索：一是怎樣基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定評價目標(biāo)，使得評價目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致或匹配。建構(gòu)評價系統(tǒng)的關(guān)鍵是設(shè)定評價目標(biāo)，但是評價目標(biāo)不等同于教學(xué)目標(biāo)，從某種意義上說它比教學(xué)目標(biāo)要小，評價是一種抽樣。因此，評價目標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)要有代表性、一致性和匹配性。二是如何將評價目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體化的評分規(guī)則，從而使評價有效地落實到學(xué)生學(xué)習(xí)行為中。三是如何選擇與評價目標(biāo)相匹配的評價方法，特別關(guān)注如何將評價活動與教學(xué)活動整合，將評價鑲嵌于教學(xué)過程之中的具體策略。

（三）基于評價結(jié)果的教學(xué)決策研究

如果通過評價收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息不能支持教師的教學(xué)決策，那么評價就沒有意義，更不可能支持精準(zhǔn)教學(xué)。要將“學(xué)”作為“教”的依據(jù)，教師就必須明白如何從學(xué)生的評價結(jié)果中尋找教學(xué)決策的依據(jù)，并知道基于評價結(jié)果做出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的決策方法，這也是實施精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要鼓勵教師運用評價結(jié)果來做出教學(xué)決策，反思、分享基于評價結(jié)果做出決策的做法。

三、常規(guī)保障

僅有研究，沒有實踐的跟進(jìn)，任何研究都不可能產(chǎn)生真正的實踐成效。為了促進(jìn)實踐跟進(jìn)，學(xué)校嘗試重構(gòu)部分教學(xué)常規(guī)，保證教師能將精確教學(xué)的相關(guān)觀念和研究成果落實到教學(xué)實踐之中。目前，學(xué)校主要關(guān)注的教學(xué)常規(guī)有四個方面：一是備課常規(guī)。從以往只注重教學(xué)過程設(shè)計，轉(zhuǎn)向強調(diào)目標(biāo)設(shè)計和學(xué)情分析，尤其強調(diào)厘清學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時最常見的錯誤。二是作業(yè)常規(guī)。要求改變以往不加選擇的作業(yè)布置方式，至少做到從現(xiàn)成的作業(yè)本或練習(xí)冊中選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的作業(yè)，并鼓勵教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況自己設(shè)計作業(yè)。三是上課常規(guī)。要求教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的表現(xiàn)保持敏感，并及時做出回應(yīng)。四是教研常規(guī)。精準(zhǔn)教學(xué)的本質(zhì)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)來教學(xué)。要求教師在評課時用證據(jù)說話，發(fā)展教師的證據(jù)意識，并遷移運用到自己的教學(xué)之中。

（浙江省臨海市回浦實驗小學(xué) ? 317000）